■本刊實(shí)習(xí)記者 王 彬

我以“明明白白做人，實(shí)實(shí)在在做事”為信條，踏實(shí)干事，誠實(shí)待人；工作中心態(tài)平和且有自己的方法和心得，處事有自己的態(tài)度與原則；遇到困難不放棄，遇到難題不妥協(xié)，勇于進(jìn)取；與同事相處能夠做到寬容與理解、溝通與合作。——摘自周福蓉博客

一

1988年，周福蓉畢業(yè)于天津市藝術(shù)師范職業(yè)學(xué)校，同年進(jìn)入天津市河?xùn)|區(qū)李地大街小學(xué)（后并入天津市河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）擔(dān)任體育教師。1997年從事思想品德學(xué)科教學(xué)，1998年從事數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，1999年擔(dān)任大隊(duì)輔導(dǎo)員，2002年擔(dān)任德育主任。日積月累的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，漸漸地凝聚升華成周福蓉的教學(xué)智慧。數(shù)學(xué)教學(xué)工作使周福蓉體會到教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，懂得如何利用舊知導(dǎo)入新知，她把數(shù)學(xué)教學(xué)理念融入到體育教學(xué)中。例如，在側(cè)向投擲教學(xué)中，她不是從側(cè)向投擲動作的第一步教到最后一步，而是先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)正向投擲動作，然后再做一個側(cè)向投擲的新動作。學(xué)生通過動作對比，很容易就能找出正向投擲和側(cè)向投擲的異同，這樣就可以把新知和舊知緊密地聯(lián)系起來?！?+1”的教學(xué)模式使學(xué)生能夠更容易接受新知，從而降低了教學(xué)的難度。

1999年，周福蓉開始從事少先隊(duì)工作。少先隊(duì)工作使她接觸到更多的學(xué)生和教師，對她的組織能力和個人素質(zhì)的提高大有裨益。在20多年的教學(xué)生涯中，周福蓉以愛育愛，尤其關(guān)愛“學(xué)困生”，善做學(xué)生教育工作，寓教育于學(xué)科教學(xué)之中，成績顯著。她把體育教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的途徑，把素質(zhì)教育的理念貫穿于教學(xué)中，潛心教改，在教學(xué)實(shí)踐中不斷礪煉、探究、總結(jié)、提高。她長期致力于教育教學(xué)研究，多年堅(jiān)持“情境教學(xué)”的探索，形成了自己“理念新、方法活、情境美”的教學(xué)風(fēng)格。她構(gòu)建的體育課“故事—情境”教學(xué)模式，被稱為體育教學(xué)中的創(chuàng)新典范，多次在全國、市、區(qū)做觀摩課，其扎實(shí)的教學(xué)功力、深刻的教學(xué)思想、豐富的教學(xué)方法、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，得到專家、同行的認(rèn)可與稱贊。

周福蓉在教育改革中牢固樹立了“揚(yáng)學(xué)生所長的教學(xué)過程觀，以社會和學(xué)生實(shí)際需要為導(dǎo)向的教育質(zhì)量觀，以學(xué)生發(fā)展為本的教育價(jià)值觀”。在體育科研工作中，周福蓉注重發(fā)揮科研先導(dǎo)作用，用先進(jìn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，勤于探索、勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。她專業(yè)知識扎實(shí)，教學(xué)能力強(qiáng)，多次擔(dān)任市、區(qū)體育教師培訓(xùn)工作的主講人、中心發(fā)言人，擔(dān)任市、區(qū)優(yōu)秀體育課評選活動的評委。她參與研究的國家“九五”重點(diǎn)課題的子課題“創(chuàng)新體育教學(xué)模式的整體實(shí)驗(yàn)研究”成果，被專家組鑒定為“同類子課題研究，處于領(lǐng)先水平，具有一定的推廣價(jià)值，評為優(yōu)秀級”。她在中國體育科學(xué)學(xué)會、21世紀(jì)中國學(xué)校體育發(fā)展研究中心立項(xiàng)的課題“優(yōu)化體育教學(xué)過程，構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的研究”已結(jié)題，被評定為全國學(xué)校體育科研成果一等獎。她撰寫的教育教學(xué)論文有十余篇在國家級、市級評選中獲獎。周福蓉是市級學(xué)科帶頭人，曾獲得全國學(xué)校體育科研先進(jìn)工作者、天津市“十佳”青年教師、天津市“八五”立功獎?wù)芦@得者、天津市“三育人”先進(jìn)個人、天津市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校先進(jìn)個人等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號。

