傳統(tǒng)的作文教學(xué)，教師往往側(cè)重審題、立意、構(gòu)思、表達(dá)等作文技巧的指導(dǎo)，而忽略經(jīng)驗(yàn)、想象、體驗(yàn)、情感等作文內(nèi)容的激活。學(xué)生寫作時常常是一籌莫展，百般無奈。要么感情漠然，干癟生硬；要么筆是心非，貌合神離。那么，如何改變這一尷尬局面，讓學(xué)生敢寫作文、會寫作文、愛寫作文呢?我們根據(jù)小學(xué)生想玩、愛玩的天性，以“活動”為承載體，以“情感”為催化劑，以“體驗(yàn)”為突破口，對小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行了一些有益的嘗試。

繽紛活動。讓孩子言之有物

寫作源于生活，是生活的再現(xiàn)、反映和創(chuàng)造。沒有五彩繽紛的生活，就沒有生動有趣的作文。怎樣使學(xué)生的生活由“三點(diǎn)一線”的單調(diào)乏味，而變成“多元立體”的豐富多彩呢?教師可以組織一系列有趣的活動，給孩子平淡的生活撒點(diǎn)“鹽”。各種時令活動、調(diào)查活動、競賽活動等，不僅充實(shí)了孩子們的生活，愉悅了孩子們的身心，還為孩子們寫作廣開了“言路”。

同時，在教學(xué)中也要堅持活動引路，讓孩子在豐富的實(shí)踐活動中，獲得獨(dú)特的情感經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。例如，以“玩具”作為寫作對象，在教學(xué)時，教師在指導(dǎo)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察、描述后，并不戛然而止，而是將玩具集中在一起，重新組合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些玩具，想象它們之間可能會發(fā)生怎樣有趣的故事。學(xué)生對此興味盎然，他們馳騁想象，眼前的玩具都變成了富有生命、富有情感的事物，沉浸在鮮活生動的童話故事里，主體性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

序列活動。讓孩子言之有序

教師在批閱作文時，常常會看到一些前言不搭后語、思維雜亂錯位的文章。面對這一現(xiàn)象，教師很奇怪：反復(fù)強(qiáng)調(diào)要有序，可為什么還像亂麻呢?學(xué)生很無奈：我也想有序，可就是筆不聽使喚。學(xué)生作文無序的癥結(jié)究竟在哪里?一方面，教師的指導(dǎo)具有外在強(qiáng)加性，而很少顧及學(xué)生的內(nèi)在需要；另一方面生活本身缺乏對學(xué)生的習(xí)作有序性的暗示與啟發(fā)。精心策劃活動，合理安排步驟，對于訓(xùn)練孩子寫作的有序性是大有裨益的。

例如，讓學(xué)生寫《包餃子》的習(xí)作，因?yàn)樗麄儚膩頉]有做過這件事情，所以他們就只能閉門造車，亂寫一通了。如果我們能精心策劃一次包餃子的活動，那么上述情形就一定會大有改觀。在這里，學(xué)生由觀眾變成了演員，包餃子的全過程他都必須經(jīng)歷。況且，孩子們因?yàn)橛H歷其中，酸甜苦辣個中滋味體味最深。此時，他們寫出來的文章一定會層次清晰，語句順暢。因?yàn)榛顒拥挠行?，所以孩子們在寫作時條理非常清楚，詞不達(dá)意、顛三倒四的現(xiàn)象會得以消除。

角色活動，讓孩子言之有情

作文教學(xué)中，老師們往往只看重學(xué)生“紙上得來”的東西，而忽略他們“親歷躬行”的實(shí)踐。籍于此，學(xué)生作文空洞無物、矯情造作也就不足為怪了。怎么改變這一狀況呢?我們常常精心設(shè)計一些活動，讓學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中體會到真情實(shí)感。“夫觀文者，披文以人情；夫綴文者，情動而辭發(fā)?！弊魑氖乔楦械乃囆g(shù)，教師只有撥動學(xué)生心靈深處的那根弦，才會使學(xué)生奏出和諧華美的樂章。

例如，我們讓學(xué)生做“園丁”，精心培育一盆未開的菊花。正因?yàn)閷W(xué)生親身經(jīng)歷了這一過程，所以在課堂上我們才聽到了許多富有創(chuàng)意、充滿個性的聲音?！敖o菊花喝牛奶補(bǔ)鈣”“扒花骨朵盼它早開放”等真實(shí)表白充滿稚趣、令人捧腹?；ㄕ蹠r的心痛，花開時的欣喜，花謝時的傷感，情感似涓涓細(xì)流自然流淌。他們毫無顧忌，暢所欲言，讓我們仿佛看到了一顆顆“赤裸裸”的童心。

寓意活動，讓孩子言之有理

新課標(biāo)指出，語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。在寫作教學(xué)中，我們要讓活動在孩子心靈播下真善美的種子，讓他們的習(xí)作中進(jìn)射出人性的光輝。

例如，玩“奪紅旗”這個游戲時，教師要親自參加學(xué)生的游戲，捕捉導(dǎo)寫的機(jī)宜，適時給予滲透，收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的成效。當(dāng)兩隊爭奪紅旗的緊要關(guān)頭，某一方的兩名隊員為了掩護(hù)隊長沖入陣地，奮力攔截對方英勇“獻(xiàn)身”，隊長乘機(jī)進(jìn)入陣地奪取了紅旗時，老師便情不自禁地高呼：“勝利來自團(tuán)結(jié)、拼搏，向勇士們致敬。”這既是正面的思想教育，又隱含著“立意”的啟示。再如，在玩“傳悄悄話”這個游戲時，讓學(xué)生把傳的內(nèi)容依次傳下去，活動最后不注重結(jié)果，而側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生感悟“道聽途說不可信”的道理。

總之，豐富的活動激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，給作文教學(xué)課堂帶來了無窮的生機(jī)和活力。它不僅讓學(xué)生有“米”可“炊”，而且能把“米”巧“炊”。因?yàn)閷W(xué)生在活動中的體驗(yàn)是鮮活的，是獨(dú)具個性的，是極富變化的，所以他們的寫作一定也是傾注真情、充滿靈性的。隨著活動范圍的擴(kuò)大化，活動形式的多樣化，活動將成為孩子寫作的一池春波蕩漾的活水。