顏 寧

中國高等教育的蓬勃發(fā)展，給高校圖書館的發(fā)展帶來了契機。怎樣加強圖書館員的職業(yè)道德修養(yǎng)、提高圖書館員的職業(yè)能力，是建設好高校圖書館的關鍵。

一、高校圖書館員職業(yè)道德范疇

圖書館員的職業(yè)道德表現(xiàn)為對圖書館事業(yè)的忠誠和熱愛，熱愛圖書館事業(yè)，尊重讀者，服務讀者，是每個圖書館員應有的理念。愛崗敬業(yè)、無私奉獻、甘為人梯是圖書館員職業(yè)精神的集中寫照。高校圖書館員除了應具備上述廣大圖書館員的職業(yè)道德外，其職業(yè)道德的內(nèi)涵理應更為豐富，應文明、熱情、便捷、真誠服務于廣大師生員工，應具有開拓創(chuàng)新的精神，以適應高校發(fā)展的需要。同時還應維護廣大師生員工的權(quán)益，保守讀者的秘密和尊重知識產(chǎn)權(quán)，發(fā)揮集體主義精神，拓展學術協(xié)作通道，共同探索知識等，以適應時代對知識和信息的需求。

圖書館員職業(yè)道德不僅受到道德認識、道德情感、道德意志和道德行為等多因素的影響，還受社會、經(jīng)濟、文化、技術以及圖書館員群體、讀者群體等外在復雜因素的制約。高校圖書館員亦不可能例外，尤其是青年圖書館員，其職業(yè)道德水平有一個由低向高的發(fā)展過程，由他律走向自律的發(fā)展過程。高校圖書館員職業(yè)道德的成長是一個在工作實踐中不斷自我完善和發(fā)展的過程。

二、高校圖書館員職業(yè)道德的建設與發(fā)展

高校圖書館員的職業(yè)道德建設與發(fā)展同其它社會職業(yè)道德建設一樣，是社會的重要組成部分。建設和發(fā)展高校圖書館員的職業(yè)道德，首先要樹立館員個體職業(yè)道德觀念。高校圖書館員的個體職業(yè)道德是相對于學校師生員工為客體的職業(yè)道德，包括個體職業(yè)道德的心理狀態(tài)、個體職業(yè)道德行為和個體職業(yè)道德境界等因素。

按照馬克思主義的觀點：“人的本質(zhì)是一切社會關系的總和，人們在和他人交往的過程中不可避免地出現(xiàn)矛盾，為了調(diào)節(jié)個人和他人、個人和社會間的關系，保證社會的正常秩序，社會就會對人們的行為提出職業(yè)道德要求，以制約人們，引導人們的行為按照社會需要的方向發(fā)展”。[1]高校圖書館員職業(yè)道德是對個體而言的，是一種外在要求。因此，圖書館員在職業(yè)活動中所表現(xiàn)出來的個體道德心理具有善惡意義的心理活動和心理機制，它包括道德心理過程和道德傾向。道德心理過程即對個人職業(yè)道德的認識過程、道德情感過程、道德意識過程，而道德傾向是道德需要、道德動機、道德興趣、道德理想和信念等。個體職業(yè)道德心理過程和個體職業(yè)道德傾向緊密聯(lián)系在一起，成為一個有機整體，就構(gòu)成了圖書館員的心理素質(zhì)。

高校圖書館員的個體職業(yè)道德行為，是館員在其特殊職業(yè)道德心理支配下所產(chǎn)生的行為。它包含這一行為的過程及其傾向，我們可以把前者視為一個完整個體職業(yè)道德行為的能力系統(tǒng)，包括動機、行動和效果。而后者則是個體職業(yè)道德行為的目標指向系統(tǒng)，他包括個體的自我職業(yè)道德修養(yǎng)、自我職業(yè)道德選擇和自我職業(yè)道德評價。

高校圖書館員的個體職業(yè)道德境界，指圖書館員個體在處理個人與學生、個人與教職員工整體的關系中所要達到的目標和職業(yè)道德需要的程度。職業(yè)道德境界的發(fā)育要經(jīng)過三個階段：它具有自發(fā)的職業(yè)道德境界、自覺的職業(yè)道德境界和自由的職業(yè)道德境界。以職業(yè)道德的性質(zhì)來看，它包括善的職業(yè)道德境界、惡的職業(yè)道德境界和不善不惡的職業(yè)道德境界。圖書館員職業(yè)道德發(fā)展狀況與個體職業(yè)道德素質(zhì)和道德含養(yǎng)有著重要關系。優(yōu)異的個體職業(yè)道德性質(zhì)就會鑄造出優(yōu)良的職業(yè)道德境界。兩者構(gòu)成一個有機整體，就會產(chǎn)生高素質(zhì)的職業(yè)道德境界，我們的圖書管理事業(yè)就會在這樣一個和諧的環(huán)境中得到發(fā)展。

建設和發(fā)展高校圖書館員個體職業(yè)道德還應正確處理好社會道德關系。這里所說的社會道德就是指的教師、學生及教學管理人員，因為他們是社會的組成部分。他們的個體道德同圖書館員的職業(yè)道德是兩個有機構(gòu)成部分，既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。

