胡卸紅

（浙江大學(xué)，浙江 杭州310028）

高校大學(xué)生職前教育工作研究

胡卸紅

（浙江大學(xué)，浙江 杭州310028）

大學(xué)生就業(yè)已成為當(dāng)前政府需要重點關(guān)切的民生問題。大學(xué)生就業(yè)是大學(xué)生個人、家庭、高校、社會四位一體的工程。高校如何有效提升大學(xué)生就業(yè)率，做好科學(xué)就業(yè)的準(zhǔn)備教育，成為社會關(guān)注的熱點。本文就大學(xué)生職前教育工作進(jìn)行了相關(guān)研究。

大學(xué)生就業(yè)問題 職前教育工作 具體實施建議

近年來，國家政府越來越關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)工作，并相繼出臺了一系列政策法規(guī)。這些政策法規(guī)的出臺對于高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展和學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的推進(jìn)，提出了更高更具體的要求。面對2008年突如其來的金融危機、2009年以來的經(jīng)濟低靡，大學(xué)生就業(yè)形勢猶如雪上加霜，大學(xué)生就業(yè)的冬天已提早來臨，解決大學(xué)生就業(yè)難問題迫在眉睫。大學(xué)生就業(yè)困難是由各方面的原因引起的，其中，大學(xué)生職前教育工作的不足也是一個方面。

一、大學(xué)生職前教育的定義

大學(xué)生職前教育是指大學(xué)生在畢業(yè)前以積極就業(yè)為目的，接受各種系統(tǒng)的職業(yè)技能和社會適應(yīng)能力教育。大學(xué)生職前教育主要分為兩大塊內(nèi)容，一是綜合性、常規(guī)性、規(guī)范性職業(yè)技能教育；二是面向既定職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技能教育。

綜合性、常規(guī)性、規(guī)范性職業(yè)技能教育目前有大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課、大學(xué)生就業(yè)面試及禮儀知識指導(dǎo)等，面向既定職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技能教育主要有職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、職業(yè)資格考證等。

二、國外大學(xué)生職前教育狀況

目前，各國高校都不同程度地開展職前教育。以就業(yè)指導(dǎo)為例。就業(yè)指導(dǎo)最早開始于美國，美國高校就業(yè)指導(dǎo)貫穿于教育的全過程，尤其是通過就業(yè)教育指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展和職業(yè)一般能力、特殊能力的發(fā)展。美國高校的就業(yè)指導(dǎo)是一項專業(yè)化的工作，它依據(jù)心理學(xué)、職業(yè)社會教育學(xué)的原則，對學(xué)生的個性特征加以分析、判斷、咨詢，幫助學(xué)生實現(xiàn)思想自我認(rèn)識與自我價值。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)能使學(xué)生了解自己，包括了解自己的個性特征、職業(yè)傾向，發(fā)展職業(yè)能力，幫助學(xué)生確定專業(yè)方向和就業(yè)目標(biāo)，并開展求職技能培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生參加實習(xí)和社會實踐活動，為學(xué)生提供就業(yè)信息服務(wù)，為用人單位來校招聘大學(xué)生服務(wù)，舉辦校園招聘和面試活動等。另外，美國的大學(xué)很早就意識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性。早在1947年哈佛大學(xué)就開始了創(chuàng)業(yè)教育，斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育也從1949年起就開始了。

日本學(xué)校不僅為學(xué)生提供各種就業(yè)信息、就業(yè)講座，而根據(jù)社會之變化情況預(yù)測職業(yè)前景，并進(jìn)行市場分析。同時，通過對學(xué)生的心理測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛好興趣和潛在的學(xué)習(xí)、工作才能，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)、特點，并向用人單位推薦畢業(yè)生。

三、國內(nèi)高校職前教育狀況及取得的成效

（一）高校設(shè)置大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課。

據(jù)統(tǒng)計，我國90%以上的高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，課程內(nèi)容涉及就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)觀念、就業(yè)技巧、就業(yè)心理、就業(yè)過程中問題分析等諸多方面，對幫助學(xué)生了解和適應(yīng)“市場導(dǎo)向，政府調(diào)控，學(xué)校推薦，學(xué)生與用人單位雙向選擇”的畢業(yè)生就業(yè)制度，樹立正確的就業(yè)觀，掌握必要的就業(yè)技巧，起到了積極的促進(jìn)作用。

