袁飛

（甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 人文學(xué)院 思政教研部，甘肅 蘭州 730070）

《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱《綱要》）是一門新開設(shè)的本科生必修公共思想政治理論課。這門課以講授中國近現(xiàn)代歷史為主要內(nèi)容，意在幫助高校學(xué)生了解國史、國情，樹立愛黨愛國的高尚情操。教師應(yīng)正確把握《綱要》課大綱精神，努力發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中的各種問題，結(jié)合多種教學(xué)手段來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著教學(xué)硬件條件的不斷改善，利用多媒體授課已越來越普遍，學(xué)會制作教學(xué)課件，合理使用多媒體授課已成為教師的必修課。

1.《綱要》課教學(xué)存在的問題及使用多媒體教學(xué)的必要性

1.1 《綱要》課教學(xué)存在的問題。

《綱要》是2006年新開設(shè)的一門高校本科階段必修公共思想政治理論課程。從開課4年多的情況來看，學(xué)生對這門課程較為重視。教師也在授課的過程中逐漸積累了經(jīng)驗，課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。但在課堂教學(xué)的過程中還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)效果受到影響。在使用多媒體授課之前，教師主要是通過手寫板書的方式將課程內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。不可否認(rèn)，作為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，手寫板書的優(yōu)勢在于教師可以將自己所講的重點思路系統(tǒng)地書寫出來，方便學(xué)生記錄、識記。但板書的劣勢也是顯而易見的，相較于多媒體呈現(xiàn)內(nèi)容的豐富性及生動性而言，黑板只能呈現(xiàn)靜態(tài)的文字，表現(xiàn)手段非常單一，無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，《綱要》課學(xué)時有限，教師授課時很多內(nèi)容無法深入展開。從教育部規(guī)定的《綱要》課教學(xué)任務(wù)來看，教師需要講授包括近代史及現(xiàn)代史在內(nèi)近170年的歷史，時間跨度大，涉及的歷史事件眾多，要想將這些內(nèi)容全部講完就需要充裕的課時安排。目前許多高?！毒V要》課普遍安排在36學(xué)時左右，從實際的教學(xué)情況來看，這樣的課時安排不利于教師完成既定的教學(xué)任務(wù)，可以說課時是不夠的。為了保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，教師在授課內(nèi)容的處理上就會非常謹(jǐn)慎，對一些歷史事件和理論不敢作過多的深入分析，否則就會耽誤后面的課程。

第三，師生互動不夠，課堂氣氛不夠活躍。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師將主要時間放在講授與書寫板書上，沒有時間與學(xué)生進行互動。整堂課下來，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)接受過程中，課堂氣氛沉悶。學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)習(xí)積極性不高，影響課堂教學(xué)效果。

1.2 《綱要》課使用多媒體教學(xué)的必要性。

近幾年，在多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)后，上述問題得到了一定的改善，課堂教學(xué)質(zhì)量有所提升。首先，多媒體能將文字、圖片、音頻，以及視頻等內(nèi)容融為一體，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，彌補了黑板只能呈現(xiàn)文字的不足之處，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對課程內(nèi)容的理解、豐富感性認(rèn)識有著重要意義。其次，針對課時不夠的問題，教師可以在備課時將那些沒有時間講解的內(nèi)容添加進多媒體課件當(dāng)中，作為授課內(nèi)容的補充，上課時向?qū)W生展示，以緩解學(xué)時不足帶來的授課壓力。最后，由于多媒體課件都是在課前制作，上課時教師不再需要書寫板書，節(jié)省出了一定的時間，就可適時地與學(xué)生展開互動，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊嗝襟w的使用能夠彌補以往課堂教學(xué)的不足之處，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，《綱要》課教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)使用多媒體進行授課。

2.教師在制作《綱要》課教學(xué)課件時應(yīng)注意的問題

教師在使用多媒體進行教學(xué)時，應(yīng)重視課件的制作。一款制作精良的課件會使教師在上課時得心應(yīng)手，有利于提升教師的授課質(zhì)量，而學(xué)生也會因為課件精彩而豐富的內(nèi)容更好地投入到課程學(xué)習(xí)中去。