二

周福蓉認(rèn)真學(xué)習(xí)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌握教科書和學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。課堂上師生互動、平等參與，她及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，合理地引導(dǎo)、啟發(fā)和組織，調(diào)控教學(xué)的全過程。在教學(xué)中，周福蓉理論聯(lián)系實(shí)際，大膽嘗試，不斷創(chuàng)新，形成個人教學(xué)模式——“情境教學(xué)”，把生活中的一些情景、故事遷移到課堂當(dāng)中。

在低年級體育教學(xué)中，周福蓉嘗試了“故事—情境”教學(xué)。在實(shí)施過程中，她能把握住故事內(nèi)容的生動性、練習(xí)動作設(shè)計(jì)的合理性、活動形式的新穎性、教學(xué)方法的啟發(fā)性。在教學(xué)實(shí)踐中，她根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法、手段，創(chuàng)造與其相適應(yīng)的故事情景，形成生動、活潑的教學(xué)氛圍，學(xué)生按照故事情節(jié)的要求扮演各種角色，開展與角色和故事情節(jié)發(fā)展相適應(yīng)的各種身體練習(xí)。學(xué)生在基本運(yùn)動能力得到發(fā)展的同時(shí)，得到激勵，受到教育。

在周福蓉的體育課中，師生嘗試了“情境—探究”學(xué)習(xí)，將知識寓于情景之中，學(xué)生通過大量的感性體驗(yàn)獲得知識，轉(zhuǎn)化為技能。學(xué)生在特設(shè)的情景中，綜合而靈活地運(yùn)用已有知識，進(jìn)行深入探究，逐步提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。例如，在“30米快速跑”單元教學(xué)中，周福蓉通過設(shè)置“留腳印”的情景，讓學(xué)生解疑，解決腳的正確落地。在“各種姿勢突發(fā)信號的起跑”教學(xué)中，周福蓉創(chuàng)設(shè)了“輕軌列車試運(yùn)行”情景，讓學(xué)生在“軌道”（跑道）上，放松自然地跑直線；設(shè)置“輕軌列車正式運(yùn)行”情景，采用“看信號起跑”的方法解決的教學(xué)重點(diǎn)是迅速擺脫靜止?fàn)顩r，快速起動向前奔跑；通過練習(xí)“看宣傳欄趕輕軌（站）、系鞋帶趕輕軌（蹲）、坐著看書趕輕軌（坐）、夢中趕輕軌（躺）”，創(chuàng)設(shè)“乘輕軌趣事多”的情景，解決的教學(xué)重點(diǎn)是隨同集體成員完成各種姿勢的自然跑；設(shè)置“輕軌提速”情景，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)“看目標(biāo)跑”，解決在做側(cè)向或背向起跑轉(zhuǎn)身時(shí)出現(xiàn)的偏離目標(biāo)方向的問題；創(chuàng)設(shè)“城市輕軌大比拼”情景，通過反復(fù)練習(xí)各種姿勢的起跑，讓學(xué)生比較哪種姿勢起動最快、效果最好，讓學(xué)生在活動中探究并尋找答案，最終選擇最佳起跑姿勢進(jìn)行比賽，做到反應(yīng)靈敏、起動快。

2008年，周福蓉在一堂體育觀摩課中這樣說道：“同學(xué)們，咱們提前進(jìn)入2008年奧運(yùn)會賽場，觀看足球比賽?！痹诰毩?xí)“踏步走”動作時(shí)，她說：“誰按照老師的要求去做了，就能領(lǐng)到門票。”于是，“為了得到門票”，學(xué)生們做動作都十分規(guī)范。然后，她有目的地先后摸學(xué)生的頭，“老師走到哪里你們就要看到哪里”，在頭部運(yùn)動時(shí)她繼續(xù)提醒學(xué)生……就這樣，一套普通的廣播體操課被她融入到了“奧運(yùn)賽場”這一情景之中。

周福蓉還將體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)巧妙結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科德育的自然滲透。例如，周福蓉運(yùn)用小學(xué)語文《美麗的小興安嶺》一文描寫小興安嶺一年四季景色佳句創(chuàng)設(shè)情景：結(jié)合春天一排排樹木創(chuàng)設(shè)“自然地形跑”情景，用夏天草地的野花開放創(chuàng)設(shè)“放松”情景，用模仿秋天白樺、櫟樹的落葉在林間飛舞動作創(chuàng)設(shè)“模仿練習(xí)”情景，用冬天的積雪厚薄創(chuàng)設(shè)“不同情形的走”情景。學(xué)生的情感被激發(fā)，他們走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，動作表達(dá)更為準(zhǔn)確，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對祖國山河無比熱愛的情愫。

