肖美麗

（湘潭大學(xué)，湖南 湘潭 411105）

淺析小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中性別差異的語言現(xiàn)象

肖美麗

（湘潭大學(xué)，湖南 湘潭 411105）

本文認為了解并重視性別差異，采取“因性別施教”的措施，可以培養(yǎng)積極的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)的效果。

英語教學(xué)；性別差異；探究

一、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的性別差異

（一）研究數(shù)據(jù)搜集。以對31名小學(xué)生分班進行為期30天每天3課時的英語教學(xué)為研究依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容包括26個字母，英語國際音標，及簡單日常對話中用到的單詞，短語和句子，英語兒歌等；期間，進行了一次問卷調(diào)查，三次英語測試，并且由包括授課老師在內(nèi)的六名教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進行了詳細的記載，其中包括學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，作業(yè)完成情況，接受新事物能力與模仿能力高低等。問卷和測試由任課老師發(fā)放、收集及批閱，因此均有效。通過對所調(diào)查學(xué)生課堂表現(xiàn)的記錄，三次測試成績，及教師訪談內(nèi)容進行分析，結(jié)果表明小班的性別差異因素對英語學(xué)習(xí)的影響很小，而大班性別因素的影響則相對明顯。這與Maccoby&Jachlin的研究結(jié)果不謀而合。Maccoby&Jachlin提出性別差異對二語學(xué)習(xí)的影響具有階段性，1-3歲的女性比男性有優(yōu)越性；3-8歲時，性別差異很??；9歲以后，女性通常比男性有優(yōu)勢[1]。大班學(xué)生所表現(xiàn)出來的性別差異現(xiàn)象具體概括如下：

（二）小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的性別差異現(xiàn)象。其一，課堂表現(xiàn)的性別差異。英語課堂上，教師采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在課堂上能得到更多的參與機會。與男生相比，女生在課堂上更加活躍，更愿意積極主動地參與互動，并且樂于交流，討論，參與小組練習(xí)。而男生偶爾主動回答問題，僅僅出于為小組加分的目的。其次，在做課堂筆記方面，女生比男生具有明顯的主動性，男生通常比較被動。另外，在遇到問題和困難時，高達88.9%女生傾向于主動尋求老師或同學(xué)的幫助，半數(shù)以上的男生則表現(xiàn)出沉默或者逃避問題。做筆記和是否理解并掌握了所學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)至關(guān)重要的方面，而在這些方面，女生比男生表現(xiàn)更好。

其二，學(xué)習(xí)能力的性別差異。女生在英語的語音學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)非常突出。英語學(xué)習(xí)中語音學(xué)習(xí)占有著舉足輕重的位置。如果在小學(xué)階段沒有打好語音基礎(chǔ)，很可能在今后的英語學(xué)習(xí)中留下嚴重的“后遺癥”：讀不準單詞，或不會拼讀新單詞，會使得英語的學(xué)習(xí)興趣銳減。在語音方面，女生比男生較敏感，有些音如 [tr] [dr] [ts] [ds]對于男生來說很困難[2]，而這些語音對于女生來說相對容易，她們的模仿能力比男生強，學(xué)得比較快。此外，同男生相比，女生記憶單詞的能力更強，77.8%的女生能根據(jù)音標或詞根來記憶單詞，而58.3%的男生只能死記硬背。三次英語測試中，均有男生不及格，而女生則沒有，且女生得高分的比率遠大于男生。

