李荔波，王 麗

（1.寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315212；2.寧波天一職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315104）

高校畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值觀及就業(yè)心態(tài)的調(diào)查分析

李荔波1，王 麗2

（1.寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315212；2.寧波天一職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315104）

目的 了解高校畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)及就業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)，為有效開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)提供依據(jù)。方法 采用《大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)卷》和自編的《大學(xué)生就業(yè)心態(tài)問(wèn)卷》，調(diào)查439名高校畢業(yè)生的就業(yè)價(jià)值觀及就業(yè)心態(tài)。結(jié)果 在就業(yè)價(jià)值觀上，高校畢業(yè)生更看重地位追求和職業(yè)前景；在就業(yè)心態(tài)上，高校畢業(yè)生有較高的就業(yè)意志，但就業(yè)理性和就業(yè)主動(dòng)性相對(duì)欠缺；在不良情緒方面，焦慮得分相對(duì)較高。性別和文理科專業(yè)等因素均對(duì)就業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)心態(tài)有一定影響。結(jié)論 應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)，對(duì)不同性別和專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。部分大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中存在的焦慮和抑郁情緒值得引起重視。

高校畢業(yè)生；就業(yè)價(jià)值觀；就業(yè)心態(tài)；就業(yè)指導(dǎo)

目前，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已成為社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，已有不少研究。龐芳[1]認(rèn)為，大學(xué)生的心理誤區(qū)（包括自卑、妒忌、攀比、膽怯和依賴）是就業(yè)過(guò)程中的重要影響因素。也有調(diào)查表明，有相當(dāng)一部分大學(xué)生希望初次就業(yè)就有3 000元以上的月薪，其心理期望明顯過(guò)高[2]。另一些研究也發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題背后有眾多就業(yè)心態(tài)、就業(yè)價(jià)值觀等影響因素[3～4]。因此，就業(yè)心態(tài)及就業(yè)價(jià)值觀是影響大學(xué)生就業(yè)行為的內(nèi)在因素，起著決定性的作用[5]。近年來(lái)，各高校越來(lái)越重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作，筆者試圖通過(guò)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值觀及就業(yè)心態(tài)的調(diào)查分析，研究影響大學(xué)生就業(yè)的最根本因素，提早進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和干預(yù)，以利于大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀，形成健康的就業(yè)心理，提高其就業(yè)能力，從而推動(dòng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的順利開(kāi)展。

現(xiàn)有的對(duì)就業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)心態(tài)的研究主要有2種形式，一種是純理論分析，缺乏實(shí)證數(shù)據(jù)支持；另一種雖有實(shí)證分析，但研究工具多為未經(jīng)過(guò)信效度檢驗(yàn)的非心理或行為量表，這類研究工具容易產(chǎn)生社會(huì)贊許效應(yīng)，即研究對(duì)象為獲得社會(huì)輿論的贊許而虛假地填寫(xiě)問(wèn)卷。因此，使用信效度良好的心理量表來(lái)調(diào)查就業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)心態(tài)是有意義的。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

隨機(jī)抽取浙江省某高校大四畢業(yè)生450名，共發(fā)放問(wèn)卷450份，回收439份，有效回收率為97.56%。其中，文科生154名，理科生285名；男生277名，平均年齡22.65歲，女生162名，平均年齡22.43歲。

1.2 方法

采用金盛華、李雪編制的《大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)卷》[6]和自編的《大學(xué)生就業(yè)心態(tài)問(wèn)卷》?！洞髮W(xué)生職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)卷》包括由家庭維護(hù)、地位追求、成就實(shí)現(xiàn)和社會(huì)促進(jìn)4方面構(gòu)成的目的性價(jià)值觀和由輕松穩(wěn)定、興趣性格、規(guī)范道德、薪酬聲望、職業(yè)前景和福利待遇構(gòu)成的手段性價(jià)值觀，共34個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目按重要程度以1～5分計(jì)分。該問(wèn)卷經(jīng)過(guò)驗(yàn)證性因素分析，各項(xiàng)指標(biāo)均符合心理學(xué)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。

