■天津市耀華中學(xué) 趙美文

隨著課程改革的深入，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力變得非常重要，那么，怎樣在高中階段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究和主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情、讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，是廣大教師在教學(xué)中應(yīng)該考慮和面對(duì)的問題，本文從以下幾個(gè)方面淺談在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的一些做法。

一、在英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重點(diǎn)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主獲取知識(shí)的能力是重中之重。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接收者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)者?！痹陂喿x教學(xué)中，我根據(jù)不同的文章內(nèi)容，給出課前思考題或是課后思考題，然后讓學(xué)生用英語作介紹（presentation）。以一節(jié)高中英語閱讀課 BOOK5 Module4，Carnival為例，在講解課文之前，我給出的預(yù)習(xí)題是：What is Carnival?（什么是狂歡節(jié)？），What kind of festival is it?(狂歡節(jié)是一個(gè)什么樣的節(jié)日？)How does it come?（這個(gè)節(jié)日是怎么來的？）Whatis the background ofthis festival?(這個(gè)節(jié)日的背景是什么?)以及在這個(gè)節(jié)日中蘊(yùn)含著的文化，并讓學(xué)生列舉出西方國(guó)家的其他節(jié)日。學(xué)生可以任選問題進(jìn)行回答。學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊和各種參考書查閱了各種資料，獲得了豐富的背景知識(shí)，還有的學(xué)生自己進(jìn)行漢譯英的練習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)到了很多東西，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，擴(kuò)展了知識(shí)面，擴(kuò)大了詞匯量，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生在這篇課文語境中語言的學(xué)習(xí)、對(duì)語言理解和學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語言等方面起了重要的作用。

又 如 ：BOOK6 Module6，War and Peace，學(xué)完這個(gè)模塊后，以“有人說戰(zhàn)爭(zhēng)帶來災(zāi)難，同時(shí)也帶來發(fā)展的契機(jī) ”（Someone sayswarcauses disasters，but also brings development opportunities.）為思考題，讓學(xué)生展開辯論：災(zāi)難大于契機(jī)還是契機(jī)大于災(zāi)難？學(xué)生們?cè)谡n下查閱漢英、英漢詞典，查獲了大量的詞語，用來自我表達(dá)，還利用大量例子證明自己的觀點(diǎn)，辯論的場(chǎng)面十分熱烈，不僅使課內(nèi)的知識(shí)在課外得到了延伸，同時(shí)對(duì)課文也加深了理解，還鍛煉了學(xué)生的口語，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)問題的分析能力，可謂一舉多得。事實(shí)證明，只要給學(xué)生提供充分展示的空間，學(xué)生就能通過各種途徑在這個(gè)平臺(tái)上自由發(fā)揮，就能自主獲取英語知識(shí)，從而使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

二、在教會(huì)學(xué)生使用詞典中，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)會(huì)使用工具書是一種能力，是英語學(xué)習(xí)過程中一種必不可少的能力。在培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力過程中，要使學(xué)生首先掌握開啟知識(shí)的鑰匙——工具書。在高一剛開學(xué)時(shí)，我就利用閱讀課，教學(xué)生如何使用詞典，如何快速地查詞典，并開展查詞典比賽的活動(dòng)：閱讀一篇文章時(shí)遇到的生詞，我讓全班學(xué)生一起查這個(gè)詞，看誰查得快，或是在講課之前，我給出幾個(gè)單詞，通過查詞典、看例句，總結(jié)某個(gè)動(dòng)詞的用法，看誰先完成，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這種興趣中，學(xué)生們都自主地獲得了知識(shí)。學(xué)生主動(dòng)獲取的知識(shí)比學(xué)生被動(dòng)地接受教師講的知識(shí)的印象要深得多，久而久之，學(xué)生也就養(yǎng)成了使用工具書的習(xí)慣，也體會(huì)到了學(xué)習(xí)中的快樂，從而形成了良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。蘇霍姆林斯基曾說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者、探索者?！苯處熞朴诶脤W(xué)生的這種心理，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，不斷提高他們英語自主學(xué)習(xí)的能力。

眾所周知，英語是一種工具，教會(huì)學(xué)生將來能在工作和學(xué)習(xí)的實(shí)踐中自如地使用這個(gè)工具比教會(huì)學(xué)生某些知識(shí)更重要。也就是說，能力的培養(yǎng)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！本邆淞俗灾鲗W(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感就會(huì)油然而生，又反過來促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，又使自主學(xué)習(xí)的能力不斷提高。教師在教學(xué)中，應(yīng)注意激活學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，根據(jù)不同的課型，采取不同的課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。