（二）高校指導(dǎo)大學(xué)生設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃。

根據(jù)目前不少畢業(yè)生就業(yè)前迷茫、就業(yè)后頻繁跳槽等現(xiàn)象，部分高校指導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)就開始做好個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，盡早根據(jù)人生目標(biāo)和市場需求找準(zhǔn)自己的崗位定向，并有針對性地進(jìn)行相關(guān)知識的補充和能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生的就業(yè)更具有針對性。

（三）部分高校開設(shè)職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，指導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)就業(yè)。

職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂針對學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的不同階段，從不同層面滿足學(xué)生的不同需求。每位學(xué)生可按照自己的實際情況自主進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的有效組合，也可以結(jié)合自身對職前教育的不同需求和自身目標(biāo)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間交由系統(tǒng)幫助提供一套個性化學(xué)習(xí)課程，做到最優(yōu)化的科學(xué)課程計劃管理。據(jù)統(tǒng)計，目前全國已有近300所高校引進(jìn)該學(xué)堂并成功應(yīng)用，其中包括98%的“985高校”和80%的“211工程院?！保乙恢率艿胶迷u。

（四）各種職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)與考證進(jìn)入高校。

一方面，大學(xué)生就業(yè)難，另一方面，企業(yè)希望招聘職業(yè)素質(zhì)高的大學(xué)生。各種職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)與考證等紛紛進(jìn)入高校，彌補了這個空白點。目前，例如教師資格證書、會計資格證書、律師資格證書（司法考試）、心理咨詢師、報關(guān)員考試、企業(yè)培訓(xùn)師、電子商務(wù)師等報名異常火爆。

四、大學(xué)生職前教育工作的具體實施建議

（一）轉(zhuǎn)變大學(xué)生的思想觀念，樹立職前教育意識。

目前，大學(xué)生職前教育意識相對比較薄弱，一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)好學(xué)校的課程知識就足夠了，對就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)等不屑一顧。但是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢告訴我們，僅有專業(yè)的理論知識是不可能在激烈的競爭當(dāng)中立于不敗之地的。大學(xué)生不僅要有專業(yè)的理論知識，而且要經(jīng)過系統(tǒng)的職前教育，才能更具有競爭力而找到合適的工作。因此，必須轉(zhuǎn)變大學(xué)生的思想觀念，盡快樹立起職前教育意識，讓學(xué)生意識到職前教育是就業(yè)工作的一個必須環(huán)節(jié)，也是提升大學(xué)生自身在就業(yè)市場中的競爭能力的一條必經(jīng)之路。

（二）引導(dǎo)高校建立系統(tǒng)的職前教育體系，完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。

目前，雖然各個高校都或多或少對學(xué)生進(jìn)行某些方面的就業(yè)指導(dǎo)，但是高校并沒有建立一整套系統(tǒng)的職前教育系統(tǒng)。這樣，學(xué)生只是在某一方面或某些方面得到了加強，而不能整體提高就業(yè)能力。做好大學(xué)生職前教育，高校可以根據(jù)大學(xué)生職前教育綜合性、常規(guī)性、規(guī)范性職業(yè)技能教育和面向既定職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技能教育兩塊內(nèi)容，建立完整的職前教育體系，完善學(xué)校的指導(dǎo)功能，培養(yǎng)理論水平高、實踐操作能力強和專業(yè)技能過硬的全能大學(xué)生。

（三）大學(xué)生職前教育體系的合理設(shè)置。

大學(xué)生職前教育體系應(yīng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向來進(jìn)行分類設(shè)置，比如按照用人單位性質(zhì)可以分為企業(yè)類、政府機關(guān)類、外貿(mào)類、自主創(chuàng)業(yè)類等；按照用人單位行業(yè)性質(zhì)可以分為金融類、管理類、教育類、文藝類等。這樣會使職前教育體系更具有針對性，減少不必要的浪費，強化教育效果并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實用性。

