■天津市大港實驗中學(xué) 肖 煜

筆者在日常教學(xué)中，十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)過程，變被動為主動，形成了教與學(xué)的良性循環(huán)。

一、利用教師板圖激發(fā)興趣

教師板圖形象直觀，是地理教學(xué)中最常用的方法，是地理課的“第二語言”。一幅好的板圖可以簡化教師語言敘述，有助于知識的理解，達(dá)到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的，有助于教師更好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力。教科書中的插圖、圖片以及教學(xué)掛圖、圖冊等也是教材的重要組成部分，同樣是可資師生運用的寶貴資源。

二、利用媒體手段激發(fā)興趣

地理教學(xué)中有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過程比較抽象，看不見，摸不著。而投影、幻燈、電影、錄像、課件演示等多媒體教學(xué)手段具有直觀優(yōu)勢，可以幫助學(xué)生建立地理概念，形成空間概念。所以，合理、恰當(dāng)、科學(xué)地運用以上手段，可以起到引發(fā)興趣、增強感知、突破重難點、優(yōu)化教學(xué)、提高質(zhì)量的目的。

在講“冷鋒”和“暖鋒”的概念時，可運用Flash軟件演示冷氣團主動向暖氣團移動并迫使暖氣團上移在冷氣團一側(cè)形成降雨，配上雨聲和雷聲。形象生動地演示冷鋒過境全過程天氣的變化規(guī)律。暖鋒也同樣做成動畫，只是下雨時沒有雷聲，區(qū)別于冷鋒的雷雨，使人有身臨其境的感覺?？傊?，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容，選取恰當(dāng)?shù)拿襟w手段輔助教學(xué)，起到事半功倍的效果。

三、利用趣聞趣事激發(fā)興趣

教科書中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容，教師若適當(dāng)?shù)匾靡恍┡c教科書有緊密關(guān)系、且真實生動、形象有趣的材料加以印證，一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，另一方面也能深化學(xué)生所學(xué)知識。

如講高一《地理》第一章第一節(jié)《宇宙中的地球》，這是學(xué)生新學(xué)期的第一堂地理課，如何激發(fā)學(xué)生興趣十分重要，是誰在宇宙間看到地球的樣子呢？這是學(xué)生心里的謎。抓住學(xué)生的好奇心理，我引用了美籍華裔宇航員王贛駿在航天飛機上看地球的自述：“地球真是一個漂亮的星球，像一個令人覺得很容易破碎的玻璃水晶球，藍(lán)白條痕相間，水藍(lán)色大氣層薄薄一層覆蓋?！薄拔以谥袊峡章?，我想著故鄉(xiāng)，我來了。”這樣一上課就先吸引住學(xué)生，最大限度地調(diào)動了他們的積極性，刺激了他們的求知欲望。學(xué)生們聽得認(rèn)真、有趣，受到了深刻教育。

四、利用歌訣、俗語、諺語、歌曲激發(fā)興趣

教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。適當(dāng)引用俗語、諺語進行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了學(xué)生對地理知識的理解和運用。

例如，用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的民間俗語講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點；用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去展現(xiàn)溫帶草原的遼闊、壯麗；用李娜的一曲《黃土高坡》生動形象點出我國冬夏季風(fēng)的特點。這樣的教學(xué)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過這種方式可以更好地記憶、鞏固地理知識。

五、利用形象語言激發(fā)興趣

對比較抽象，又無掛圖、插圖輔助的內(nèi)容，將形象的語言與傳情的教態(tài)結(jié)合，會引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的情境中掌握地理知識。

另外，以下幾個方法也在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用，收到良好效果。一是巧借詩詞增色。如講地球的運動時用：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；講氣候時用：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”（春）；“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）；“看萬山紅遍，層林盡染”（秋）；“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”（冬）。描寫平原與山地氣候差異的詩句如：白居易的《大林寺桃花》“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。”短短四句，就把學(xué)生帶入了奇妙的意境，秀麗風(fēng)光一覽無余：詩情畫意油然而生。二是巧用成語添彩。如描述地殼運動用“滄海桑田”，形容冷鋒過境的天氣用“風(fēng)雨交加”，講解地球運動時用“星移斗轉(zhuǎn)”，闡述海陸間循環(huán)用“百川歸?！薄Ｒ眠@些成語既具有科學(xué)性，又客觀地反映了地理現(xiàn)象，寓意深刻，耐人尋味。三是巧借謎語激趣。講解有關(guān)內(nèi)容時可用“說它多大有多大，日月星球全容納，無人知它始和終，也沒左右和上下”（宇宙）；“千顆星，萬顆星，北天星星數(shù)它明，有它給你指方向，夜里航行不用燈”（北極星）；“有個老公公，天亮就出工，一朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)”（太陽）。導(dǎo)入新課時也可以運用一些謎語設(shè)置情境，活躍氣氛，如：“船出長江口”（上海）、“空中碼頭”（連云港）、“用圓規(guī)畫圓”（太原）、“大言不慚”（?？冢ⅰ般y河渡口”（天津）等。

當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)牽涉多方面因素，教師只是其中之一。這里特別需要一提的是，教師除了要不斷提高教育教學(xué)技能外，最重要的是以高尚的人格魅力贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。事實上，教師的學(xué)識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)熔鑄成其人格，這是一名教師吸引學(xué)生的主要源泉。教師的人格魅力來源于淵博的學(xué)識和教書育人的能力。想讓學(xué)生愛好地理就先讓學(xué)生喜歡上你這個地理教師，這也許才是最具魅力的激趣教學(xué)法吧。