陳若璇

（潮州衛(wèi)生學(xué)校，廣東 潮州 521041）

芻議中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)策略

陳若璇

（潮州衛(wèi)生學(xué)校，廣東 潮州 521041）

中職學(xué)校；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)

作為一名中職學(xué)校的英語(yǔ)教師，筆者深知英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，因此，研究教材教法是筆者經(jīng)常做的工作。由于生源質(zhì)量日益變差，同行們雖然勤懇工作，也花不少心血精編教材，制作各種授課課件，但學(xué)生的成績(jī)?nèi)圆槐M如人意。

在實(shí)際教學(xué)中，筆者觀察到，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏獨(dú)立性，較多依賴教師，沒(méi)有形成一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)要學(xué)的知識(shí)增多和難度加大時(shí)他們便逐漸成了“后進(jìn)生”，成績(jī)上不去，失去信心，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而形成惡性循環(huán)。因此，教師的職責(zé)不僅是研究教材教法，傳授書(shū)本知識(shí)，還應(yīng)該研究學(xué)生是怎樣學(xué)的，而且要教會(huì)學(xué)生如何去獲得知識(shí)，鼓勵(lì)他們突破現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式去探索新的、有效的學(xué)習(xí)方法。

1 學(xué)法指導(dǎo)的概念

學(xué)法指導(dǎo)就是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，是指教育者通過(guò)一定途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)和整治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并將其靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，使學(xué)習(xí)者逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

研究表明，一方面，學(xué)習(xí)方法是可教的，而且應(yīng)盡早教；另一方面，學(xué)習(xí)方法是可以學(xué)會(huì)的，而且一旦學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)者便可以將方法應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，不但可以提高當(dāng)前成績(jī)，也可以為將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所謂授人以漁使其終生受益，這也符合素質(zhì)教育和終身教育的原則。

2 善用學(xué)法指導(dǎo)策略，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)效果

2.1 動(dòng)之以情，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)與英語(yǔ)教師建立和諧的師生關(guān)系

人本主義學(xué)派心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)性、潛能和價(jià)值自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教學(xué)的實(shí)質(zhì)和根本任務(wù)在于創(chuàng)建一個(gè)讓學(xué)生感到安全、輕松、消除心理壓力和負(fù)擔(dān)的情境，讓學(xué)生敢于和勇于發(fā)表見(jiàn)解、自由想象和創(chuàng)造，即教學(xué)就是為學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造一個(gè)安全的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能積極、主動(dòng)地參與教育過(guò)程。在親密、融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有放松感，敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。筆者在多年的教學(xué)中深深地體會(huì)到，教師和學(xué)生之間建立的強(qiáng)有力的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。作為英語(yǔ)教師，除了英語(yǔ)這門(mén)課外，也要在課堂、課間、課后了解學(xué)生的性格特征，關(guān)心學(xué)生的思想狀況，幫助其解決學(xué)習(xí)和生活上的困難和問(wèn)題，尊重學(xué)生的人格，做到教師與學(xué)生雙向交流，建立和諧的師生關(guān)系。差生由于學(xué)科成績(jī)不好往往對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生畏懼情緒，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)教師也會(huì)“敬而遠(yuǎn)之”，淡漠對(duì)之，如此下去勢(shì)必導(dǎo)致不良后果。因此，英語(yǔ)教師在任教之始便應(yīng)在言行上引導(dǎo)學(xué)生，利用自身良好的品質(zhì)和個(gè)性(如耐心、幽默、熱情、富于想象、富有人情味、友好等)，消除學(xué)生的畏懼心理，使其轉(zhuǎn)而逐漸接受教師、接近教師以至于樂(lè)于跟教師合作。

2.2 曉之以理，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的心理優(yōu)勢(shì)

學(xué)生接受了教師便會(huì)信服教師的說(shuō)法。學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)上不去并非其語(yǔ)言功能有障礙，他們的母語(yǔ)不是講得非常流利嗎?因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該給學(xué)生講一些英語(yǔ)的特點(diǎn)，向他們指出每個(gè)正常的人都有學(xué)好語(yǔ)言的潛能，他們暫時(shí)落后只是因?yàn)檫€沒(méi)有掌握學(xué)好英語(yǔ)的方法，而且缺乏語(yǔ)言心理優(yōu)勢(shì)，自信心不足。明白了這些道理，可以幫助學(xué)生漸漸擺脫“我根本就學(xué)不好英語(yǔ)”的負(fù)性心理暗示而換之以積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，相信自己一定可以學(xué)好英語(yǔ)。