（四）尋找多種途徑加強實踐教學(xué)。

實踐教學(xué)是大學(xué)生職前教育不可或缺的一部分，高校應(yīng)該尋找多種途徑來為學(xué)生提供實踐機會。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要適應(yīng)社會發(fā)展，與經(jīng)濟形勢接軌。首先，可以增加大學(xué)生參觀考察、就業(yè)實訓(xùn)、見習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生接觸社會、深入用人單位，了解社會實際，增強感性認(rèn)識，培養(yǎng)實踐能力，使他們的職業(yè)選擇順應(yīng)時代的要求，符合社會的需要。其次，可以積極開展各種交流活動。例如，邀請社會知名人士、先進(jìn)典型或成功校友來校作報告、辦講座，組織剛剛畢業(yè)的學(xué)生與在校生進(jìn)行交流與對話等，實現(xiàn)典型示范，發(fā)揮朋輩的指導(dǎo)與教育優(yōu)勢。再次，可以發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)等校園文化載體的教育功能。通過積極健康的校園文化活動，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、語言交際能力和團(tuán)體合作精神。

（五）加強職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的自身建設(shè)。

大學(xué)生職前教育也包括參加社會上的各種職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行再教育。不過，職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)與受訓(xùn)學(xué)員是一種消費和服務(wù)的關(guān)系，它是非指令性的，因此受訓(xùn)學(xué)員有權(quán)力選擇任何一所職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)。而一所職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)要想有長足的發(fā)展，就必須加強自身建設(shè)，做好以下幾個方面的工作：首先要把好質(zhì)量關(guān)，把保證和提高教學(xué)質(zhì)量作為首要目標(biāo)；其次要根據(jù)勞動力市場的用人供求信息，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置；再次要加強與各類單位、企業(yè)的交流合作，便于建立實踐基地，為培訓(xùn)學(xué)員推薦工作等；最后要設(shè)計和開發(fā)職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的其他服務(wù)項目。

（六）提高職前教育師資隊伍的水平

在當(dāng)前形勢下做好大學(xué)生職前教育，重中之重、當(dāng)務(wù)之急是建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化，相對穩(wěn)定，專兼結(jié)合的師資隊伍。一方面，通過引進(jìn)高水平的專業(yè)人才，專職從事教學(xué)工作，另一方面，邀請各方面的專業(yè)人士、成功人士、人力資源部負(fù)責(zé)人等作為兼職教師，進(jìn)行專題講座。更重要的是加強對現(xiàn)有從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師 （包括就業(yè)指導(dǎo)中心老師、負(fù)責(zé)就業(yè)工作的思政輔導(dǎo)員及職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)教師等）進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，鼓勵和要求他們參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試并取得證書。

此外，還應(yīng)該設(shè)立一個學(xué)生就業(yè)推薦中心，根據(jù)就業(yè)市場的需要，搜集就業(yè)信息，然后根據(jù)不同就業(yè)方向推薦學(xué)生就業(yè)，直接向就業(yè)市場輸送合適的人才。

大學(xué)生就業(yè)已成為當(dāng)前政府需要重點關(guān)切的民生問題。我們應(yīng)該密切關(guān)注大學(xué)生就業(yè)問題，盡快建立起分類別、多渠道、多形式、重實效的大學(xué)生職前教育新體系，做好大學(xué)生職前教育，增強大學(xué)生的就業(yè)能力，彌補大學(xué)畢業(yè)生和用人單位之間的空白點，既讓大學(xué)生找到合適的崗位，又讓用人單位找到合適的人才，從而在一定程度上有效地解決大學(xué)生的就業(yè)問題。

［1］ 鄭虹.對新時期大學(xué)生就業(yè)教育的思考.遼寧教育研究，2007，（03）.

［2］ 王浩.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育改革探討.中國大學(xué)生就業(yè)，2006，（14）.

［3］ 吳洪偉，應(yīng)方淦.丹麥青年職前教育述要.職教通訊，2007，（01）.

［4］ 馬繼權(quán)，盤永才.我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策.中國科技信息，2008，（01）.

［5］ 大學(xué)生職前培訓(xùn)越發(fā)熱門.校園心理，2008，（03）.

［6］ 趙曉紅.對民辦職業(yè)機構(gòu)現(xiàn)狀及發(fā)展的若干思考.職業(yè)技術(shù)，2007，（12）.