2.1 課件頁面的總體風(fēng)格應(yīng)以簡潔、嚴(yán)肅為主。

《綱要》課程是一門嚴(yán)肅的思想政治理論課程，其課程性質(zhì)決定了多媒體課件的整體風(fēng)格應(yīng)該以簡潔嚴(yán)肅為主。教師在制作課件時不應(yīng)采用過于花哨的圖案裝飾課件頁面，同時還應(yīng)避免加入一些奇怪的按鍵聲音。過多與課程無關(guān)的裝飾內(nèi)容不僅不符合思政理論課嚴(yán)肅的主題，而且會分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。我在制作課件時，使用的背景是PowerPoint 2003軟件自帶的“天壇月色”。深藍色的背景主色調(diào)給人以沉穩(wěn)嚴(yán)肅之感，而天壇、黃日等元素又帶給人厚重的歷史感與滄桑感，這樣的背景不僅符合近代歷史的主題，而且容易激發(fā)學(xué)生對歷史的想象，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意。（圖1、圖2）

圖1 課件主題頁頁面效果

圖2 課件章節(jié)頁頁面效果

2.2 文字的呈現(xiàn)應(yīng)該重點突出，言簡意賅。

在制作課件文字內(nèi)容時，教師首先應(yīng)對《綱要》大綱進行深入研究，明確每一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點及難點。在添加文字時應(yīng)做到言簡意賅，注意只安排重點結(jié)論性的文字內(nèi)容，不宜羅列大段文字，這樣做一方面是為了避免引起學(xué)生的視覺疲勞，另一方面是為了幫助學(xué)生明確重點、理清思路。其次，頁面字體的大小應(yīng)該合理，要保證坐在教室后排的學(xué)生能看清楚。再次，對于一些重點內(nèi)容教師應(yīng)對相應(yīng)文字進行加粗、下劃線和亮色等處理，以提醒學(xué)生注意（圖3）。最后，教師還可以將課堂上沒有時間深入展開的內(nèi)容或是教材當(dāng)中沒有交代清楚的內(nèi)容添加進課件當(dāng)中，幫助學(xué)生加深對相關(guān)歷史問題的理解。如在講解“五四”運動爆發(fā)原因的問題時，教材上對與“五四”運動爆發(fā)有著密切關(guān)聯(lián)的巴黎和會并未詳細說明。教師就可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍╆P(guān)于巴黎和會的背景資料，在上課時給學(xué)生放映并加以說明，以幫助學(xué)生更深刻地理解五四運動爆發(fā)的原因（圖4）。

圖3 課件中文字內(nèi)容的處理效果

圖4 “巴黎和會”背景資料展示頁

2.3 圖片的使用力求準(zhǔn)確并緊扣課程內(nèi)容。

為了豐富課件內(nèi)容，教師還可以加入圖片?；ヂ?lián)網(wǎng)上關(guān)于近現(xiàn)代史題材的圖片素材很多，所以教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)來搜集圖片。對于已找到的圖片，教師應(yīng)該有所取舍，要考慮所用圖片是否緊扣課程內(nèi)容，力求準(zhǔn)確。同時，教師在課件制作過程中要對圖片進行相關(guān)信息的標(biāo)示，如圖片所反映的事件、拍攝日期及地點等信息。上課時，教師應(yīng)該向?qū)W生解釋圖片的含義，必要時還可以就圖片的內(nèi)容向?qū)W生提問，總之圖片不能“一放而過”。如我在講解“五四”運動時，播放了一張名為“人民英雄紀(jì)念碑上的五四運動浮雕”的圖片（圖5）。結(jié)合這張圖片，我向?qū)W生詳細講述了“五四”運動發(fā)生當(dāng)天的相關(guān)情況，增加了學(xué)生對“五四”運動的感性認(rèn)識。

