徐金玲 關(guān) 放

（上海海事職業(yè)技術(shù)學院 上海 200120）

職業(yè)興趣導向的高職國商專業(yè)“雙證制”課程設置構(gòu)建

徐金玲 關(guān) 放

（上海海事職業(yè)技術(shù)學院 上海 200120）

從職業(yè)興趣的角度入手，以上海海事職業(yè)技術(shù)學院國商專業(yè)2009級新生為樣本，利用霍氏中國職業(yè)興趣量表對每位學生進行職業(yè)興趣測評，了解學生的職業(yè)興趣及適合自己興趣的就業(yè)方向，同時調(diào)查了解與國商專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書的情況，將學生職業(yè)興趣測量的結(jié)果與職業(yè)環(huán)境匹配，在研究的基礎上劃分國商專業(yè)職業(yè)方向，并據(jù)此進行課程設置，推薦學生考取適合自己職業(yè)興趣的職業(yè)資格證書，為每位學生配置“課程套餐＋考證甜點”。

高職；職業(yè)興趣；國商專業(yè)；課程設置；職業(yè)資格證書

國商專業(yè)高職生職業(yè)興趣測量的必要性及測量結(jié)果

職業(yè)興趣測量的必要性 興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的心理傾向，表現(xiàn)為人們對某件事、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。當興趣直接指向與職業(yè)有關(guān)的活動時就稱之為職業(yè)興趣。職業(yè)興趣在人的職業(yè)活動中起著重要作用，主要表現(xiàn)為影響人的職業(yè)定向和職業(yè)選擇，開發(fā)人的能力，激發(fā)人的探索與創(chuàng)造性，增強人的職業(yè)適應性和穩(wěn)定性。一個人所從事的工作與其職業(yè)興趣相吻合，則能發(fā)揮其全部才能的80%～90%，并能長時間地保持高效率的工作而不疲勞；反之，只能發(fā)揮全部才能的20%～30%，而且容易感到厭倦和疲勞。由此可見，職業(yè)興趣會影響人在相應職業(yè)中的工作績效。職業(yè)興趣的研究有利于人才的培養(yǎng)、使用和才能的發(fā)揮。人心不同，各如其面。人的職業(yè)興趣也存在差異，這種差異是影響職業(yè)興趣的因素所致。職業(yè)興趣的差異導致產(chǎn)生了眾多的職業(yè)興趣類型，霍蘭德認為，可將職業(yè)興趣劃分為六種類型：現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型及常規(guī)型，每一種類型均有相應的操作定義和內(nèi)容。霍蘭德從人格與環(huán)境交互作用的觀點出發(fā)，將職業(yè)環(huán)境也劃分為六種模式，不同的職業(yè)興趣類型有與之相對應的職業(yè)環(huán)境。個人職業(yè)興趣與職業(yè)環(huán)境特點一致，會導致令人滿意的職業(yè)決策、職業(yè)投入和職業(yè)成就，使人終身職業(yè)穩(wěn)定；反之，則會導致無法決策、不滿意的決策和缺乏成就感，使人的職業(yè)不斷變化，這說明職業(yè)興趣與職業(yè)之間有一種內(nèi)在的聯(lián)系。霍蘭德的基本思想是先測量個人的職業(yè)興趣，然后根據(jù)自己的職業(yè)興趣特點選擇適合自己的職業(yè)。要做到這一點，首先要進行的是職業(yè)興趣測量，這就是職業(yè)興趣測量的必要性。

職業(yè)興趣測量工具 筆者所使用的是霍蘭德職業(yè)興趣量表，為簡化測量步驟，是利用YSDS一葦SDS職業(yè)興趣測量網(wǎng)站（網(wǎng)址：www.yiiway.com）上的在線測量項目對學生進行測量。一葦SDS職業(yè)興趣測評也是以霍蘭德的職業(yè)興趣理論為基礎，并根據(jù)中國的職業(yè)市場情況與用語習慣設計而成的，通過測試，可以幫助接受測試者相對準確地了解自身的個體特點與職業(yè)特點之間的匹配關(guān)系，同時為接受測試者進行專業(yè)選擇和職業(yè)選擇提供客觀的參考依據(jù)。

測量結(jié)果分析 通過測評，可使學生能夠更好地了解自己的職業(yè)傾向，從而在大學期間合理選課，積極參加證書培訓，能夠結(jié)合自己的職業(yè)興趣，爭取在拿到畢業(yè)證書的同時，考取符合自己職業(yè)興趣的職業(yè)資格證書，為以后的就業(yè)打好基礎。筆者對國商專業(yè)2009級學生所做的測評結(jié)果統(tǒng)計 （共回收有效問卷81份）如表1所示。

