◎/特約通訊員 林貴明

本刊曾以《焊接斷層的師資》為題，報道武漢市新洲區(qū)的教師培訓(xùn)工作，從一個側(cè)面解密新洲教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展、頻頻制造高考新洲現(xiàn)象的內(nèi)在原因。進(jìn)入“十二五”，新洲教育正以升華“新洲現(xiàn)象”、豐富“新洲品牌”為抓手，努力實(shí)現(xiàn)由局部領(lǐng)先到整體領(lǐng)先、由做強(qiáng)“新洲品牌”到擴(kuò)大“新洲效應(yīng)”的歷史跨越。要達(dá)成這一理想，區(qū)教育局局長楊志勇認(rèn)為——

還是這座普通的院落，所有房屋都建于上個世紀(jì)八十年代，一間改造為多功能教室的平房，一間濃蔭覆蓋下的食堂，一棟綜合樓，集辦公、教學(xué)、學(xué)生住宿于一體。不是周末，沒有教師集中學(xué)習(xí)的日子，院內(nèi)靜寂無聲，只有車水馬龍的回聲說明這里處于鬧市。不走進(jìn)辦公室，你感受不到這里的繁忙，難以想象這里是容納數(shù)千名教師繼續(xù)教育的課堂。鍵盤敲擊里，跳動著學(xué)科教學(xué)質(zhì)疑解惑的信息；鼠標(biāo)點(diǎn)擊中，展開了新洲教師培訓(xùn)工作的創(chuàng)新篇章。

>>輔導(dǎo)團(tuán)隊在培訓(xùn)。

問津第一要務(wù)

舊街中心小學(xué)劉菊玲原是一位語文教師，轉(zhuǎn)崗音樂課教學(xué)后，原來能唱會跳的特長相對于內(nèi)容豐富的小學(xué)音樂課程來說，顯得捉襟見肘。就拿音樂欣賞課來說，既要能走進(jìn)作品里去，還要能走出來與學(xué)生分享，劉老師十分著急，深感自己底子太薄。課程教學(xué)尚且難以應(yīng)付，更不談滿足培養(yǎng)學(xué)生課外興趣的需要。

“焊接”斷層師資時，初中教師彌補(bǔ)高中不足，小學(xué)教師填補(bǔ)初中空檔，最易導(dǎo)致初中、小學(xué)骨干教師斷層。交通便捷的汪集中學(xué)，原是一所師資力量雄厚的初中，過去五年里，該校15名骨干教師調(diào)入高中，同時引入15名小學(xué)教師，學(xué)校每年都為“排兵布陣”犯難。校長范明祿介紹說：“小學(xué)教師到初中后，開始時信心滿懷、干勁十足，但教書是要有功底的，僅憑熱情絕對不行。他們遇到挫折后就有人打退堂鼓，現(xiàn)在每年報崗，大多喜歡申報非中考科目的教學(xué)崗位，原本人員充足的中考科目師資居然青黃不接。”

地理位置偏僻的鳳凰中學(xué)，一度一將難求的中考科目倒是很快“小鬼當(dāng)家”，出現(xiàn)以小學(xué)引進(jìn)教師為主的局面。走進(jìn)七年級語文備課組，蔡艷春、雷進(jìn)寶、蔡艷霞，農(nóng)村中小學(xué)少見的“一色青”。他們有三個臭皮匠頂一個諸葛亮的決心，但雷進(jìn)寶老師的一些話也透露出了他們的苦衷：“真正深入到初中語文教學(xué)之中，我才認(rèn)識到自己缺少專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但同科沒有富余教師，一人要頂一片天，哪有時間出去系統(tǒng)充電呢？”

顯然，教師隊伍數(shù)量配足、學(xué)科配齊后，全面提高教學(xué)水平無疑成了當(dāng)務(wù)之急。新一輪教師培訓(xùn)應(yīng)從何處著手，如何給力？新洲教師培訓(xùn)中心組織了兩次專題調(diào)研。

底氣、功底、系統(tǒng)充電……不單指學(xué)科知識或者教材教法，而且直接指向人的思維品質(zhì)、教學(xué)境界。學(xué)科素養(yǎng)，新洲教師培訓(xùn)中心敏銳捕捉到這個不算新，但之前從未系統(tǒng)思考過的培訓(xùn)命題。第一次調(diào)研結(jié)束后，培訓(xùn)中心就將“農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)”作為師訓(xùn)工作的特色項目來做：抓教研組長培訓(xùn)，用集體備課制度強(qiáng)化校本培訓(xùn)機(jī)制，用集體備課水平助推校本培訓(xùn)水平；抓轉(zhuǎn)崗教師集中培訓(xùn)，聘請師范院校應(yīng)屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)，讓轉(zhuǎn)崗教師抽出兩個月時間到高等院校、名師崗側(cè)專心學(xué)習(xí)。兩項舉措說干就干，雷厲風(fēng)行，為提高轉(zhuǎn)崗教師的適崗能力下了場及時雨。新洲區(qū)中小學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)榮獲武漢市教師培訓(xùn)特色項目一等獎。