大學(xué)生就業(yè)心態(tài)問(wèn)卷的編制從半結(jié)構(gòu)化訪談開(kāi)始，訪談內(nèi)容包括“你在就業(yè)（擇業(yè)）過(guò)程中會(huì)有哪些心態(tài)”和“你覺(jué)得你周圍的同學(xué)在就業(yè)（擇業(yè)）過(guò)程中有哪些心態(tài)”2個(gè)問(wèn)題。在對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行整理并參考蘇益南等[7]的研究之后，匯總為就業(yè)理性、就業(yè)主動(dòng)性、就業(yè)意志、自卑、嫉恨、無(wú)助、焦慮、抑郁等維度，每個(gè)維度編制5個(gè)項(xiàng)目，隨后選取了150名高校畢業(yè)生進(jìn)行預(yù)試。探索性因素分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，除就業(yè)理性、就業(yè)主動(dòng)性和就業(yè)意志外還包括不良情緒，不良情緒包含自卑、嫉恨、無(wú)助、焦慮和抑郁等子項(xiàng)目。在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整后進(jìn)行信度檢驗(yàn)，Cronbach’α系數(shù)為0.81，這表明問(wèn)卷內(nèi)部一致性高。最終形成的問(wèn)卷含4個(gè)維度，39個(gè)項(xiàng)目，就業(yè)主動(dòng)性、就業(yè)意志、就業(yè)理性3個(gè)維度得分越高，說(shuō)明主動(dòng)性、意志力及理性程度越高；不良情緒得分越高，說(shuō)明情緒狀態(tài)越差。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 就業(yè)價(jià)值觀

2.1.1 高校畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值觀總體情況 就業(yè)價(jià)值觀各維度的得分見(jiàn)表1。

表1 高校畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值觀各維度得分（x±s，分）

由表1可見(jiàn)，目的性價(jià)值觀中，得分較高的是地位追求和家庭維護(hù)，得分較低的是社會(huì)促進(jìn)。在手段性價(jià)值觀中，職業(yè)前景和規(guī)范道德的得分列前2位，福利待遇和薪酬聲望的平均得分較低。

2.1.2 不同性別和文理科高校畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值觀比較 對(duì)不同性別和文理科高校畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值觀得分進(jìn)行多元方差分析，發(fā)現(xiàn)性別的主效應(yīng)顯著，wilks’λ=0.88，F(xiàn)=5.66，P<0.01；文理科的主效應(yīng)也顯著，wilks’λ=0.95，F(xiàn)=2.32，P<0.05；2 者的交互作用不顯著，wilks’λ=0.97，F(xiàn)=1.15，P>0.05。不同性別和文理科高校畢業(yè)生在部分就業(yè)價(jià)值觀維度上的單因素方差分析見(jiàn)表2。

表2 不同性別和文理科高校畢業(yè)生在部分就業(yè)價(jià)值觀維度上的比較

由表2可見(jiàn)，性別的主效應(yīng)在輕松穩(wěn)定、規(guī)范道德、地位追求和家庭維護(hù)4個(gè)維度上都顯著。從平均分來(lái)看，女生在輕松穩(wěn)定（3.51分）、興趣性格（3.80分）、規(guī)范道德（3.92分）、家庭維護(hù)（3.56分）和社會(huì)促進(jìn)（3.21分）維度上的得分均顯著高于男生（分別為3.22分、3.65分、3.71分、3.41分、3.08分）。文理科的主效應(yīng)在輕松穩(wěn)定上達(dá)到顯著水平，從平均分看，文科生的得分高于理科生，說(shuō)明在就業(yè)時(shí)文科生比理科生更追求工作的輕松穩(wěn)定。

2.2 就業(yè)心態(tài)

2.2.1 高校畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)總體情況 高校畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)各維度平均得分見(jiàn)表3。

表3 高校畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)各維度得分（x±s，分）

由表3可見(jiàn)，高校畢業(yè)生在就業(yè)意志方面的平均得分最高，其次為就業(yè)主動(dòng)性，就業(yè)理性得分最低（平均分低于3分）。不良情緒的各種反應(yīng)均在3分以下，在各種不良情緒反應(yīng)中，焦慮情緒的平均分最高。

2.2.2 不同性別和文理科高校畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)比較 對(duì)被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行性別和文理科在就業(yè)心態(tài)得分上的多元方差分析發(fā)現(xiàn)，性別的主效應(yīng)顯著，wilks’λ=0.96，F(xiàn)=2.06，P<0.05；文理科的主效應(yīng)也顯著，wilks’λ=0.92，F(xiàn)=3.95，P<0.001；2 者的交互作用不顯著，wilks’λ=0.97，F(xiàn)=1.31，P>0.05。不同性別和文理科高校畢業(yè)生在部分就業(yè)心態(tài)維度上的單因素方差分析見(jiàn)表4。