圖5 “人民英雄紀(jì)念碑上的五四運動浮雕”圖片展示頁

2.4 視頻內(nèi)容應(yīng)進行剪輯，時間不宜過長。

教師應(yīng)認(rèn)真觀看已找到的視頻資料，對資料進行一定的剪輯。視頻資料時長應(yīng)控制在3—5分鐘，太短不足以說明問題，而太長又會過多地占用課堂時間。如在講授辛亥革命的問題時，我打算在課件當(dāng)中加入相關(guān)視頻，而找到的原始視頻時常在40分鐘左右，所以必須對其剪輯，剪輯的結(jié)果是只保留了反映武昌起義爆發(fā)當(dāng)天情況的片段內(nèi)容，時長3分鐘（圖6）。上課時，我先給學(xué)生播放這三分鐘的視頻資料，然后又對武昌起義爆發(fā)的基本歷史條件、過程及其結(jié)果意義等問題進行了說明。課后學(xué)生反映：觀看視頻后再聽老師的講解，不僅是感性認(rèn)識增加了，對那段歷史的理解與記憶也更為深刻了。

圖6 “武昌起義”視頻資料展示頁

3.教師使用多媒體教學(xué)時應(yīng)該注意的問題

多媒體的使用豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，但教師在使用多媒體教學(xué)時應(yīng)注意避免對多媒體形成依賴，克服不良的使用習(xí)慣。

3.1 教師依然是課堂教學(xué)的主體，多媒體只是教學(xué)的輔助手段。

多媒體呈現(xiàn)內(nèi)容的豐富性與生動性無疑為教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量增添了新的砝碼，但教師應(yīng)注意不要過度使用多媒體而忽視課堂講授。個別教師在課堂上過度使用多媒體，講課時課件放映一頁講一頁，斷斷續(xù)續(xù)，成了課件解說員，而授課的系統(tǒng)性與連貫性沒有了。面對這樣的問題，教師應(yīng)明確自身講授才是課堂授課的主體。學(xué)生雖然對豐富生動的多媒體內(nèi)容感興趣，但更加希望老師對課程內(nèi)容做精彩的分析與講解。因此，教師在授課時應(yīng)首先考慮如何把課程講好，在講課過程中根據(jù)授課內(nèi)容放映相應(yīng)的多媒體內(nèi)容，讓多媒體成為教師課堂講授的輔助教學(xué)手段。

3.2 教師在使用多媒體課件授課時，要注意把握節(jié)奏。

教師在使用多媒體授課時要注意課件的放映速度，把握好節(jié)奏。在上課時，教師應(yīng)做到講什么放什么，盡量避免講授內(nèi)容與課件展示內(nèi)容脫節(jié)的情況發(fā)生。另外要注意語速與課件放映速度不能太快，以免影響學(xué)生作記錄。同時，教師在講課時應(yīng)注意觀察學(xué)生記錄的情況，隨時詢問學(xué)生當(dāng)前頁面內(nèi)容是否已經(jīng)記完，然后刷新課件頁面，開始下一問題的講解。

3.3 教師應(yīng)注意利用多媒體與學(xué)生進行互動。

教師還應(yīng)借助多媒體積極地與學(xué)生展開互動，活躍課堂氣氛。教師可以在上課之前放映一些問題讓學(xué)生回答，這些問題可以是對上節(jié)課內(nèi)容的回顧，也可以是就新的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出的問題。當(dāng)然也可以就某張圖片或是視頻片段向?qū)W生提問，組織學(xué)生討論并讓大家暢所欲言。通過這個過程，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維被調(diào)動起來，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力很好地集中起來。

3.4 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展的情況，不斷更新課件內(nèi)容。

教師使用多媒體授課時，還應(yīng)隨時對課件內(nèi)容進行調(diào)整，注意添加一些最新的研究成果、新發(fā)布的圖片及視頻等，從而不斷完善課件內(nèi)容，提高課件質(zhì)量。這就要求教師在平時備課的過程中要注意關(guān)注學(xué)科發(fā)展的情況，加強自己的學(xué)習(xí)，上課時要將新的研究成果及時傳達給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

綜上所述，多媒體具有信息量大、表現(xiàn)形式豐富多樣等特點。這對于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣起到了重要作用。但教師不能過度依賴多媒體，應(yīng)該注意不斷改進教學(xué)方法，將多媒體合理地融入到自己的教學(xué)中。同時，教師應(yīng)不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，努力提高多媒體課件的制作水平，不斷探索新的多媒體使用方法，更好地發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，提高《綱要》課教學(xué)質(zhì)量。

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