三

現(xiàn)在的學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，集體意識相對淡薄，所以，體育課上的意志品質(zhì)教育尤其重要。周福蓉針對學(xué)生的特點(diǎn)采取了“小組合作”教學(xué)模式，把“集體榮，我榮”的集體榮譽(yù)觀在體育教學(xué)中傳遞給每一個學(xué)生。例如，在接力比賽中，周福蓉把身體素質(zhì)好的學(xué)生和身體素質(zhì)較差的學(xué)生混合編在一組，讓他們在小組里共同為了集體的榮譽(yù)而努力拼搏，從而增強(qiáng)每個學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

“因材施教”是周福蓉的教育信條。她在體育教學(xué)中，經(jīng)常使用“分層教學(xué)法”。例如，在“中長跑”教學(xué)中，周福蓉把體能較好的學(xué)生分在一組，把體能相對較差的學(xué)生分在另一組，這樣，體能相對較差的學(xué)生在體育課上就不會被落得太遠(yuǎn)，同時(shí)還讓每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高，自信心也得到增強(qiáng)。

曾經(jīng)有一個男生令周福蓉印象很深，因?yàn)樗险n“不跑、不跳、不動”。對這樣的學(xué)生，周福蓉認(rèn)為不僅要關(guān)注他在體育課上的表現(xiàn)，更重要的是在體育課以外的生活中給予他幫助，讓學(xué)生真正體會到教師對他的關(guān)心。周福蓉從學(xué)生家長那里了解到，這個男生每天寫作業(yè)的速度很慢，有時(shí)甚至要到晚上11點(diǎn)多才能完成。于是，周福蓉每次體育課都帶著這個男生跑，帶著他跳，并且要求他每天晚上完成作業(yè)之后給自己打個電話。這個男生打電話的時(shí)間從開始的晚上11點(diǎn)多，逐漸提前到10點(diǎn)、9點(diǎn)，也逐漸地養(yǎng)成了回家及時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。

2002年，周福蓉從事德育工作，在學(xué)校中開展了“文明花傳遞”活動，通過教師觀察、學(xué)生評比選出“文明花”。“文明花傳遞”活動的任務(wù)主要是發(fā)現(xiàn)班里的文明現(xiàn)象并記載下來，對不文明現(xiàn)象進(jìn)行管理?！拔拿骰ā辈皇枪潭ú蛔兊?，每周都會有新的“文明花”涌現(xiàn)。有一個學(xué)生寫下了落選“文明花”后的感受：“每次評選‘文明花’的時(shí)候我都非常緊張，這次沒選上我很傷心，我知道想讓同學(xué)們信任自己，就應(yīng)該遵守評選‘文明花’的各項(xiàng)要求，找到自己的小毛病并及時(shí)改正。雖然我這次落選了，但我不灰心，相信下次我一定能被選上?！?/p>

周福蓉教書育人的理念是：嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中。學(xué)生們總愛這樣評價(jià)她：“周老師是我們的知心朋友，當(dāng)我們遇到困難和煩惱需要排解時(shí)，總會想到她?！敝芨Ｈ卣f：“我手機(jī)24小時(shí)不關(guān)機(jī)，學(xué)生和家長有事可隨時(shí)與我聯(lián)系。每日我不厭其煩地接聽電話，學(xué)生和家長往往被我感動，學(xué)生學(xué)業(yè)突飛猛進(jìn)，我也樂在其中?！?/p>

