肖 韻 盧 波 姜雪蓮

（成都信息工程學(xué)院 政治學(xué)院，四川 成都 610066）

思想政治教育，一直都是我國教育工作中的重中之重。傳統(tǒng)的思想政治教育模式，僅僅只是通過文字、圖文的講解演示，來試圖達(dá)到教育目標(biāo)，這種不具有反思性的單向發(fā)展嚴(yán)重地制約了思想政治教育工作的進(jìn)展速度，更造成了我國人才知識結(jié)構(gòu)的不均衡現(xiàn)象。

一、政治教學(xué)反思的概念

教師，是教學(xué)活動能否取得成功的關(guān)鍵性因素，而教育的發(fā)展，與教師的成長更是有著緊密的關(guān)系。而教學(xué)的反思其實就是教師在教學(xué)的實踐過程中，審視、評價自己的教學(xué)行為、教學(xué)技能及教學(xué)理念，好的方面繼續(xù)加強(qiáng)，不足的予以改正。通過良好的反思工作，能夠不斷提高自身的教學(xué)思想自覺性，不斷明確自身主體性。除此之外，由于在教學(xué)過程中，有各種各樣的環(huán)境、條件的限制，更加要求政治教師必須對自身的教育教學(xué)實踐進(jìn)行自我反思，這樣才能夠得到更為準(zhǔn)確，更為切實、可行的教學(xué)理念?？傊M(jìn)行政治教學(xué)反思的目的就是要在矛盾中找到問題、解決問題，積極地在反思的過程中積累好經(jīng)驗，在反思的過程中不斷地成長，進(jìn)而為政治教學(xué)作好貢獻(xiàn)、打好基礎(chǔ)。

二、政治教學(xué)反思的內(nèi)容

（一）教學(xué)方式反思

教學(xué)方式，直接影響到教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。比如說過去傳統(tǒng)的填鴨式和灌輸式，這樣的教學(xué)方式過于死板，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)活動缺乏生機(jī)、缺乏活力，最終使得教學(xué)成為教師單方面的活動。尤其是思想政治教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、無味，所以在教學(xué)方式上更應(yīng)該提倡自主探索、合作交流等。而教師應(yīng)該反思的是，通過怎樣的教學(xué)方式，才能夠幫助學(xué)生最大限度地獲得知識、經(jīng)驗，并在這個過程中判斷出所使用的教學(xué)方式是否具有有效性。

（二）自身觀念反思

教師自身的教學(xué)觀念，可以說也是教師專業(yè)素質(zhì)的組成部分。對自身觀念的反思，能夠幫助教師及時發(fā)現(xiàn)、了解自身觀念與行為之間是不是相符合，從而及時汲取新的教學(xué)方法、新的教學(xué)思想，建立起與實際相符合的、正確的、科學(xué)的教學(xué)觀念。而轉(zhuǎn)變、提升自身的觀念，就必須對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思并作出正確的評價。

（三）教學(xué)內(nèi)容反思

政治教學(xué)內(nèi)容，雖然是以國家安排的、設(shè)定的為依據(jù)，但是在進(jìn)行教學(xué)活動之前，仍是需要教師進(jìn)行加工的，這是為了能夠更好地幫助學(xué)生理解、掌握知識。而教學(xué)內(nèi)容的反思，首先就是要充分考慮好怎樣去選擇、加工、組織教學(xué)的內(nèi)容，才能夠使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力；其次就是要考慮好怎樣對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的處理，才能夠盡可能幫助學(xué)生掌握好知識的結(jié)構(gòu)。

三、政治教學(xué)反思的途徑

（一）通過學(xué)生的反饋信息進(jìn)行反思

教學(xué)活動是一個教師與學(xué)生共同參與的活動，學(xué)生更是教學(xué)活動的關(guān)鍵、主體。教師的教固然重要，但是學(xué)生的學(xué)更是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、效果的核心，如果沒有了反饋，那么這個教學(xué)就是盲目的。同樣的道理，沒有反思的反饋也只是徒勞無功的反饋。正是因為這樣，政治教師應(yīng)該學(xué)會在學(xué)生的反饋信息中，找到自己的定位，分析出自己的長處及不足，并積極改進(jìn)教育教學(xué)方法，這樣才能夠體驗到教育教學(xué)的成功，也才能夠提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

（二）通過自己的教學(xué)日記進(jìn)行反思

寫教學(xué)后記，是教師總結(jié)自身工作經(jīng)驗的直接途徑，同時也是進(jìn)行反思的有效途徑。教學(xué)活動是一個動態(tài)的過程，需要教師及時在課后進(jìn)行記錄，比如說在課堂上所新生成的問題、滿意或者不滿意的環(huán)節(jié)，這些都是值得在初步的思考以后進(jìn)行進(jìn)一步交流、反思、分析的。只有通過反思，政治教師才能夠?qū)ふ业桨l(fā)展的方向，才能夠成為有自身特色的教師。