第二次調(diào)研結(jié)束，同樣是一疊寫滿“需求”的個案材料擺在大家面前。年過五旬、頭發(fā)花白的師訓(xùn)中心主任許德順分析說：“學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)只能叫取得階段性成效，轉(zhuǎn)崗教師上講臺有了信心，更多教師開始關(guān)注自身學(xué)科素養(yǎng)，但受工學(xué)矛盾、培訓(xùn)資源、培訓(xùn)方式限制，治標(biāo)有力，治本不夠，轉(zhuǎn)崗教師這個‘點(diǎn)’上動起來了，全體教師這個‘面’上的要求沒得到很好的滿足?！痹S主任的分析得到一致認(rèn)同，同樣是圍繞教師學(xué)科素養(yǎng)提升，由此推出的一系列新舉措，成為2011年師訓(xùn)工作的重頭戲。

破解第一難題

很顯然，新洲區(qū)教師學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)立足于培養(yǎng)學(xué)者，而不是培訓(xùn)一般教書匠，必須達(dá)成一般教師培訓(xùn)最想達(dá)成，而又最難達(dá)成的學(xué)習(xí)型、研究型教師培養(yǎng)目標(biāo)，必須解決近些年備受媒體批評的教師業(yè)余時間不讀書問題。

許德順用“三個一”向區(qū)教育局匯報了2011年啟動的“新洲教師行動網(wǎng)”工程：建設(shè)一個基礎(chǔ)項目，搭建新洲教師自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺；形成一種有效機(jī)制，教師通過自主研修提升學(xué)科素養(yǎng)；解決一個瓶頸性問題，讓教師將更多課余時間用于學(xué)習(xí)。

順著這樣的思路，用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，用有效管理機(jī)制擴(kuò)大培訓(xùn)效益，用全新服務(wù)模式引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新風(fēng)尚，讓每一名教師都在網(wǎng)上擁有自己的書房。新洲有這樣做的技術(shù)基礎(chǔ)，教師計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)一直走在省市前列，教育技術(shù)能力大賽連年奪得國家和省級一等獎，專業(yè)技術(shù)人員計算機(jī)應(yīng)用能力考試合格率在95%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般區(qū)縣60%的水平。讓部分人犯難的是電腦裝備數(shù)量有限，雖然實(shí)現(xiàn)了寬帶網(wǎng)校校通，各校也配備了一定數(shù)量的計算機(jī)，但難以滿足個個上網(wǎng)、人人堅持網(wǎng)上學(xué)習(xí)的需求。局長楊志勇一番話打消了大家的疑慮：“連小孩想上網(wǎng)都有辦法，老師們就做不到？這不是電腦的問題，是人腦的問題。”

3月18日，新洲教師行動網(wǎng)正式組織教師注冊登錄、選課學(xué)習(xí)。兩個月過后，7100余名教師在網(wǎng)上確定了自己的學(xué)習(xí)計劃，開辟了自己的學(xué)習(xí)空間。6月2日，管理人員打開后臺管理，數(shù)據(jù)顯示：教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)46084人次，網(wǎng)上發(fā)帖討論125120人次。查看舊街中心小學(xué)的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況：38名教師全都參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，次數(shù)最少的一個月學(xué)習(xí)20次，時間為33小時26分鐘；最多的是何春秀老師，一個月上網(wǎng)學(xué)習(xí)53次，時間為117小時20分鐘。何春秀老師選修了小學(xué)低年級班級管理、口語與交際教學(xué)等課程，就小學(xué)特色班級建設(shè)、口語教學(xué)語境創(chuàng)設(shè)等問題發(fā)起討論7次，各地教師回帖參與話題討論176人次。透過一組組數(shù)據(jù)，記者深切地感受到：新洲教師行動網(wǎng)為每一名教師的自主研修提供了充足資源、便捷時空，激活、整合和發(fā)揮了區(qū)域教師培訓(xùn)工作的三大資源優(yōu)勢。