一次，一個六年級班主任拿著一本學(xué)生的作文找到周福蓉說：“您看看這學(xué)生的作文標(biāo)題‘我談戀愛了’?！弊鳛榈掠魅?，周福蓉自然要對這個學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。她了解到這個學(xué)生有寫作特長且偏科嚴(yán)重后，便與這個學(xué)生進(jìn)行了長時(shí)間的談話。通過談話，她了解到這個學(xué)生酷愛寫作，為了寫東西經(jīng)常熬夜，同時(shí)了解到她是一個懂事的孩子，有自己的理想，就是將來想當(dāng)作家。周福蓉一方面表揚(yáng)這個學(xué)生敢于表達(dá)自己的思想，能夠相信教師，和教師說知心話；另一方面又引導(dǎo)她，讓她明白要實(shí)現(xiàn)個人理想必須以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，鼓勵她學(xué)好各門功課。周福蓉還請來一個記者朋友，輔導(dǎo)她寫作，告訴她怎樣投稿。就這樣，這個學(xué)生逐漸和周福蓉交上了朋友，并常常向她傾訴心里話。有一天，這個學(xué)生手拿報(bào)紙跑到周福蓉的辦公室說：“周老師，快看！我寫的文章登報(bào)了！”目前，這個學(xué)生發(fā)展得很好，考取了理想的高中。去年新年，周福蓉收到這個學(xué)生的賀卡，賀卡上這樣寫道：“不管白天還是夜晚，我都會在心中珍藏著您給我的那片燃燒的陽光，我將為這份珍貴的擁有而永遠(yuǎn)驕傲。親愛的周老師，我衷心地感謝您，并深深地祝福您！”

四

周福蓉患有嚴(yán)重的頸椎病，有時(shí)晚上犯病時(shí)疼得只能坐著睡覺，但她轉(zhuǎn)天照樣早早來校上班。不能低頭使用電腦，她就買來電腦支架，繼續(xù)忘我地工作。她就是這樣一個意志非常堅(jiān)強(qiáng)的人。

2009年暑假，正值學(xué)校迎接義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化達(dá)標(biāo)建設(shè)檢查。這個暑假，她基本沒有休息一天。當(dāng)時(shí)她的母親患病，身邊不能沒人照顧，她就每天帶著母親來加班?！鞍?！媽又拖累你了！”母親哽咽道。“媽，瞧您說的，您只要按時(shí)服藥，調(diào)整好心情，就一定會好起來的。有媽的孩子才像個寶啊！”……對于周福蓉來說，她的生活每天都是緊張而忙碌的，校內(nèi)外工作繁重，加之父母年邁，生活需要照顧，許多困難和重?fù)?dān)都壓在了她的肩上。每當(dāng)說起這些，同事們經(jīng)常勸她：“適當(dāng)歇歇吧！活兒永遠(yuǎn)干不完，別讓自己太辛苦了！”而此時(shí)周福蓉總是淡淡地笑笑，她仍舊一如既往地忙碌著。是困難磨煉了她，使她愈加堅(jiān)強(qiáng)和成熟。

周福蓉從2002年就開始帶徒弟，她把對青年教師專業(yè)引領(lǐng)的重?fù)?dān)壓在了自己肩上，從不懈怠。多年來，她認(rèn)真履行師徒協(xié)議條款，毫無保留地向徒弟傳授知識和技能。2007年，周福蓉被評為體育特級教師，她覺得特級教師不僅是榮譽(yù)，更是責(zé)任。今年3月，一名青年體育教師將要參加天津市“雙優(yōu)課”比賽，作為指導(dǎo)教師的周福蓉傾力相助。一天下午，周福蓉聽完這位青年教師“雙優(yōu)課”試講后，從多個細(xì)節(jié)處入手，和她認(rèn)真交流、研究，直到五點(diǎn)多才離開。在去接孩子的路上，周福蓉仍舊梳理著每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。她忽然想到課堂設(shè)計(jì)還有些不完善的地方，于是忙給這個青年教師打電話：“你好，我7:30趕到學(xué)校，你等我，再說說……”她安頓好老人和孩子后又馬上返回了學(xué)校。那一次，兩人一直研究到夜里12點(diǎn)。這個青年教師感動得不知如何是好。“助推青年教師成長、成功是我的責(zé)任和義務(wù)?！敝芨Ｈ氐脑捀腥酥辽?。

天津市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所所長王敏勤教授曾這樣評價(jià)周福蓉：周福蓉老師是一位德能并舉的優(yōu)秀青年教師，對教育事業(yè)的執(zhí)著與奉獻(xiàn)，使她成為天津市特級教師。她憑著自己的刻苦鉆研與創(chuàng)新精神，在所摯愛的教育事業(yè)中取得一個個進(jìn)步與成功，實(shí)現(xiàn)了“讓青春在教育事業(yè)中閃光”的追求。

清水出“福蓉”，天然去雕飾。周福蓉就像一朵清麗脫俗的芙蓉花，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。我們有理由相信，她將擁有一個更加輝煌燦爛的明天！