徐暢

（海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 海南 ?？?571127）

高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍模式的創(chuàng)新研究

徐暢

（海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 海南 海口 571127）

就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)是就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要環(huán)節(jié)。高職院校應(yīng)針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍模式不能適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)要求的現(xiàn)狀，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的構(gòu)成、作用、建設(shè)等方面探討構(gòu)建全新的高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍模式，同時(shí)聘請(qǐng)社會(huì)人士擔(dān)任校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，從而有效地提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力及就業(yè)質(zhì)量。

高職院校；就業(yè)指導(dǎo)教師；校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師

高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍創(chuàng)新模式的提出

目前，我國(guó)高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍主要是按照以下兩種模式建設(shè)的：一種是“輔導(dǎo)員隊(duì)伍”模式，另一種則是“輔導(dǎo)員＋專業(yè)教師”模式。兩種就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍模式在推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)方面都發(fā)揮了應(yīng)有的作用，但都不能適應(yīng)新形勢(shì)下高職院校的迅速發(fā)展，與其辦學(xué)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)等要求也難以匹配。這就要求高職院校緊緊圍繞培養(yǎng)“一技之長(zhǎng)＋綜合素質(zhì)”的高技能人才的目標(biāo)，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極實(shí)施“雙證書”制度，探索創(chuàng)新高效的就業(yè)指導(dǎo)模式，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，以獲得用人單位的高度認(rèn)可。

筆者結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為高職院校在培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才時(shí)，應(yīng)爭(zhēng)取社會(huì)力量的積極參與，聘請(qǐng)社會(huì)職業(yè)崗位的行家、師傅擔(dān)任學(xué)生的校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，構(gòu)建全新的“校內(nèi)專職隊(duì)伍＋校內(nèi)兼職隊(duì)伍＋校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師隊(duì)伍”的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍模式。

全新的高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍模式分析

（一）創(chuàng)新高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的指導(dǎo)思想

適應(yīng)高職院校辦學(xué)特點(diǎn) 高職院校與普通高校的辦學(xué)特點(diǎn)相比有所不同：一是學(xué)制較短，更注重實(shí)踐教學(xué)的開展，因此，就業(yè)教育的形式更應(yīng)靈活、途徑多樣。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)和考取各類職業(yè)資格證書的同時(shí)，要注意培養(yǎng)其社會(huì)實(shí)踐能力、組織能力、溝通能力等等，盡可能多地使之得到鍛煉，使學(xué)生通過參與社團(tuán)組織、節(jié)假日社會(huì)實(shí)踐、寒暑假實(shí)習(xí)等活動(dòng)拓展個(gè)人素質(zhì)；二是高職教育是面向區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，這種特點(diǎn)決定了高職教育的區(qū)域性，因此應(yīng)具有更強(qiáng)的指向性或針對(duì)性，不同于普通本科院校社會(huì)性的泛教育模式。高職院校應(yīng)根據(jù)區(qū)域性經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及企業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，因地制宜設(shè)置專業(yè)，制定相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，逐步建立起個(gè)性化教育模式；三是高職教育既姓“高”也姓“職”。

適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)要求 高職院校培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)是高技能的，而且應(yīng)是高素質(zhì)的。就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍構(gòu)成也應(yīng)適應(yīng)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，并遵循以下三個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合：一是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)道德教育、行為養(yǎng)成教育有機(jī)結(jié)合；二是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)教育、職業(yè)技能鑒定等教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合；三是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、狀況有機(jī)結(jié)合。如果說大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)參與，那么大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，特別是高職院校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作更需要借助社會(huì)力量，縮小就業(yè)指導(dǎo)與市場(chǎng)需求及學(xué)生需求之間的差距，形成就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)教育、職業(yè)技能鑒定等教學(xué)活動(dòng)你中有我、我中有你的格局，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與用人單位需求的“無縫”對(duì)接。建立以校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師為補(bǔ)充的專兼職相結(jié)合的高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍模式正可以適應(yīng)這種要求。

