有消息稱：教育部起草《教師教育標準》的專家指出，現(xiàn)在我國的中小學(xué)教師存在三個主要問題：不讀書、不研究、不合作。這則報道引起了很多人的關(guān)注，對此觀點也各持己見。作為教師隊伍中的一員，我還是比較認可這種說法的。當(dāng)前很多中小學(xué)教師(尤其是農(nóng)村教師)確實存在“不讀書、不研究、不合作”的問題?！叭弧笔侵萍s教師專業(yè)發(fā)展和影響提高教育教學(xué)水平的“傷”。專家的忠告，值得我們每一位教師反思。對于廣大中小學(xué)教師來講，專業(yè)成長需要一定的外部環(huán)境，但更重要的是要有渴求成長發(fā)展的內(nèi)在愿望和學(xué)習(xí)、反思、研究的行為，必須努力學(xué)會自我“療傷”。

要勤于讀書療“硬傷”

教師讀書的深度和厚度，在一定程度上影響著教師的成長和發(fā)展，從而也制約著教育教學(xué)水平的提高。作為一名教師，要擁有豐富的知識儲備與深厚的文化底蘊，真正走上專業(yè)發(fā)展之路，最重要的手段就是讀書。隨著新一輪課程改革的深入，教育對教師的基礎(chǔ)課程素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等提出了越來越高的要求，這就需要教師們博覽群書，并通過讀書來自我更新、自我提升。然而，我們卻遺憾地發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在許多教師，尤其是農(nóng)村教師，平時除了教材和教參，很少潛心讀書，讀教育專著和教育報刊的更少。當(dāng)前不少中小學(xué)教師由于缺少大量的閱讀，對本專業(yè)的宏觀了解甚至不如學(xué)生，無法適應(yīng)課改的形勢。不讀書，成了制約教師專業(yè)發(fā)展的“硬傷”。古人說，“三日不讀書，便覺面目可憎”。對于教師而言，不讀書的后果就遠不止“面目可憎”了。所以，作為教師，首先要潛心讀書。

首先，要讀一些教育專著。蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》、魏書生的《班主任工作漫談》、朱永新的《新教育實驗之夢》、陶行知的《教育名篇》，以及眾多教育名家的教育教學(xué)專著是教育大家們?yōu)榻逃聵I(yè)積累的寶貴財富，每一本都像一座金礦，等待老師們?nèi)ラ_采，然后消化吸收，內(nèi)化為自己血肉中的一部分。教師在閱讀這些教育專著中，能聆聽智者的聲音，領(lǐng)略大師的風(fēng)采。先進的教育理念、前沿的教育思想、優(yōu)秀的教學(xué)方法，會給教師帶來無窮的智慧，使教師的教育教學(xué)能力得到提升，引領(lǐng)教師的為師之路越走越寬，走向理想的教育境界。

其次，要讀教育報刊。由于教育報刊專業(yè)性強，信息容量大、反饋快，文章具有一定的前沿性、代表性、指導(dǎo)性，能幫助教師用相對少的時間獲得相對多的信息，對教育教學(xué)的幫助是顯而易見的?！敖倘缓笾В瑢W(xué)然后知不足?！蓖ㄟ^閱讀，才能看到與別人的差距、與時代要求的差距。多讀一些專業(yè)報刊，就能大開眼界，就會從中受到啟迪和幫助，就能提升自身專業(yè)修養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展，增長職業(yè)智慧。教師可以通過閱讀他人的理論文章更新自己的觀念，可以通過借鑒他人的成功經(jīng)驗完善自己的工作，還可以通過反思他人的創(chuàng)新之舉提升自己的能力，使自己的教學(xué)少走彎路，教育學(xué)生立竿見影。

再次。要廣泛涉獵。作為一名教師，僅僅局限于閱讀專業(yè)方面的書籍是遠遠不夠的，還必須擁有豐富的知識儲備與深厚的文化底蘊。教師要適應(yīng)社會的快速發(fā)展和新課程改革的要求就要廣泛閱讀，不斷拓展和更新自己的知識領(lǐng)域，不然就跟不上教育改革的形勢，就適應(yīng)不了學(xué)生的內(nèi)在需求，就駕馭不了生成性的課堂。因此，教師不僅要把閱讀面擴大到經(jīng)典名著、詩詞歌賦、兒童文學(xué)等，對自然科學(xué)、天文地理等也要廣泛涉獵。閱讀能開闊教師的眼界和思維，使其心胸變得開闊，教學(xué)不再蒼白。

勇于研究療“外傷”