激活、整合和發(fā)揮名師集群的輻射效應(yīng)。對于一所學(xué)校來說，要有好的建設(shè)和發(fā)展，離不開名優(yōu)校長的引領(lǐng)；要有好的學(xué)生管理，離不開名優(yōu)班主任的帶動；要有好的課堂教學(xué)，離不開名優(yōu)教師的示范。新洲教育網(wǎng)為各校配齊了這樣的名優(yōu)集群輔導(dǎo)團(tuán)隊，通過完善研修計劃、適時點(diǎn)撥評價，全面促進(jìn)學(xué)校工作的整體優(yōu)化。鳳凰中學(xué)雷于華親自抓學(xué)校網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，讓來自不同層面的先進(jìn)理念、有效指導(dǎo)有序融匯進(jìn)學(xué)校管理和教育教學(xué)之中，于是課堂輕松了，學(xué)生活躍了，參加市、區(qū)級體育、文藝競賽，逢賽必獲大獎，農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀及策略研究的市級“十一五”課題于今年6月結(jié)題，成果被評定為A級，學(xué)校榮獲全市標(biāo)準(zhǔn)化初中辦學(xué)效益獎。

對于一個教學(xué)崗位來說，一人難稱百人心，一位名師的影響力畢竟有限。新洲教師行動網(wǎng)打破校際界限，為教師專業(yè)成長廣延名師，區(qū)級輔導(dǎo)教師小學(xué)語文12人、美術(shù)5人，初中數(shù)學(xué)10人、地理6人，高中歷史7人，隨意抽查每個輔導(dǎo)團(tuán)隊，都集中了區(qū)內(nèi)省級特級教師、省市骨干教師、市區(qū)學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年教師，名優(yōu)集群，相得益彰。汪集中學(xué)梅艷老師說：“我非常喜歡教育家李鎮(zhèn)西的教育思想。在教學(xué)實(shí)踐中，區(qū)第一初中楊紅香老師的閱讀教學(xué)給我留下很深的印象，區(qū)教研室江幼華老師的做法我很推崇，在網(wǎng)上得到他們的指導(dǎo)，我成了他們素未謀面的徒弟?！?/p>

激活、整合和發(fā)揮每名教師在培訓(xùn)活動中的共振效應(yīng)?！八緹o華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光?！本W(wǎng)絡(luò)平臺給了平凡教師公開提出問題、獨(dú)立發(fā)表觀點(diǎn)的舞臺，給了更多教師共同關(guān)注、辨析探究的媒介，能量在相蕩相擊中釋放，思維在互相碰撞中產(chǎn)生靈感。舊街小學(xué)那位特別害怕上音樂欣賞課的劉菊玲老師，從網(wǎng)上搜集到大量輔導(dǎo)自己上好課的資料，把每次準(zhǔn)備的教案都發(fā)到網(wǎng)上，把個人空間辦成眾多同行參考借鑒、交流提高的樂園。陽邏街第三中學(xué)的陶峰斌老師本是教壇新秀，他積極探索班級文化建設(shè)，通過豐富多彩的班級文化活動帶動良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。他把自己班級文化氛圍建設(shè)、活動開展的圖片傳到學(xué)習(xí)空間，把班級文化建設(shè)的體會和經(jīng)驗(yàn)寫成日志，瀏覽總數(shù)達(dá)2200余人次。武漢市功勛班主任潘美元工作室借他文化濃郁的教室做現(xiàn)場，主辦了班級文化建設(shè)專題研討會，陶老師關(guān)于班級建設(shè)的思想和做法日臻系統(tǒng)、完善。

激活、整合和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)海量信息的資源效應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)有海量信息，可供瀏覽消遣，也可供游戲娛情。教師行動網(wǎng)以中央教科所多年積累的學(xué)科知識、教法經(jīng)驗(yàn)和不斷生成的新知識、新經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，把可供學(xué)習(xí)的豐富信息整合起來，為教師積淀和提升學(xué)科素養(yǎng)提供了營養(yǎng)豐富的饕餮大餐。已經(jīng)是學(xué)校骨干教師的舊街小學(xué)陳學(xué)武老師，癡迷于探究學(xué)科素養(yǎng)與高效課堂的關(guān)系，網(wǎng)上一名專家提出的“種子課”理論吸引了他，這粒教育思想的“種子”也就在他的教學(xué)生活中扎根、拔節(jié)、開花。他向?qū)W生講授長度單位，把“厘米”的講解作為“種子課”，運(yùn)用豐富的感知進(jìn)行精講，后面再講“分米”“米”“千米”就水到渠成，快捷高效。