（二）就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍模式創(chuàng)新的作用

高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的根本目的是為了使學(xué)生順利就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)、對(duì)口就業(yè)，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)、創(chuàng)辦企業(yè)，并為用人單位合理用人提供咨詢、指導(dǎo)和幫助?！靶?nèi)專職隊(duì)伍＋校內(nèi)兼職隊(duì)伍＋校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師隊(duì)伍”模式對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)具有積極的促進(jìn)作用。

可促進(jìn)學(xué)生的人格完善 全新的師資隊(duì)伍模式有助于從思想品德、職業(yè)道德、行為養(yǎng)成等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和人文素質(zhì)教育，幫助高職畢業(yè)生排解心理和思想上的壓力，促進(jìn)其人格完善。在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，真正懂得結(jié)合自身特點(diǎn)、市場(chǎng)需求和行業(yè)狀況進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，有方向、有目標(biāo)、有步驟地進(jìn)行自我發(fā)展的學(xué)生并不多見，畢業(yè)生在找工作過程中盲目性較大，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下容易遭受挫折，造成心理和思想上的壓力。

可促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展 全新的師資隊(duì)伍模式有助于將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系在一起，促進(jìn)校內(nèi)專業(yè)教師主動(dòng)根據(jù)企業(yè)用人需要進(jìn)行教學(xué)改革，包括實(shí)施專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與方法等各方面的調(diào)整，主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)技術(shù)崗位對(duì)技術(shù)、工藝、技能型專門人才的需要，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化高職院校學(xué)生的技能培訓(xùn)，形成就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)教育、職業(yè)技能鑒定等教學(xué)活動(dòng)融合貫通的格局，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。如此培養(yǎng)出來的畢業(yè)生走上工作崗位后能很快融入職業(yè)環(huán)境，適應(yīng)技術(shù)要求，在崗位上安心工作。

可促進(jìn)學(xué)生的成功就業(yè) 全新的師資隊(duì)伍模式有助于校企合作向縱深發(fā)展，促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是否符合市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)的人才質(zhì)量是否合格，是衡量高職院校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。高職院校在培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才時(shí)，需要爭(zhēng)取社會(huì)力量的積極參與，通過聘請(qǐng)社會(huì)人士做校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，使他們有機(jī)會(huì)將自己豐富的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，可充實(shí)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的師資隊(duì)伍，以彌補(bǔ)學(xué)校師資來源單一、教學(xué)中理論性過強(qiáng)而實(shí)踐性不足的被動(dòng)局面，使學(xué)校教學(xué)更好地適應(yīng)社會(huì)需求。同時(shí)可與本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求相結(jié)合，對(duì)于推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革也是一個(gè)很好的嘗試。利用好這樣一種模式，可促進(jìn)高校與用人單位的密切聯(lián)系，也可方便高校向用人單位推薦人才，有利于學(xué)校對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤反饋以完善人才培養(yǎng)計(jì)劃。通過學(xué)校與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，一方面可以使高校掌握更多的第一手資料，推動(dòng)校內(nèi)教學(xué)與崗位業(yè)務(wù)“零距離”接軌，專業(yè)核心能力與職業(yè)崗位要求“零距離”接軌，畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)工作“零距離”接軌，另一方面也可以讓社會(huì)各界和精英人士關(guān)注、關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)高職學(xué)生成功就業(yè)。

高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍創(chuàng)新模式的建設(shè)

（一）校內(nèi)專職隊(duì)伍的建設(shè)

校內(nèi)專職隊(duì)伍是以學(xué)院取得職業(yè)指導(dǎo)資質(zhì)的教師和各系部就業(yè)干事為主干組成的專職職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。校內(nèi)專職隊(duì)伍主要從輔導(dǎo)員里培養(yǎng)選聘，行政由系部學(xué)工辦管理，業(yè)務(wù)由學(xué)院就業(yè)中心指導(dǎo)。隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以職業(yè)化建設(shè)為依托，結(jié)合學(xué)生事務(wù)管理、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、思想政治教育、時(shí)事政策宣講、管理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，采取派出去學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考察，請(qǐng)進(jìn)來傳授經(jīng)驗(yàn)等方法對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行定期和不定期的專題培訓(xùn)，幫助輔導(dǎo)員制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)培訓(xùn)。對(duì)專職從事就業(yè)指導(dǎo)工作的就業(yè)干事應(yīng)提出具體明確的要求，并對(duì)其進(jìn)行業(yè)務(wù)考評(píng)。要求他們持有就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等資格證書，并對(duì)獲得的更高層次的行業(yè)職稱、職業(yè)資格證書給予承認(rèn)，以此提高他們從事就業(yè)指導(dǎo)工作的工作能力和專業(yè)化水平。專職就業(yè)干事要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員自身優(yōu)勢(shì)，在就業(yè)指導(dǎo)工作中，充分發(fā)揮德育的作用，通過就業(yè)指導(dǎo)課、團(tuán)體咨詢或個(gè)體咨詢等形式，指導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，正確面對(duì)困難、壓力和挫折，結(jié)合行業(yè)要求、崗位職責(zé)及企業(yè)文化，有意識(shí)、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和行為養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生化解心理和思想上的壓力。