2.3 導(dǎo)之以行，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐中學(xué)有所得

有了對(duì)授課教師的信任和自己能學(xué)會(huì)英語(yǔ)的信心并不等于就可以學(xué)好英語(yǔ)，只有實(shí)踐才能使人走向成功。對(duì)學(xué)生而言，英語(yǔ)畢竟是外語(yǔ)，而且跟母語(yǔ)無(wú)論在發(fā)音、結(jié)構(gòu)，還是在思維、邏輯上都有不小的差別。在教學(xué)中接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們死記硬背下來(lái)的語(yǔ)法甚至比以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人知道的還多，只是他們不懂如何去應(yīng)用罷了。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式使他們把英語(yǔ)作為一種知識(shí)去學(xué)，但英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，須知語(yǔ)言是操作性很強(qiáng)的，只有實(shí)踐才能得真知。語(yǔ)法規(guī)則只是從大量具體的語(yǔ)言中總結(jié)出來(lái)的普遍規(guī)律，并不是語(yǔ)言本身，學(xué)習(xí)、了解一些語(yǔ)法規(guī)則只起幫助掌握語(yǔ)言的作用。所以，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)細(xì)致，具體、詳細(xì)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方方面面，在日常教學(xué)實(shí)踐中，“說(shuō)”這一運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的首要形式應(yīng)當(dāng)受到足夠的重視。教師作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織者，應(yīng)逐步把發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)能力納入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，并給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的進(jìn)步，體會(huì)到成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知興趣由認(rèn)識(shí)領(lǐng)域向創(chuàng)造領(lǐng)域、由情境興趣向志向興趣發(fā)展。

同時(shí)，語(yǔ)言是一定文化的反映，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中蘊(yùn)藏著極為豐富的文化信息。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、詞組、句子的正確理解，很大程度上依賴于對(duì)其文化的了解。因此，教師還要指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地去了解與教學(xué)有關(guān)的背景知識(shí)及民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣等?，F(xiàn)行中職英語(yǔ)系列教材《全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試教程》非常注重對(duì)文化背景知識(shí)和社會(huì)習(xí)俗的滲透，話題涉及城市問(wèn)題、教育、旅游、科普、健康、環(huán)保、社區(qū)、求職、名人等。我們可以立足于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分利用教材所提供的資料、素材，將語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。掌握語(yǔ)法知識(shí)有助于正確掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而熟悉有關(guān)的文化知識(shí)有助于學(xué)生正確理解和學(xué)會(huì)表情達(dá)意，再加上英語(yǔ)語(yǔ)言的大量輸入和操練，使學(xué)生掌握語(yǔ)言技能，這樣，有利于學(xué)生形成英語(yǔ)語(yǔ)言思維，有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)其語(yǔ)言潛能，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.4 持之以恒，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化

如果說(shuō)學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望、信心和方法，那么，要順利完成學(xué)業(yè)，獲得學(xué)習(xí)成功，他們還要有克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。事實(shí)上，絕大多數(shù)的學(xué)生都希望自己能學(xué)好英語(yǔ)，可是學(xué)習(xí)中遇到的挫折往往極大地挫傷了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，于是他們開(kāi)始懷疑自己。為此，教師首先要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做出客觀的判斷，分析他們的薄弱環(huán)節(jié)和有利條件，在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生獲得盡可能多的成功體驗(yàn)。其次教師要有計(jì)劃地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)多數(shù)學(xué)生予以切實(shí)的關(guān)心，幫助他們找到成績(jī)差的原因，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都要給予及時(shí)、必要的肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師在課堂上給學(xué)生做的練習(xí)，既要面向全體，又要針對(duì)不同層次的學(xué)生，承認(rèn)差別。在學(xué)生遇到困難時(shí)，給予必要的提示，以幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，能讓不同層次的學(xué)生都獲得成功的機(jī)會(huì)和喜悅，而這成功的喜悅都可以成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就可以提高。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師如果在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并以此為契機(jī)不斷挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的自學(xué)能力不斷提高，成績(jī)不斷提高，2者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)，那么教學(xué)目的就達(dá)到了，教學(xué)質(zhì)量也就真正提高了。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師不應(yīng)只是知識(shí)的載體、知識(shí)的來(lái)源，也不應(yīng)只是知識(shí)的傳授者、講解者，我們要相信學(xué)生自己能構(gòu)建知識(shí)，并成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路者、指導(dǎo)者和幫助者。所以，英語(yǔ)教師不能僅僅把工作定位于研究教材教法，同時(shí)也要研究學(xué)生是怎樣學(xué)的，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)才能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正理解和掌握基本知識(shí)、技能、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，并最終達(dá)到綜合素質(zhì)的提高，這是教育改革的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。

G420

A

1671-1246（2011）08-0056-02