秦曉明

（大連大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧大連116001）

以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的班級(jí)管理

秦曉明

（大連大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧大連116001）

素質(zhì)教育；班級(jí)管理；自我管理能力

學(xué)生在中職學(xué)習(xí)階段不僅要學(xué)會(huì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)管理自己，學(xué)會(huì)與他人相處與協(xié)作。因此，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、自我約束能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神就成為班級(jí)管理的主要目標(biāo)。筆者作為護(hù)理專(zhuān)業(yè)課教師，在擔(dān)任班主任期間，結(jié)合護(hù)理職業(yè)教育特點(diǎn)和社會(huì)需求，采取如下方法進(jìn)行班級(jí)管理，取得一定成績(jī)，所管理的班級(jí)多次被評(píng)為市級(jí)三好班級(jí)。

1 創(chuàng)設(shè)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的班級(jí)人文環(huán)境

承認(rèn)學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是素質(zhì)教育的核心理念[1]。在班級(jí)管理中，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，是班主任切實(shí)推行素質(zhì)教育的重點(diǎn)工作。

1.1 深入了解學(xué)生需求

每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，不同家庭背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷會(huì)使他們形成完全不同的個(gè)性。班主任要主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，與學(xué)生談心，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，深入了解學(xué)生內(nèi)心需求，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生申請(qǐng)助學(xué)金，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，幫助行為有偏差學(xué)生適應(yīng)學(xué)校管理等。

1.2 充分尊重學(xué)生個(gè)性

教育理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”，即尊重個(gè)體的差異性與獨(dú)特性。這要求班主任不再單純依靠學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，更不能因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)就將其定性為“壞學(xué)生”。應(yīng)突破應(yīng)試教育的束縛，發(fā)掘每位學(xué)生的潛力，為其提供展示自我的平臺(tái)，使其發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想或行為有偏差的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信。

1.3 營(yíng)造民主和諧的氛圍

隨著教育需求的變化，班主任不再是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者。建立一個(gè)民主班級(jí)，切實(shí)從學(xué)生角度管理班級(jí)，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。以班委會(huì)組建為例，將班委任命制改為自主競(jìng)聘、民主選舉方式，班委上崗后要接受學(xué)生監(jiān)督，從而培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)。班主任和學(xué)生以平等的方式交流，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣，即自我管理、自我約束、自我鼓勵(lì)，從而形成和諧的班級(jí)氛圍。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)

目前，很多學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力較弱，以自我為中心，對(duì)周?chē)挛锬魂P(guān)心。而讓他們體驗(yàn)集體生活可以改善這種狀況。筆者通過(guò)組織班級(jí)文化建設(shè)，成立班級(jí)社團(tuán)，進(jìn)行職業(yè)案例分析、角色扮演等方式，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，為其將來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為班級(jí)管理的主題

新時(shí)期中等職業(yè)教育側(cè)重于學(xué)生綜合職業(yè)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。為此，應(yīng)有針對(duì)性地組織班級(jí)活動(dòng)，提升學(xué)生個(gè)人能力，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

2.1 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有調(diào)查顯示，70%中職生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良[3]。作為專(zhuān)業(yè)課教師，筆者充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；作為班主任，筆者利用自習(xí)課時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同科目特點(diǎn)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.2 樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

中職教育不僅要傳授理論知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，掌握人際交往技巧等，為學(xué)生成為社會(huì)人奠定基礎(chǔ)?？赏ㄟ^(guò)主題班會(huì)、講座、社會(huì)實(shí)踐等方式，讓學(xué)生真正了解本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，使每位學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，如護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為未來(lái)的護(hù)理人員，主要任務(wù)是促進(jìn)患者康復(fù)、挽救患者生命，這就要求他們不僅要掌握相關(guān)理論知識(shí)，具備熟練的操作技能，還要學(xué)會(huì)尊重他人、關(guān)愛(ài)他人，懂得對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)，并能有效地與他人溝通。

2.3 樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀

在高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，學(xué)生接收到了很多負(fù)面信息。這些信息對(duì)他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀造成很大沖擊。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，決不能忽視對(duì)學(xué)生的精神引導(dǎo)，應(yīng)用大量正面的、積極的信息熏陶學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，以健康、積極的心態(tài)對(duì)待生活。

2.4 充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人優(yōu)勢(shì)

中等職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生，是即將走向社會(huì)崗位的技術(shù)人員。為滿(mǎn)足社會(huì)需求，學(xué)生不僅要具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要具有自身優(yōu)勢(shì)。在班級(jí)活動(dòng)中，班主任應(yīng)提供利于學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)。

3 培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

班主任對(duì)于學(xué)生的不良行為、習(xí)慣要及時(shí)給予糾正，并培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。

3.1 建立班級(jí)文明公約

以班委會(huì)成員為帶頭人，全體學(xué)生共同制定班級(jí)文明公約，簽字后共同履行。每位學(xué)生根據(jù)公約內(nèi)容進(jìn)行自我管理，其他學(xué)生和班主任進(jìn)行督導(dǎo)。這樣可讓學(xué)生由被動(dòng)管理變?yōu)橹鲃?dòng)管理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.2 以賞識(shí)性教育激勵(lì)學(xué)生

國(guó)家對(duì)于中等職業(yè)教育的扶持政策較多，表現(xiàn)出色的學(xué)生可以得到校級(jí)或國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)詳細(xì)記錄并評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的表現(xiàn)，將這些內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)共同作為給予獎(jiǎng)學(xué)金的依據(jù)，從而督促學(xué)生全面發(fā)展。

4 大力開(kāi)展愛(ài)的教育

為更好地推行素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)心他人，需要大力開(kāi)展愛(ài)的教育。

4.1 教會(huì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人

陶行知先生對(duì)教育的詮釋是“愛(ài)滿(mǎn)天下”。缺失了愛(ài)的教育是不完整的教育。因此，筆者在教學(xué)、班級(jí)管理過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)自己、愛(ài)父母、愛(ài)老師，愛(ài)周?chē)拿恳粋€(gè)人，并與身邊的人和諧相處。

4.2 引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地生活

班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞和尊重自己即將從事的職業(yè)，使之具備職業(yè)自豪感，讓每個(gè)學(xué)生快樂(lè)地生活。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心

學(xué)生要逐步學(xué)會(huì)對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)工作、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感的人永遠(yuǎn)不會(huì)有成就。班主任可通過(guò)組織小型運(yùn)動(dòng)競(jìng)技比賽、戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使之學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人；通過(guò)組織學(xué)生參觀醫(yī)院，分析臨床案例，促進(jìn)學(xué)生形成良好職業(yè)道德。

要真正推行素質(zhì)教育，班級(jí)管理工作必須體現(xiàn)人性化管理，滲透人文精神。只有構(gòu)建現(xiàn)代化教育管理體系，改革班級(jí)管理方式，促使師生和諧相處，才能為素質(zhì)教育的推行創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

[1]盛中國(guó).實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)如何確立學(xué)生的主體地位[J].中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，20（1）：62～63.

[2]林榕.中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)培養(yǎng)定位與綜合職業(yè)能力構(gòu)建的思考[J].教育科研，2010，23（4）：173～174.

[3]胡凌燕，潘平.對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的研究[J].文教資料，2009，6（3）：12.

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