其三，認知方式的性別差異。認知風(fēng)格，是指認知者對偏愛的信息加工方式，即表現(xiàn)在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上[3]。男女生在生理、心理上的不同特征導(dǎo)致了他們在外語認知風(fēng)格上的差異。女子的學(xué)習(xí)風(fēng)格是綜合型，傾向于獲得整體印象，對外語學(xué)習(xí)的環(huán)境敏感，屬于“場依存型”，表現(xiàn)穩(wěn)重，善于傾聽交談，喜歡通過自己讀或看來學(xué)習(xí)；男生側(cè)重于“場獨立型”擅長客觀分析推理，動手能力強，但易于沖動，所以課堂回答問題時，他們反應(yīng)及時，發(fā)言踴躍，不太注意語言表達的準確性[4]。而女生多屬于慎思型，她們一般經(jīng)過長久的思考才說出自己比較有把握的答案，她們看重的是解決問題的質(zhì)量而不是速度；在回答熟悉或較簡單的問題時，反應(yīng)也是比較快的，因此她們給出的答案正確率通常高于男生。英語學(xué)習(xí)過程中，女生更注重平時自己總結(jié)英語；66.6%的女生一周做一次總結(jié)或一章節(jié)做一次總結(jié)；而男生往往等到考前再做總結(jié)，有的甚至不做總結(jié)。溫故而知新，階段性復(fù)習(xí)并總結(jié)所學(xué)內(nèi)容對考試成績有一定的影響。

二、英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生男女性別差異的原因

性別差異語言現(xiàn)象客觀存在于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中。依據(jù)男女生學(xué)習(xí)英語的顯著差異，分析產(chǎn)生性別差異的原因是是十分必要的。

（一）生理因素。男女在生理方面的特點和差異早已得到各領(lǐng)域?qū)W者的公認：女生的左腦比男生發(fā)育得早；女生左腦的較早發(fā)育有助于她們言語的發(fā)展。而人腦負責(zé)語言功能的語言中樞在左腦。因而左腦發(fā)達的人，語言能力也就相對較強；加之左腦善于記憶語言材料，右腦則更善于記憶非語言材料，因此具有左腦優(yōu)勢的女生在語言材料的記憶方面更有優(yōu)勢。

（二）非智力因素。英語學(xué)習(xí)是智力與非智力因素共同參與的活動。一般說來，男女智力的總體水平相當(dāng)，但各自又具有其獨特的優(yōu)勢領(lǐng)域。例如，女生的機械記憶優(yōu)于男生，更擅長形象記憶；而男生更重視理解記憶。在感知覺方面，男生的視覺能力較強，而女生的聽覺能力較強，有利于英語學(xué)習(xí)。非智力因素指動機、興趣、情感、意志和性格特征。這些非智力因素對英語學(xué)習(xí)有著很大的影響。男女生在非智力因素方面表現(xiàn)出顯著差異。

一是在動機和態(tài)度方面。動機是外語學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素在起作用，是由外語學(xué)習(xí)者本身所產(chǎn)生的，外語學(xué)習(xí)活動本身就是學(xué)習(xí)者追求的目的[5]。英語學(xué)習(xí)動機表現(xiàn)為渴求英語學(xué)習(xí)的強烈愿望和求知欲。女生的英語學(xué)習(xí)動機一般比較明確，男生則通常是在父母或老師的逼迫下學(xué)習(xí)英語的，一旦外部因素消失，他們很可能放棄英語學(xué)習(xí)。女生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度比較端正，這表現(xiàn)于其英語課堂的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)英語所花費的精力以及完成作業(yè)的情況。課外女生花在英語學(xué)習(xí)上的時間明顯多于男生，66.7%的男生只花半個至一個小時學(xué)習(xí)英語，高達77.8%的女生每天花一小時以上的時間學(xué)習(xí)英語；絕大多數(shù)女生的作業(yè)相當(dāng)工整，且沒有欠交作業(yè)的人，而男生通常只是為完成任務(wù)，58.3%的作業(yè)比較潦草，且出現(xiàn)很多錯誤，卻沒有更正錯誤的習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)動機明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正的女生較男生而言，英語成績也就相對會好些。

二是在興趣方面。男女生都沒有不喜歡英語的同學(xué)，但男生對英語學(xué)習(xí)的興趣不及女生濃厚。問卷顯示，58.3%的男生對英語的興趣只是一般，66.7%的女生則表示喜歡英語，因此女生更容易學(xué)好英語。男生的興趣較為廣泛，容易由事物或活動的本身直接引起，也容易由活動的目的、任務(wù)或結(jié)果間接引起。小組比賽時，男生的積極性很高，但持久性不長。而女生一旦對某件事物產(chǎn)生興趣，就會持續(xù)較長時間，且較穩(wěn)定。英語學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，需要一步一個腳印的堅持不懈的積累，這對男生來說比較困難。較男生而言，女生對學(xué)習(xí)英語的信心更大。

