李宏儉

（柳州城市職業(yè)學(xué)院 廣西 柳州 545002）

基于校企合作真實(shí)項(xiàng)目課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
——以柳州城市職業(yè)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為例

李宏儉

（柳州城市職業(yè)學(xué)院 廣西 柳州 545002）

以柳州城市職業(yè)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的綜合實(shí)踐課程改革為例，基于校企合作的真實(shí)項(xiàng)目，從項(xiàng)目選擇、教材選擇、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)高職項(xiàng)目課程的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究和探討。

高職；項(xiàng)目課程；建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)；教學(xué)設(shè)計(jì)；校企合作

高職項(xiàng)目課程具有濃厚的職業(yè)性特點(diǎn)，是以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)，以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容并以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式，項(xiàng)目教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)的目的是掌握合理利用專業(yè)知識(shí)技能獨(dú)立解決專業(yè)問(wèn)題的能力；強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷完整工作過(guò)程；強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是實(shí)際工作中所需要的帶有一定經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)的工作過(guò)程知識(shí)和技能等。這樣，打破學(xué)科課程體系，按照完整的工作過(guò)程進(jìn)行的綜合性、案例性教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，就成為我國(guó)職教課程開(kāi)發(fā)研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重點(diǎn)，這些教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)與企業(yè)實(shí)踐緊密聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的統(tǒng)一。

我院的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)在創(chuàng)辦之初就確立了 “教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、教學(xué)形式項(xiàng)目化、專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化、創(chuàng)意風(fēng)格多元化”的辦學(xué)思路，并積極推行真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以校企合作的真實(shí)項(xiàng)目和工作過(guò)程為依據(jù)，整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。由企業(yè)設(shè)計(jì)師和專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生承接企業(yè)的設(shè)計(jì)工程任務(wù)和招投標(biāo)項(xiàng)目，學(xué)生直接參與實(shí)際工程項(xiàng)目，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，教學(xué)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)與完整的工作過(guò)程相一致，突出綜合能力的培養(yǎng)，在真實(shí)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，以學(xué)生為主體開(kāi)展教與學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。筆者擬以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的《住宅建筑裝飾設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)》課程為例，探討項(xiàng)目教學(xué)的具體開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程。

項(xiàng)目的選擇

基于工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容的選擇即項(xiàng)目的選取，要綜合考慮學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和課程教學(xué)目標(biāo)三個(gè)因素，在此基礎(chǔ)上結(jié)合行業(yè)企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目，選擇具有明確主題和內(nèi)容的真實(shí)項(xiàng)目。

真實(shí)性原則 所選項(xiàng)目最好來(lái)源于行業(yè)、企業(yè)或生活中的真實(shí)項(xiàng)目，與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，能體現(xiàn)工作過(guò)程系統(tǒng)化。例如，在《住宅建筑裝飾設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)中，我院選擇了來(lái)源于校企合作企業(yè)廣西億川裝飾公司的“柳州市清華坊家居裝飾工程設(shè)計(jì)方案”和“柳州市南亞名邸9棟裝飾工程設(shè)計(jì)方案”等作為課程項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)這些項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生得到實(shí)際鍛煉，專業(yè)實(shí)踐水平明顯提高。

綜合性原則 要選擇能圍繞多學(xué)科知識(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，將知識(shí)學(xué)習(xí)與能力養(yǎng)成有機(jī)融合的綜合性項(xiàng)目。在《住宅建筑裝飾設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)中，所有項(xiàng)目均是知識(shí)與技能的有機(jī)整合，每個(gè)項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中均包括《建筑裝飾表現(xiàn)技法》、《裝飾工程概預(yù)算》、《裝飾材料與裝飾構(gòu)造》、《水電路照明系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《建筑裝飾施工技術(shù)規(guī)范》等多學(xué)科知識(shí)，可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題綜合能力的目的。

代表性原則 項(xiàng)目的選擇應(yīng)具有代表性，能在個(gè)體研究和實(shí)踐基礎(chǔ)上提供小組合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在協(xié)作中鍛煉社會(huì)能力，應(yīng)具有一定的代表性和靈活性，允許學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造力，以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

教材的選擇

課程項(xiàng)目化的教材具有完全不同于傳統(tǒng)課程教材的特點(diǎn)和要求，在教材選擇上要把握好幾個(gè)原則。

適用性原則 目前高職教材種類繁多，很多教材的結(jié)構(gòu)體系趨同于傳統(tǒng)的本科教材，偏重理論性，理論與實(shí)踐脫節(jié)，不能及時(shí)反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料等內(nèi)容，與高職生的培養(yǎng)目標(biāo)和自身特點(diǎn)存在距離。因此，我院選擇的教材要求內(nèi)容貼近行業(yè)實(shí)際，理論闡述、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和范例緊密聯(lián)系實(shí)際，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，具有鮮明的應(yīng)用性和技術(shù)實(shí)用性。

定向性原則 要選擇基于“工作過(guò)程導(dǎo)向”和“就業(yè)導(dǎo)向”的編寫模式，根據(jù)專業(yè)群目標(biāo)就業(yè)崗位的技能要求，面向應(yīng)用，突出能力培養(yǎng)，面向職業(yè)崗位，強(qiáng)化技能，體現(xiàn)應(yīng)用的教材。