表4 不同性別和文理科高校畢業(yè)生在部分就業(yè)心態(tài)維度上的比較

性別的主效應(yīng)在就業(yè)主動(dòng)性和軀體癥狀上達(dá)顯著水平，表現(xiàn)為女生的就業(yè)主動(dòng)性平均得分（3.68分）高于男生（3.53分），男生的軀體癥狀平均得分（2.21分）高于女生（2.04分）。文理科的主效應(yīng)在就業(yè)理性、就業(yè)意志和自卑感上達(dá)到顯著水平，表現(xiàn)為文科生的就業(yè)理性平均得分（2.42分）低于理科生（2.71分），文科生的自卑感平均得分（2.19分）高于理科生（2.00分），即相比理科生，文科生就業(yè)時(shí)較不理性，也有較多自卑感。理科生的就業(yè)意志平均得分（3.77分）要高于文科生（3.63分）。文理科的主效應(yīng)還在抑郁上表現(xiàn)為文科生平均得分（2.14分）略高于理科生（2.00分），但無(wú)顯著性差異。

3 討論和建議

3.1 高校畢業(yè)生的就業(yè)價(jià)值觀分析

3.1.1 高校畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值觀整體情況 職業(yè)價(jià)值觀是人對(duì)社會(huì)職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來(lái)的評(píng)價(jià)[8]，或是價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)[9]。本研究采納了金盛華和李雪[6]的觀點(diǎn)，將職業(yè)價(jià)值觀定義為個(gè)體評(píng)價(jià)和選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，并且按照目的性職業(yè)價(jià)值觀和手段性價(jià)值觀的分類邏輯對(duì)高校畢業(yè)生的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行了調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果表明，地位追求是高校畢業(yè)生得分較高的目的性價(jià)值觀維度，與不以獲得物質(zhì)利益為最終目的的個(gè)體相比，有地位追求取向的個(gè)體的目標(biāo)則更多地受傳統(tǒng)社會(huì)期待和贊許的指引，他們的努力以獲得物質(zhì)享受和社會(huì)地位為最終目的。這與很多研究結(jié)果一致，如洪芳等[10]研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀中最受重視的是物質(zhì)，王鳳仁等[11]認(rèn)為注重經(jīng)濟(jì)收益已經(jīng)成為大學(xué)生職業(yè)價(jià)值判斷的主導(dǎo)思想，唐昆雄等[12]的研究表明大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向功利化，他們更多地將擇業(yè)定位于金錢(qián)和地位方面。究其原因可能是：（1）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展所導(dǎo)致的社會(huì)價(jià)值觀的實(shí)用化傾向；（2）社會(huì)輿論對(duì)財(cái)富集中者及財(cái)富作用的吹捧和歪曲。

從手段性價(jià)值觀來(lái)看，得分最高的是職業(yè)前景，表明高校畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)比較看重從事該工作今后的發(fā)展。相關(guān)調(diào)查研究都得出了類似的結(jié)論[3]。結(jié)合目的性價(jià)值觀的結(jié)果來(lái)分析，高校畢業(yè)生同時(shí)看重職業(yè)前景和物質(zhì)享受及社會(huì)地位并不矛盾。當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)現(xiàn)狀導(dǎo)致剛工作的大學(xué)生無(wú)法立刻追求到物質(zhì)享受及社會(huì)地位，這就使其期待能在將來(lái)有更大的發(fā)展，即追求職業(yè)前景。這從某種程度上表明，高校畢業(yè)生在追求財(cái)富和地位的同時(shí)，也明白現(xiàn)實(shí)狀況的限制，從而理智地進(jìn)行選擇。

3.1.2 不同性別和文理科高校畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值觀的比較 對(duì)性別的比較分析發(fā)現(xiàn)，女生在擇業(yè)時(shí)比男生更加在乎工作是否輕松穩(wěn)定、是否符合她們的興趣和性格、工作是否規(guī)范道德。從目的性價(jià)值觀來(lái)看，她們的擇業(yè)也比男生更加注重家庭維護(hù)和社會(huì)促進(jìn)。男、女生的這種差異可能來(lái)自女生的個(gè)性特征和生理、心理?xiàng)l件以及社會(huì)期望。女生的生理?xiàng)l件決定了其難以從事重體力勞動(dòng)或者需投入大量體力的工作，一部分女生由于家庭教育的原因，在心理上也不愿意從事繁重的工作，再加上社會(huì)仍存在對(duì)女性生兒育女、相夫教子的期望以及她們對(duì)此的刻板印象，使得她們?cè)趽駱I(yè)時(shí)更多地考慮家庭維護(hù)、輕松穩(wěn)定和符合興趣性格等因素。此外，職業(yè)女性在職場(chǎng)上容易成為性騷擾對(duì)象，她們也更加期待工作能夠規(guī)范道德。這種價(jià)值觀的性別差異與其他一些研究一致，但在細(xì)節(jié)上有所不同，如楊超越[13]的研究也發(fā)現(xiàn)女大學(xué)生比男大學(xué)生更加追求工作穩(wěn)定，但同時(shí)發(fā)現(xiàn)女生比男生更要求薪資與福利，而本研究未顯示薪資與福利上的差別。