圖書館員的個體職業(yè)道德屬于社會道德范疇，它受社會道德與館員個體職業(yè)道德關系的一般規(guī)律的制約，具體表現(xiàn)形式有三個方向。第一，學校師生員工的社會道德是圖書館員個體職業(yè)道德的社會條件。社會道德、館員的職業(yè)道德同屬于社會意識形態(tài)，它們之間相互影響，相互制約。社會道德是社會對人們提出的道德要求，其體系一旦形成，作為一種普通的社會道德風尚，仍然對處于一定社會環(huán)境中的圖書館員的個體道德風貌產(chǎn)生影響，或促成館員適應新的社會條件形成新的職業(yè)道德觀念，養(yǎng)成新的職業(yè)道德的品質(zhì)，或督促、制約館員克服不適應新社會條件的道德觀念和舊道德品質(zhì)。第二，圖書館員個體職業(yè)道德是學校師生員工社會道德的反映和有機構(gòu)成部分。從道德的載體和社會功能區(qū)分，社會道德可大致劃分為社會公德、職業(yè)道德、家庭道德，它們共同構(gòu)成了一定社會的道德體系，圖書館員屬職業(yè)道德范疇，是整個社會特別是在高等職業(yè)院校道德體系中是不可缺少的有機構(gòu)成部分。他是為教育服務以確保教育質(zhì)量提高的一個組成部分，實現(xiàn)教育社會化起著重要影響作用。因此我們說圖書館員職業(yè)道德是社會道德在館員勞動中的具體體現(xiàn)，館員職業(yè)道德的基本原則，是一定社會道德基本原則的具體體現(xiàn)。館員職業(yè)道德要求是一定社會道德基本要求的具體化，高校圖書館員職業(yè)道德水準反映社會道德的水準，一般情況下處于社會道德水準的較高層次。其實質(zhì)是社會道德內(nèi)化為館員個體職業(yè)道德的結(jié)果。第三，高校圖書館員個體職業(yè)道德相對獨立于學校師生員工社會道德。一般講社會道德是職業(yè)院校圖書館員個體職業(yè)道德的產(chǎn)生條件，館員個體職業(yè)道德是社會道德的具體表現(xiàn)，館員個體職業(yè)道德受社會道德的制約。但我們也應該看到個體是相對地獨立于整體的，也有其特殊的發(fā)展規(guī)律，如特殊的職業(yè)生活、個人的生活經(jīng)歷、自身文化素質(zhì)、個人職業(yè)道德修養(yǎng)等因素在一定條件下決定圖書館員的個體職業(yè)道德，這就是館員個體表現(xiàn)出職業(yè)道德傳統(tǒng)的傾向，甚至成為舊道德的革命者和新的職業(yè)道德的建設者。

高校圖書館員的職業(yè)道德自身建設與發(fā)展，主要受社會道德因素的影響，特別是校園內(nèi)這個小社會道德因素的影響。因為社會道德發(fā)展，影響到學校道德的發(fā)展，所以對促進高校圖書館員的職業(yè)道德發(fā)展起著重要作用。

三、高校圖書館員職業(yè)的前景與未來

高校的建設與發(fā)展，要求圖書館的發(fā)展與館員的職業(yè)發(fā)展同步，建設現(xiàn)代高校圖書館應成為高校建設和發(fā)展的重要理念，這就要求圖書館員應具有自己的職業(yè)精神。職業(yè)精神并不等同于圖書館員的職業(yè)道德，它是高校圖書館員職業(yè)所應秉承的價值觀，是一種對圖書館職業(yè)的信念和追求，是不受外力約束的圖書館人的心靈世界的展現(xiàn)，只有深刻領悟了圖書館職業(yè)精神，才能自覺地恪守圖書館職業(yè)道德。對圖書館員職業(yè)精神的倡導有利于改善圖書館的前景與未來，有利于圖書館員職業(yè)理想的重塑，有利于高校的建設和發(fā)展。

培養(yǎng)圖書館員的職業(yè)精神，首先應該對館員建立繼續(xù)教育機制，促進館員的終身學習，實現(xiàn)館員專業(yè)化。其次，應讓館員參加各種學術交流活動，吸取更多的新鮮知識，以適應知識和信息的不斷更新。這方面，中國圖書館學會已做了大量工作，針對各級各類高校舉辦了形式多樣的培訓班、提高班、研討班，并對在圖書館積極工作和研究的館員進行科研成果的評定、表彰、獎勵，在圖書館界樹立了表率。再次，對圖書館員職業(yè)精神的培養(yǎng)和發(fā)展要學習國外的先進經(jīng)驗。一些先進國家率先實現(xiàn)了圖書館員職業(yè)化，圖書館員“職業(yè)要有嚴格的選拔考試與資格認證制度?！盵2]這一制度在我國已進行了大力推廣，收到了很好的效果。如何把國外職業(yè)化的經(jīng)驗和中國實際情況結(jié)合起來，進一步加強圖書館員職業(yè)精神的培養(yǎng)和建設，是高校建設具有世界先進水平圖書館的必由之路。

[1] 張俊玲, 宦偉.論圖書館的職業(yè)生涯管理[J].高校圖書館工作, 2008（3）：90-92.

[2] 王子舟, 吳漢華.圖書館職業(yè)的發(fā)展前景[J].中國圖書館學報, 2008（2）：16-23.