在教師的專業(yè)發(fā)展中，教育科研起著極為重要的作用。教育科研能力是現(xiàn)代教師必備的能力之一。積極參與教育科研可以促進教師不斷更新觀念，發(fā)展自己、改進工作，以適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需要。當(dāng)前，全國各地已掀起開展教育科研的熱潮，很多學(xué)校都提出了科研興教、科研興校的口號，但很多農(nóng)村教師對其懷有困惑和誤解，科研意識淡薄。據(jù)了解，目前很多農(nóng)村教師對教育科研的認識主要存在以下誤區(qū)：科研是專家學(xué)者的事；科研很神秘很遙遠；科研就是做課題；科研就是寫論文；開不開展教育科研無所謂。教師的科研意識嚴重滯后于教育形勢的發(fā)展，嚴重制約了教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。由于教科研與傳統(tǒng)、環(huán)境等有密切的關(guān)系，所以可以說教師對教科研的誤解、教科研意識的淡薄，是制約教師專業(yè)成長的“外傷”?！白尳處煶蔀榻逃芯空摺笔切乱惠喺n程改革的口號。為深化教育改革，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師必須成為研究型的教師，必須具備高水平的研究能力，否則無法適應(yīng)這個變革。因此，廣大教師要走出誤區(qū)與困惑，積極投身教科研。 參與教育科研能有力地促進教師的專業(yè)成長。教師參加教育科研能促進教育觀念的轉(zhuǎn)變，有效地提高自己的素質(zhì)和專業(yè)化水平。在研究過程中，教師需要學(xué)習(xí)一些新的理論，學(xué)習(xí)先進的教育思想和經(jīng)驗。通過學(xué)習(xí)和研究，教師的教育觀念會得到轉(zhuǎn)變，教研能力會得到提高，專業(yè)能力會得到發(fā)展；整體素質(zhì)也會得到全面提升。教師參加教育科研，就能更深入地懂得教育規(guī)律，提高教育理論水平，更好地從事教育工作；就能了解教育發(fā)展的趨勢，不斷更新教育觀念，改進自己的教育工作；就能進一步明確教育改革的實質(zhì)，更好地當(dāng)好教改骨干，為深化教育改革作出貢獻；就能提高教師的科研意識，使自己從“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“教研型”，從“教書匠”轉(zhuǎn)向“學(xué)者型”。通過教育科研，教師就能形成自己的思想、自己的風(fēng)格、自己的體系，使自己由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇薄?/p>

參與教育科研能促進教師教育教學(xué)水平的提高。通過教育科研解決教育教學(xué)實踐中的問題，提高教育教學(xué)水平，這是中小學(xué)教師參與教育科研的出發(fā)點，也是歸宿。教育教學(xué)領(lǐng)域中的許多規(guī)律性的東西，不是一下子就可以弄清的，需要長期的研究。素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、新課程改革，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可循，都是在摸索中前進，都需要進行研究。這一點毋庸置疑。廣大教師如果只停留在原有實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會和教育發(fā)展形勢需要的。教師要把自己的教育教學(xué)活動作為研究對象，把自己在實際工作中遇到的問題及新的發(fā)現(xiàn)、新的突破認真進行反思，對自己日常教育教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)進行系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范的探索與研究，使教育實踐更科學(xué)、更自覺、更系統(tǒng)，更好的完成教育教學(xué)工作。

主動合作療“創(chuàng)傷”

由于長期以來以分數(shù)給教師排隊，以教學(xué)成績作為評先樹優(yōu)的主要依據(jù)等，教師之間充滿競爭。嚴重影響了教師之間的合作，教師的工作普遍存在著“單干”的現(xiàn)象。再加上過去學(xué)科過度分化，教師各上各的課，互相合作的少。朱永新教授說過：“一個不善于合作的教師，他走不遠，因為這個社會是需要合作的社會。”眾所周知，一個人的智慧畢竟是有限的，任何個人的成長都離不開集體的幫助。新課程的理念要求培養(yǎng)會合作的學(xué)生，其實在教學(xué)生合作的同時，教師首先要學(xué)會合作。集體的智慧是無窮的，任何個人的成長都離不開集體的幫助。如果缺乏合作精神，就會影響到工作的開展和自身的專業(yè)發(fā)展。

教師教育教學(xué)工作的整個

過程都具有合作性。在實施新課程的今天，課程的綜合化強調(diào)要加強課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，強調(diào)學(xué)科之間的合作與交流，反對人為割裂知識之間的聯(lián)系而造成學(xué)科本位主義?，F(xiàn)在，課程間的融合越來越廣。任何教師不可能具備所有學(xué)科的知識和技能，我們在教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一些個人無法完成的教育教學(xué)問題，需要我們教師之間的互補與合作，因此需要發(fā)揮教師群體的力量，改變過去學(xué)科過度分化所帶來的教師各自為戰(zhàn)的局面，實行合作教學(xué)或協(xié)同教學(xué)，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師之間的合作應(yīng)成為一種工作必需。 在全方位推行素質(zhì)教育和“教育社會化”的今天，教育教學(xué)工作更離不開家長、社會的支持與配合，因此，合作還應(yīng)包括師生之間的合作、與家長的合作、與社會的合作等。學(xué)生生活在學(xué)校、家庭、社會組成的多維空間里，教師一定要善于與家庭、社會合作，緊密配合，形成教育合力，才能保證教育教學(xué)活動全面有效地開展。 總之，教師們一定要勤于讀書學(xué)習(xí)、善于反思、勇于研究、善于合作。只有這樣，自身的素質(zhì)才能得到提升，專業(yè)水準才能取得長足的發(fā)展。

(作者單位：山東章丘市黃河鄉(xiāng)中心小學(xué))