文科生比理科生在就業(yè)時(shí)更追求工作的輕松穩(wěn)定，這可能是文科生多是藝術(shù)與人文專業(yè)，與嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯性強(qiáng)的理科生相比更加追求自由和輕松，這種專業(yè)特性在就業(yè)價(jià)值觀上也得到了進(jìn)一步的印證。

3.2 高校畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)分析

3.2.1 高校畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)整體情況 從整體來(lái)看，就業(yè)意志高和不良情緒中的焦慮情緒強(qiáng)是高校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)最明顯的心態(tài)。就業(yè)意志高意味著畢業(yè)生在就業(yè)遇到挫折時(shí)，能夠克服其帶來(lái)的消極影響，繼續(xù)朝目標(biāo)前進(jìn)。畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中最嚴(yán)重的不良情緒是焦慮，在就業(yè)理性上的得分也相對(duì)較低。不理性體現(xiàn)在大學(xué)生在就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻的時(shí)候，仍然想要獲得較好的工作待遇，追求經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)地位，因其不切實(shí)際，心態(tài)不夠平和，從而容易產(chǎn)生焦慮情緒。

3.2.2 不同性別和文理科高校畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)的比較 不同性別高校畢業(yè)生在就業(yè)主動(dòng)性和軀體癥狀上有顯著性差異，女生的就業(yè)主動(dòng)性得分高于男生，男生的軀體癥狀得分高于女生。這可能是因?yàn)榕幼非蟀踩幸约芭c他人比較，迅速地找到工作能滿足她們?cè)谶@方面的心理需求。男生的軀體癥狀得分高于女生，這可能與很多女生適當(dāng)降低了就業(yè)期望和要求有關(guān)。

文理科的高校畢業(yè)生在就業(yè)心態(tài)上的差異非常明顯。相比理科生，文科生就業(yè)時(shí)較不理性，也有較多抑郁和自卑感。理科生的就業(yè)意志要高于文科生。常保瑞等[14]的研究認(rèn)為，文科生在就業(yè)焦慮上要顯著高于理科生。相對(duì)文科生而言，理科生更容易找到對(duì)口且滿意的工作。此外，由于理科生實(shí)際操作能力強(qiáng)，能很好地遷移到工作中去，而文科生在大學(xué)里學(xué)到的理論知識(shí)較多，且多從事復(fù)雜的社會(huì)性工作，在日后的工作競(jìng)爭(zhēng)中他們會(huì)顯得相對(duì)比較弱勢(shì)。

3.3 加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

首先，高校應(yīng)重視對(duì)畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)，避免就業(yè)“拜金論”?？上鄳?yīng)地開(kāi)展關(guān)于“好職業(yè)”、“好崗位”、“好工作”的討論，并邀請(qǐng)典型人物進(jìn)行宣講以幫助高校畢業(yè)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。其次，高校畢業(yè)生的就業(yè)理性和主動(dòng)性稍顯不足，應(yīng)在就業(yè)工作中進(jìn)一步開(kāi)展針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。鼓勵(lì)畢業(yè)生主動(dòng)出擊，并通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)、知識(shí)宣傳等對(duì)畢業(yè)生理性就業(yè)行為的養(yǎng)成進(jìn)行一定的訓(xùn)練。再次，不同性別和文理科的高校畢業(yè)生的就業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)心態(tài)差異較大，應(yīng)該采取不同的措施。如對(duì)于男生需特別培養(yǎng)其就業(yè)主動(dòng)性，并關(guān)注他們?cè)谇舐氝^(guò)程中的心理健康，而對(duì)于女生則可適當(dāng)引導(dǎo)其價(jià)值觀，防止片面的理想化。最后，要關(guān)注高校畢業(yè)生的就業(yè)心理健康教育，雖然本研究并未檢測(cè)出嚴(yán)重的就業(yè)心理健康問(wèn)題，但部分高校畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中存在的焦慮和抑郁情緒仍值得引起重視。

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