（二）校內(nèi)兼職隊(duì)伍的建設(shè)

要從校內(nèi)選拔師德與專業(yè)水平較高的專業(yè)教師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)的校內(nèi)兼職專業(yè)導(dǎo)師。專業(yè)教師除了專業(yè)素質(zhì)過硬外，還必須對(duì)本專業(yè)的發(fā)展和用人市場(chǎng)的需求有細(xì)致完備的了解。要求兼職專業(yè)導(dǎo)師在規(guī)定的時(shí)間段抽出一定的時(shí)間 （一般是每三年有至少半年時(shí)間）進(jìn)駐企事業(yè)等用人單位，調(diào)查了解其用人要求和專業(yè)崗位所需的基礎(chǔ)素質(zhì)。專業(yè)導(dǎo)師從一年級(jí)就開始按班配備，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、特長(zhǎng)選擇學(xué)習(xí)的課程，確立個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)學(xué)生選修、輔修第二專業(yè)及考取各類等級(jí)證書等方面的意愿給予建議和指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生合理安排大學(xué)生活，選擇符合個(gè)人實(shí)際的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。專業(yè)導(dǎo)師的就業(yè)指導(dǎo)工作主要是圍繞促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，一般應(yīng)是學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員，主要以課程和教學(xué)改革為解決學(xué)生就業(yè)問題的重要抓手，著重幫助學(xué)生了解學(xué)院、本專業(yè)的基本情況，對(duì)學(xué)生給予從中學(xué)階段過渡到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法上的幫助，促使他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，尤其是提高學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，要較為詳細(xì)地介紹課程設(shè)置，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。

（三）校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)校應(yīng)積極開展校企合作、工學(xué)結(jié)合，與行業(yè)企業(yè)深度合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合開展多種形式的人才培養(yǎng)，形成學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、學(xué)生與崗位對(duì)接的人才培養(yǎng)機(jī)制，積極探索以真實(shí)工作任務(wù)為載體的人才培養(yǎng)模式改革。這一過程離不開社會(huì)職業(yè)崗位的行家里手和學(xué)校各專業(yè)教師的共同參與，高職院校要充分重視并發(fā)揮校外教育資源的優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)職業(yè)崗位的行家里手作為學(xué)生的校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍力量的補(bǔ)充，無疑是一個(gè)有益的嘗試。校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師是學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)個(gè)性化、創(chuàng)新學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)模式方面的一種有效嘗試，聘請(qǐng)校外用人單位有一定專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中高層管理者、人力資源管理專業(yè)人士擔(dān)任學(xué)生的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，通過點(diǎn)面結(jié)合的 “導(dǎo)師開講座”、“導(dǎo)師進(jìn)課堂”、“導(dǎo)師帶學(xué)生”等指導(dǎo)模式，直接為學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)輔導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的職業(yè)眼光，為學(xué)生就業(yè)提供更多的渠道。