三是在情感和性格方面。男生天性好動，活潑開朗，有明顯的獨立性，靈活性，但具有暴躁沖動，粗心馬虎的弱點，這不利于英語學(xué)習(xí)。女生一般性格比較內(nèi)向，文靜，細心，耐心，謹慎，這種性格對英語學(xué)習(xí)更加有利[6]。在國內(nèi)，老師講解語法時多采用歸納法，這種教學(xué)法對內(nèi)省型學(xué)生較為有利，因而女生收獲較多。此外，女生具有較強的忍耐力，大多數(shù)女生能在相對單調(diào)，乏味的環(huán)境下集中注意力，堅持認真學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中性別差異語言現(xiàn)象是確實存在的。但6-8歲時性別差異很小；9歲以后，女性比男性有明顯的優(yōu)勢。了解其性別差異及其產(chǎn)生原因，對英語教學(xué)具有一定的啟示。首先，教師應(yīng)依據(jù)其性別差異，采取相應(yīng)的措施，在因性施教的原則上制定相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)活動。讓男女生盡力發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效果；其次，教師應(yīng)該有意識地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且使其保持高度的學(xué)習(xí)英語的熱情。尤其是男生，通過談心了解他們的思想動態(tài)，樹立其學(xué)習(xí)英語的信心，增加其對英語學(xué)習(xí)的興趣，并多給他們在課堂上展示自我的機會，提高其英語學(xué)習(xí)成績。再次，教師可以利用男女性別差異，將不同性別，性格的同學(xué)分成若干小組，進行小組比賽，調(diào)動他們的積極性，使男女生可以協(xié)調(diào)合作，相互學(xué)習(xí)，揚長避短。根據(jù)男生好玩好動的特點，設(shè)置英語游戲，促使他們?nèi)谌胗⒄Z課堂，活躍課堂氛圍?？偠灾绻處熌茉谟⒄Z課堂上根據(jù)不同的性別表現(xiàn)給予男女生不同的關(guān)注，因性施教，做到以學(xué)生為中心，多鼓勵他們積極開動腦筋，主動回答問題，就可以達到最佳的外語教學(xué)效果。

[1]尚建國.關(guān)于性別差異對英語語言學(xué)習(xí)影響的實證研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（3）：86-88.

[2]龍友元.學(xué)習(xí)者的年齡和性別與外語學(xué)習(xí) [J].高等函授學(xué)報，2002（6）：20-22.

[3]樊習(xí)英，鄭建國.基于性別差異的外語教學(xué)策略研究 [J].江西教育科研，2007（6）：116-18.

[4]Oxford，R.L.GenderDifferencesinLanguage Learning Styles：What Do They Mean?In J.M.Reid.Learning Styles in the ESL/EFL Classroom.Heinle&Heinle Publishers.1995：40.

[5]賈冠杰.《外語教育心理學(xué)》 [M].廣西：廣西教育出版社，2003：20-37.

[6]張宏偉，任新山.試論性別差異對外語學(xué)習(xí)的影響 [J].商洛學(xué)院學(xué)報2009（12）：85-87.

Abstract：Further analysis of these factors show that the efficiency of English teaching can be achieved if we are aware of these differences，lay stresses on them and take some effective measures，such as teaching differently due to genders and cultivating their interests in English learning.

Key words：English learning；gender differences；English teaching

An Analysis of Gender Differences in English Learning of pupils

Xiao Mei－li
（Xiangtan university，Xiangtan Hunan 411105）

H319

A

1008—6772（2011）01—0131—02

2011-1-12

肖美麗（1986-），女，湖南湘潭人，湘潭大學(xué)外國語學(xué)院碩士，研究社會語言學(xué)。