課程改革，呼喚現(xiàn)代的教育理念和創(chuàng)新的教育方式。但創(chuàng)新不等于創(chuàng)造，創(chuàng)新的前提是繼承，甚至一定程度的摹仿。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們要以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。

開(kāi)導(dǎo)學(xué)生想中求“真”，不斷提升想象空間

作文教學(xué)中，我們首先要教育學(xué)生立足生活實(shí)際，積累生活經(jīng)驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)來(lái)描寫(xiě)真實(shí)的生活。一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)觀察日記是幫助學(xué)生積累作文素材、提高作文水平的有效方法。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生每天寫(xiě)一篇觀察日記的方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)生活中的事物、人物、景物，寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)、思考和感想，寫(xiě)自己頭腦中進(jìn)發(fā)的靈感、閃現(xiàn)的火花。

在真實(shí)的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)引導(dǎo)他們大膽想象。想象是孩子的天性，他們的求知欲和好奇心特別強(qiáng)烈，在其頭腦中會(huì)產(chǎn)生出許多新鮮、奇異、與眾不同的想法，會(huì)創(chuàng)造出許多新的形象。想象力培養(yǎng)的方法很多，如在教學(xué)中教學(xué)生編童話，教師可以通過(guò)抓讀寫(xiě)練習(xí)，激活學(xué)生記憶的表象，幫助學(xué)生領(lǐng)悟童話寫(xiě)作的一般方法，再采取“根據(jù)提供材料編寫(xiě)——自選材料編寫(xiě)”這一由扶到放的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生編寫(xiě)童話的能力。又如利用圖畫(huà)進(jìn)行想象作文：讓學(xué)生看圖寫(xiě)文，或依據(jù)教師提供的一些簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行想象作文……

為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們從日常平凡的生活中感受到不平凡，從司空見(jiàn)慣的人、物、景中獲得人生的感悟，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的觀察能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力。

引導(dǎo)學(xué)生仿中求“創(chuàng)”，不斷探索寫(xiě)作規(guī)律

一般來(lái)說(shuō)，在作文教學(xué)中，凡是要學(xué)生寫(xiě)的文章，教師往往都要出示一兩篇范文，讓學(xué)生模仿著去寫(xiě)。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生有了自己的體會(huì)，掌握了，熟練了，便能從中悟出規(guī)律，進(jìn)而掌握要點(diǎn)?？梢?jiàn)，寫(xiě)作的過(guò)程就是一個(gè)模仿——掌握——熟練—?jiǎng)?chuàng)造的過(guò)程。例如，在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，筆者抓住課文的精彩語(yǔ)段，有效進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀：“風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜒飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)７抡f(shuō)話。他們紛紛發(fā)言：風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蝴蝶飛過(guò)來(lái)，告訴我翩翩起舞的美妙感受。青蛙跳過(guò)來(lái)，告訴我它昨天抓了多少害蟲(chóng)……漸漸地，他們的語(yǔ)句跳出文本的束縛，變得生動(dòng)起來(lái)了：風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。一只小蜜蜂在我耳邊“嗡嗡”吟唱。幾只小蝴蝶在我身邊翩翩起舞。小蝦們?cè)谖夷_下快樂(lè)暢游……孩子們的想象太精彩、太豐富了，他們已經(jīng)完全忘卻了自我，與荷花融為一體了。在此基礎(chǔ)上，筆者不失時(shí)機(jī)地讓他們把這些話寫(xiě)下來(lái)，細(xì)細(xì)品味。有效的說(shuō)話練習(xí)，適時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練，使他們的思維能力、想象能力和表達(dá)能力在模仿中得到了有效培養(yǎng)。

誘導(dǎo)學(xué)生同中求“異”。不斷拓寬寫(xiě)作思路

小學(xué)生作文常見(jiàn)的毛病表現(xiàn)為：要么千篇一律，人云亦云；要么題材陳舊，主題落伍；要么脫離生活，枯燥無(wú)味。究其原因，一方面是他們?nèi)狈ωS富的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，另一方面是他們不善于求異思維。

首先，我們要豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。生活經(jīng)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)生活、觀察生活來(lái)獲得。而知識(shí)經(jīng)驗(yàn)則要幫助他們從閱讀中獲得。閱讀和寫(xiě)作是一對(duì)孿生姐妹，沒(méi)有閱讀的積累，就沒(méi)有寫(xiě)作的傾吐。不管是課內(nèi)的閱讀教學(xué)，還是課外的自由閱讀，教師都應(yīng)要求學(xué)生摘抄好詞佳句，背誦優(yōu)美句段，并在寫(xiě)作中加以巧妙運(yùn)用。豐富的詞句積累，是學(xué)生寫(xiě)好作文的重要鋪墊，能夠讓他們?cè)趯?xiě)作中有詞可用、有話可說(shuō)。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。我們要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)求異思維，引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)從已知到未知、從具體到抽象的轉(zhuǎn)變，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的作文是學(xué)生思維，尤其是創(chuàng)造性思維的的反映。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須從培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力及想象能力人手，如在指導(dǎo)學(xué)生作文《下課了》時(shí)，筆者啟發(fā)學(xué)生從多角度進(jìn)行觀察，以更好地確定主題。這樣一來(lái)，他們的作文不再是單一的“課間豐富多彩的活動(dòng)”，而是出現(xiàn)了各種富有新意的主題，如“助人為樂(lè)好風(fēng)尚”“課間打鬧不應(yīng)當(dāng)”“關(guān)心集體好品質(zhì)”等。特別值得一提的是，有位同學(xué)確立的主題是“課間十分鐘的噪音值得重視”，這種從環(huán)保的角度觀察、認(rèn)識(shí)問(wèn)題顯然是獨(dú)樹(shù)一幟，富有特色的。這就讓學(xué)生有了一個(gè)自由的表達(dá)空間，并能在自己的空間里任意馳騁，把自己看到的、想到的及內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)無(wú)拘無(wú)束地展示出來(lái)。久而久之，他們寫(xiě)作文時(shí)就揮灑自如、得心應(yīng)手了。

(作者單位：江蘇海安縣開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))