網(wǎng)絡(luò)還便于讓每個教師將自己的學(xué)習(xí)信息歸整，展開樂在其中、漸行漸遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)航程。打開新洲四中校長蔡金發(fā)的個人空間，“超級閱覽室”“精品書屋”里收藏有他愛看的哲學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)名著名篇，日志里發(fā)表了他百余篇哲學(xué)思考、管理體驗(yàn)和關(guān)于教師專業(yè)成長的文章，“溫馨之家”中有來自不同學(xué)校、不同崗位的教師，“在線研討”里，提問帶著敏銳，回復(fù)透著靈氣，真正是一間“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”“談笑有鴻儒，往來無白丁”的馨香書齋。

傾注第一投入

僅憑一個網(wǎng)絡(luò)平臺，不可能讓習(xí)慣于課余閑聊甚至打麻將消遣的教師靜下心來閱讀、思考，不可能一下子讓每名教師倍感“此中有真意”而趣味盎然，也不可能立馬促成教師隊伍的自主研修、學(xué)科素養(yǎng)的整體提升。建好不如管好，管好才能用好。區(qū)教育局分管教師培訓(xùn)的陳文華副局長，用“三個百萬”強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師行動網(wǎng)作用必須傾注的投入保障。

“百萬資金”?！靶轮藿處熜袆泳W(wǎng)”是中央教科所、北京師范大學(xué)根據(jù)新洲教師培訓(xùn)需求量身定制的，教師注冊學(xué)習(xí)每年需繳納100元資源使用管理費(fèi)，全區(qū)每年因此需要投入資金100萬元。區(qū)教育局規(guī)定，為切實(shí)維護(hù)《教育法》《教師法》賦予教師的繼續(xù)教育的權(quán)益，教師注冊學(xué)習(xí)的“百萬資金”由局、校兩級分擔(dān)，學(xué)校分擔(dān)部分從公用經(jīng)費(fèi)中列支，教師免費(fèi)參訓(xùn)學(xué)習(xí)。

“百萬學(xué)時”。不包括選修、研討學(xué)習(xí)，每名教師網(wǎng)上必修課一年必須完成100學(xué)時，全區(qū)教師要完成百萬學(xué)時。為督導(dǎo)“百萬學(xué)時”到位，培訓(xùn)管理強(qiáng)化了“四有”措施：學(xué)習(xí)有人管，建立了區(qū)、街、校三級網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，按一定人數(shù)或?qū)W段學(xué)科編班，配備管理員，每名教師是否參加學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)進(jìn)度都有管理員督導(dǎo)；過程有人評，師訓(xùn)科、師訓(xùn)中心對各校網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)運(yùn)行不間斷檢查，對學(xué)員參訓(xùn)情況定性與定量檢查相結(jié)合；結(jié)束有考試，逢修必考，以考試成績來認(rèn)定是否結(jié)業(yè)；結(jié)果有實(shí)效，教師的學(xué)習(xí)過程與考評成績是績效工資浮動的重要指標(biāo)，是評先晉級的必要條件。

“百萬熱情”。區(qū)教育局要求相關(guān)直屬單位用百倍萬倍的熱情支持、服務(wù)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。區(qū)教師培訓(xùn)中心組成管理團(tuán)隊，一人負(fù)責(zé)一個區(qū)域；區(qū)教研室組成輔導(dǎo)團(tuán)隊，一人負(fù)責(zé)一個學(xué)科；區(qū)教學(xué)儀器裝備站組成維護(hù)團(tuán)隊，一人負(fù)責(zé)一個時段的技術(shù)支持。集中授課之外的日子，教師培訓(xùn)中心比以前傳統(tǒng)培訓(xùn)時期更忙碌，每個人早早來到工作崗位，及時匯總分管學(xué)區(qū)的培訓(xùn)信息，認(rèn)真解答教師學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑、提問。他們說，“現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段需要現(xiàn)代效率的管理，為保證全區(qū)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)有序、有效運(yùn)行，我們必須早上班、勤上網(wǎng)、多點(diǎn)評，百問不厭、提速工作?！?/p>

區(qū)教育局楊志勇局長對把教師培訓(xùn)投入作為教育發(fā)展第一投入是這樣理解的，他說：“教育教學(xué)有賴教師的高投入，這里的高投入不應(yīng)狹隘地理解為時間投入，恰恰應(yīng)當(dāng)是教師作為主導(dǎo)方的綜合素養(yǎng)。辦卓越的教育需要卓越的教師，用第一投入抓教師培訓(xùn)，從本質(zhì)上說，是在加大教育教學(xué)的第一投入，這是必須的，也是永恒的?！薄?/p>