高職國商專業(yè)“雙證制”下職業(yè)資格證書與職業(yè)興趣的匹配

高職國商專業(yè)實行“雙證制”的必要性 所謂“雙證制”，是指接受職業(yè)教育的學生在畢業(yè)時同時獲取學歷證書和職業(yè)資格證書的制度。畢業(yè)證書是接受學校教育修業(yè)合格的證明，職業(yè)資格證書是職業(yè)技能達到某種標準的證明。雙證書是實用型人才知識技能、能力和素質(zhì)的體現(xiàn)和證明，特別是技術(shù)等級證書和職業(yè)資格證書是高職院校畢業(yè)生能夠直接從事某種職業(yè)崗位工作的憑證。因此，實行“雙證制”是高職教育自身的特殊性和培養(yǎng)目標的要求。實行國商專業(yè)“雙證”融通與銜接，可促使高職院校以職業(yè)資格標準為導向，深化職業(yè)教育教學改革，探尋一種使高職院校教育與職業(yè)培訓密切配合，培養(yǎng)既具有較強的綜合職業(yè)能力和基本的科學文化素質(zhì)，又掌握比較熟練的現(xiàn)代職業(yè)技能的高素質(zhì)勞動者，促進職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的緊密結(jié)合。另外，從企業(yè)的角度而言，企業(yè)在招聘應屆畢業(yè)生時，要考慮在降低招聘成本的前提下招到與企業(yè)任務相匹配的人才，學生拿到職業(yè)資格證書，可以證明已經(jīng)接受過相關(guān)的培訓和學習，并且取得了不錯的成績，至少可以初步推斷該生是適崗的，可以減少企業(yè)招聘到不合格人才的風險。所以，企業(yè)在招聘時往往會考慮學生具備職業(yè)資格證書的情況。根據(jù)我院畢業(yè)生的就業(yè)情況，擁有職業(yè)資格證書如報關(guān)證、貨代證的學生在就業(yè)時具有優(yōu)勢，用人單位在要求學校推薦學生時也往往附帶條件，如外貿(mào)公司在招業(yè)務員時明確表示具有外銷員職業(yè)資格證書的學生優(yōu)先錄用。

表1 職業(yè)類型測評結(jié)果統(tǒng)計表

職業(yè)資格證書與職業(yè)興趣的匹配 根據(jù)霍蘭德職業(yè)類型的描述及對國商專業(yè)各相關(guān)職業(yè)資格證書所涉及的職業(yè)類型、要求、職業(yè)情境的考查與分析，得出職業(yè)資格證書與職業(yè)興趣的匹配表，如表2所示。每位學生可根據(jù)自己相應的霍蘭德職業(yè)類型，再根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢，選擇與之匹配的職業(yè)資格證書，在日后選課或參加培訓時以此為依據(jù)，爭取在畢業(yè)時獲得適合自己的“雙證書”，為就業(yè)增添有力的籌碼。

以職業(yè)興趣為導向的高職國商專業(yè)課程設置體系構(gòu)建

高職國際商務專業(yè)課程開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，具體開發(fā)方法很多。筆者是根據(jù)學生職業(yè)興趣測評的結(jié)果，結(jié)合國際商務行業(yè)崗位和所需的職業(yè)素質(zhì)進行課程開發(fā)的，具體方法如下。

根據(jù)學生的職業(yè)興趣，開發(fā)出相應的考證項目 學生了解自己的職業(yè)興趣，可為未來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎，在大學三年的學習中考取符合自己職業(yè)興趣的職業(yè)資格證書，可以使學生在就業(yè)和以后的職業(yè)發(fā)展中少走彎路。根據(jù)相關(guān)職業(yè)資格介紹及學生測評結(jié)果，開發(fā)的考證項目主要有外銷員、跟單員、單證員、報關(guān)員、國際貨運代理、報檢員、物流員、會計從業(yè)資格證書、證券從業(yè)資格證書等，其他項目如心理咨詢師、教師資格等，需要學生補充學習的課程很多，暫不做推薦。

表2 職業(yè)類型與職業(yè)資格證書匹配表

進行國際商務行業(yè)崗位細分，確定專業(yè)方向 伴隨著我國對外貿(mào)易業(yè)務迅猛發(fā)展的進程，進出口貿(mào)易業(yè)務的操作過程、操作方法與以往發(fā)生了較大的變化，分工更加細化，逐漸分離出一些新的，尤其是需要持職業(yè)資格證書才能就業(yè)的工作崗位。根據(jù)我院學生的職業(yè)興趣測評結(jié)果，考慮到學生未來的職業(yè)生涯發(fā)展，將目前國際商務工作具體設置為外銷員、報關(guān)員、報檢員、貨代員、國際商務單證員、外貿(mào)跟單員、物流及采購、國際金融等八大主要工作崗位。據(jù)此確定的專業(yè)方向如圖1所示。

圖1 專業(yè)方向表

表3 專業(yè)方向課程一覽表

根據(jù)崗位與技能的要求設置專業(yè)課程 根據(jù)學生不同的職業(yè)興趣以及工作任務與技能的不同要求，設置專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程，并遵循有利于學生職業(yè)能力培養(yǎng)和教學的原則，這項工作主要由相關(guān)的專業(yè)教師負責，可請相應的行業(yè)專家參與協(xié)助。專業(yè)核心課程是指以完成國際商務專業(yè)的共同工作任務，即八個專業(yè)方向的共同職業(yè)能力為目標的課程。在分析工作任務與職業(yè)能力的基礎上，總結(jié)歸納出如下課程：《國際商務基礎理論》、《國際商務通用英語》、《國際商務法律基礎》、《國際商務實務操作》、《國際商務常用單證實務操作》、《國際商務英語口語》及《國際商務函電》。這些課程并不是傳統(tǒng)概念或幾門課程的組合，而是賦予了新的內(nèi)涵，可為培養(yǎng)專業(yè)人才提供核心知識能力支持。專業(yè)方向課程是指在核心課程的基礎上，針對外銷員、報關(guān)員、報檢員、貨代員、單證員、跟單員、物流采購及國際金融八大專業(yè)方向，根據(jù)所應完成的該崗位的工作任務，以符合相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格證書的考核要求為目標的課程。在分析崗位與技能要求的基礎上，參照各崗位職業(yè)資格證書的考核大綱設置的專業(yè)方向或?qū)嵱栒n程如表3所示。

以上課程可根據(jù)需要加以安排，對一些學生需求較少但確實有部分學生需要學習以通過職業(yè)資格證書考試的課程，可在選修課中進行設置，使學生有機會選修對自己今后的職業(yè)生涯發(fā)展有幫助的課程。

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G712

A

1672-5727（2011）11-0034-02

徐金玲（1978—），女，上海海事職業(yè)技術(shù)學院航管系講師，研究方向為國際商務。