校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師的來源和配備 校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師由高職院校在與企業(yè)合作的過程中，聘請(qǐng)校外有一定專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校友、用人單位及合作單位的中高層管理者、人力資源管理專業(yè)人士、社會(huì)職業(yè)崗位的行家及師傅構(gòu)成。學(xué)校應(yīng)制定校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師制度以促進(jìn)、規(guī)范隊(duì)伍建設(shè)。校方公開向校友、實(shí)習(xí)實(shí)踐單位或用人單位的相關(guān)人士發(fā)出邀請(qǐng)，經(jīng)雙方協(xié)商、登記造冊(cè)、審核條件、建立信息檔案、頒發(fā)聘書等程序，完成選聘校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師的工作。校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師是在自愿基礎(chǔ)上進(jìn)行義務(wù)指導(dǎo)，主要在校企合作共贏的基礎(chǔ)上開展工作。校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師的配備方式采取向?qū)W生公布校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師名單、由校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師與學(xué)生雙向自愿選擇的原則，有選擇校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師意愿的學(xué)生填報(bào)申請(qǐng)，學(xué)校統(tǒng)一安排，建立校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師和學(xué)生檔案，并建立學(xué)生發(fā)展的跟蹤機(jī)制。

校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師的主要職責(zé) 校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師的職責(zé)需根據(jù)學(xué)校的可支配資源情況和導(dǎo)師本人的具體情況決定。根據(jù)筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以下四個(gè)方面是校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師能有所作為的。首先，校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師可以通過學(xué)校的各種人才培養(yǎng)方式，如工學(xué)交替、勤工助學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、企業(yè)特色班、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的專業(yè)實(shí)踐、技能培訓(xùn)、職業(yè)生涯管理等方面的個(gè)性化指導(dǎo)。其次，校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生群體表現(xiàn)出的共性開壇設(shè)講，開展團(tuán)體指導(dǎo)。在不影響本職工作的情況下，每學(xué)期至少到學(xué)校一次，以講座、報(bào)告、學(xué)術(shù)沙龍等形式與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，并結(jié)合學(xué)生情況和自己掌握的資源，為學(xué)生推薦實(shí)踐和就業(yè)機(jī)會(huì)。再次，校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師平時(shí)可以通過電子信箱、網(wǎng)絡(luò)即時(shí)聊天工具、電話等交流方式開展個(gè)體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)定位、明確職業(yè)發(fā)展方向，并為學(xué)生提供就業(yè)信息和指導(dǎo)意見，還可以根據(jù)學(xué)生的情況（如專業(yè)、興趣、能力等）及發(fā)展愿望，指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯管理；同時(shí)在不影響學(xué)生學(xué)業(yè)的前提下，可以安排學(xué)生完成一些力所能及的有利于提高職業(yè)能力的工作任務(wù)；有條件的校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師可與學(xué)生進(jìn)行跟蹤聯(lián)系，就自身工作成果及成功經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生交流分享。最后，校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師可以協(xié)助學(xué)校各系部制定指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教育計(jì)劃，指導(dǎo)計(jì)劃的實(shí)施，并可作為業(yè)界代表參與專業(yè)建設(shè)，與學(xué)校教師共同開發(fā)課程、進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)、參加學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)答辯等。

校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師的考核方式 學(xué)校應(yīng)通過主題活動(dòng)激勵(lì)校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師的社會(huì)責(zé)任感，將校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)納入系部就業(yè)考核體系，鼓勵(lì)各系部選聘專業(yè)背景與學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)相同、相近或相關(guān)的校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師。對(duì)校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師的考核，不應(yīng)僅通過量化的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合發(fā)展性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)的原則進(jìn)行評(píng)價(jià)，并應(yīng)在綜合了解學(xué)生的成長(zhǎng)情況后進(jìn)行評(píng)價(jià)。訪談和問卷調(diào)查不失為一種好的評(píng)價(jià)方式，如每學(xué)期期末向校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師和學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，收集反饋意見，實(shí)行雙向評(píng)議，根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)意見評(píng)選出優(yōu)秀的校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，頒發(fā)榮譽(yù)證書；在每年的教師節(jié)給所有校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師發(fā)慰問信，邀請(qǐng)其代表參加教師節(jié)慶?；顒?dòng)等。

構(gòu)建全新的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍模式，有利于完善高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，實(shí)施校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師制度，可以吸納豐富的社會(huì)資源，拓寬高職院校學(xué)生的就業(yè)途徑和渠道，有條件的高職院?？梢宰们樵囆泻屯茝V。

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1672-5727（2011）11-0075-02

徐暢（1964—），女，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，副院長(zhǎng)，高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，研究方向?yàn)楦呗毥逃c就業(yè)指導(dǎo)。