（三）通過自己的不斷學(xué)習(xí)進(jìn)行反思

如果一個教師停止了自己的學(xué)習(xí)，那么就意味著停止了成長，尤其是思想政治的教師，他們在教育、教學(xué)的過程中所面臨的困難更多，更需要掌握淵博的知識。而對行為的反思，其實是需要以理論知識為基礎(chǔ)的，缺乏理論指導(dǎo)的反思，只能夠算粗淺的反思，必須將實踐中所反映出來的問題提升到理論并加以分析，才能夠使主體的合理性水平得到提升、拓展，才能夠再回到實踐中探索，使自身的反思能力得到提高。

四、政治教學(xué)反思的環(huán)節(jié)設(shè)計

（一）教學(xué)前

在教學(xué)活動之前進(jìn)行反思，能夠直接使得教學(xué)的過程成為自覺的實踐，但是大部分的政治教師往往只重視課后的總結(jié)、反思，從而忽略了教學(xué)前的反思。實際上，教師在教學(xué)前對即將展開的教學(xué)活動進(jìn)行相關(guān)的反思，比如說對教案、設(shè)計思路的反思，不僅僅能夠幫助教師對自己教學(xué)設(shè)計進(jìn)行再一次的查缺、補(bǔ)漏、吸收、內(nèi)化，更能夠體現(xiàn)出教師對學(xué)生的關(guān)心、關(guān)注，體現(xiàn)出教學(xué)的以學(xué)生為本。正是因為這樣，在進(jìn)行備課的時侯，政治教師要深入思考并且用好教材、尊重教材、讀透教材，與此同時還要超越教材。通過課前的反思，以及調(diào)整，使教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式方法更加適合學(xué)生，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，從本質(zhì)上讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。

（二）教學(xué)中

每一個學(xué)科都有著自身的特點，而政治學(xué)科的特點就是需要熟記、理解的知識點非常多。在日常的教學(xué)過程中，政治教師必須通過長久的教學(xué)實踐，總結(jié)出良好的教學(xué)方法，比如說為了能夠更好地鞏固，加深已有知識的印象，可以在傳授新課之前，邀請學(xué)生來帶領(lǐng)大家回憶、歸納已學(xué)的知識。除此之外，在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，同樣的教學(xué)方式方法，也會有不同的效果，如果說有三十個學(xué)生，則很有可能會出現(xiàn)三十種不同的反應(yīng)。所以在課堂教學(xué)的過程中，政治教師必須不斷、合理地調(diào)整好教學(xué)的方式方法，并且不斷地驗證、實踐在備課時所設(shè)計的反思，要充分地認(rèn)識到再好的教學(xué)也會有不足的地方，也有待于進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化。除此之外，在課堂上所發(fā)生的種種意外，也能夠成為非常好的反思材料，能夠幫助教師在不斷的實踐過程中進(jìn)行分析、探索。教學(xué)中的反思過程其實就是師生之間交往、互動、發(fā)展的過程。在成功的教學(xué)過程中，師生之間應(yīng)該形成一個學(xué)習(xí)的共同體，都作為平等的一員參與到整個教學(xué)過程中，彼此交流進(jìn)行心靈上的溝通和精神上的交融。雖然教師在備課的時候，會預(yù)設(shè)好不同的教學(xué)方案，但是在實際的教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)一些意想不到的問題，這時，政治教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋信息，比如說學(xué)生在課堂上實際參與的熱情程度、師生之間或者生生之間的互動效果，及時利用課堂上的資源改變原來的教學(xué)設(shè)計進(jìn)程，真正做到因勢利導(dǎo)，順著學(xué)生的思路組織好教學(xué)活動，以保證教學(xué)過程的生成沿著最好的軌道正常運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)性、高效性。有效把握課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成，充分、深刻的反思，能夠幫助教師累積好教學(xué)現(xiàn)場的機(jī)智及智慧。善于反思、經(jīng)驗豐富的教師往往能夠從容不迫、游刃有余地處理教學(xué)中的一些突發(fā)事件，并且把這些突發(fā)事件生成為重要的教學(xué)資源進(jìn)行利用，從而產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果，改變以往故步自封、千人一面的課堂面貌，使幾十分鐘的課堂產(chǎn)生生生不息的活力、動力。

（三）教學(xué)后

在完成教學(xué)活動以后的反思，指的是在行動結(jié)束后有批判的、有評價的、有目的地進(jìn)行反思，而這種反思能夠幫助教學(xué)經(jīng)驗上升到理論的高度。在課堂教學(xué)得到實踐以后及時進(jìn)行反思，認(rèn)真思考課堂教學(xué)的效果怎樣，是不是達(dá)到了預(yù)期的目的，以及這堂課還存在著哪些需要進(jìn)一步地改進(jìn)的問題，還有哪些需要關(guān)注的地方或有什么困惑，這些都能夠幫助教師直觀、具體總結(jié)出教學(xué)中的優(yōu)點、缺點，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)問題、找出原因、解決問題，而且可以將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化，有利于提高政治教師的教學(xué)水平、理論水平。

五、總結(jié)

總而言之，政治教師是影響政治課程改革能否獲得成功的關(guān)鍵因素。政治教師，其角色不是單一的知識傳授者，而是整個教學(xué)活動的組織者、參與者、協(xié)調(diào)者、研制者和開發(fā)者。正是因為這樣，政治教師必須養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，提高反思的能力，這樣才能夠提高自身的專業(yè)水平，提高政治教學(xué)的質(zhì)量。

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