綜合性原則 要選擇教材結(jié)構(gòu)體系為“寬基礎(chǔ)”形式的教材，即內(nèi)容涵蓋的知識(shí)要注重相近專業(yè)、學(xué)科之間的相互滲透、聯(lián)系和溝通，又能突出不同學(xué)科專業(yè)教材之間內(nèi)容的銜接性。

依據(jù)以上教材選擇的原則，我院在《住宅建筑裝飾設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)中選擇了由建筑教研室和企業(yè)專家共同編寫的《公共空間設(shè)計(jì)》（哈爾濱工程大學(xué)出版社出版）作為該課程的教材。在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中加入了電子課件、課程教學(xué)軟件、多媒體影像資料等內(nèi)容，形成了獨(dú)具特色的“立體化”教材。

教學(xué)方法

教學(xué)方法是為完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在教學(xué)過(guò)程的共同活動(dòng)中采用的途徑和手段。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方式和手段，當(dāng)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容明確之后，能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，方法起決定性的作用。

高職教育大力提倡 “行為導(dǎo)向教學(xué)法”，這是一種能力本位、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，是在教師行為引導(dǎo)下，通過(guò)多種不定型的活動(dòng)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣，使學(xué)生主動(dòng)地使用腦、心、手掌握知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)方法?！靶袨閷?dǎo)向教學(xué)法”是由多種教學(xué)技術(shù)、手段、方法結(jié)合而成的，包括項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、“頭腦風(fēng)暴”法等。

《住宅建筑裝飾設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容選取了來(lái)自行業(yè)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，針對(duì)這種基于工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程落實(shí)“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，我院采用了“以項(xiàng)目為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，即通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整真實(shí)的職業(yè)項(xiàng)目，以直接體驗(yàn)的形式，在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)與技能，提高職業(yè)能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程要以項(xiàng)目為載體，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，通過(guò)項(xiàng)目的計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)合理安排教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)職業(yè)崗位群的能力要求，有機(jī)融合專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能。下面以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的《住宅建筑裝飾設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)》課程為例，探討項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程。

教學(xué)內(nèi)容以真實(shí)項(xiàng)目為載體，由于教學(xué)項(xiàng)目來(lái)源于行業(yè)企業(yè)的真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程以完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主線，具體教學(xué)設(shè)計(jì)流程如圖1所示。

制定設(shè)計(jì)任務(wù)書 教師根據(jù)具體項(xiàng)目和課程教學(xué)目標(biāo)制定設(shè)計(jì)任務(wù)書，設(shè)計(jì)任務(wù)書的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)內(nèi)容和成果要求三部分，如圖2所示。

教學(xué)過(guò)程的實(shí)施 （1）課程要求及項(xiàng)目導(dǎo)入。教師提出本課程的具體要求，如考核方式、考核標(biāo)準(zhǔn)、考勤方式等；對(duì)學(xué)生下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書并進(jìn)行分組，以5個(gè)學(xué)生為一個(gè)設(shè)計(jì)小組，各組設(shè)組長(zhǎng)1名，組長(zhǎng)將設(shè)計(jì)任務(wù)分解，學(xué)生進(jìn)行角色扮演，付諸實(shí)踐，完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)過(guò)程。這種方式可以使學(xué)生融入職業(yè)情境和職業(yè)角色當(dāng)中。（2）任務(wù)詳解及知識(shí)鋪墊。教師根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書詳細(xì)講解該次設(shè)計(jì)的目的和要求，引入與解決本項(xiàng)目設(shè)計(jì)有關(guān)的概念、背景、理論知識(shí)和原理方法等，如《建筑裝飾設(shè)計(jì)施工及驗(yàn)收規(guī)范》、《建筑裝飾裝修工程質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》、《室內(nèi)裝修防火規(guī)范》、《室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)規(guī)范》等，讓學(xué)生理解和明確此次項(xiàng)目設(shè)計(jì)的目標(biāo)和要求，參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。（3）草圖方案設(shè)計(jì)。組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究任務(wù)要求，學(xué)生通過(guò)查閱資料，對(duì)設(shè)計(jì)要求和設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行理解，對(duì)任務(wù)進(jìn)行消化，根據(jù)布置的任務(wù)初步提出方案草圖。該過(guò)程可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)鍛煉溝通和交流能力。（4）方案論證。每個(gè)小組推薦1人作代表介紹本組擬定的方案，行業(yè)企業(yè)設(shè)計(jì)師、教師、全班學(xué)生共同進(jìn)行方案論證，各小組根據(jù)行業(yè)企業(yè)專家給出的點(diǎn)評(píng)結(jié)果，完善和制定出最終設(shè)計(jì)方案。這一過(guò)程可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。（5）效果圖的設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)確定的方案進(jìn)行效果圖的設(shè)計(jì)。這一過(guò)程可提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、制圖能力、審美能力、空間思維能力等。（6）成果評(píng)價(jià)。在本環(huán)節(jié)中，采用學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、行業(yè)企業(yè)設(shè)計(jì)師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的成果評(píng)價(jià)既要關(guān)注設(shè)計(jì)效果是否符合設(shè)計(jì)要求，也要考核學(xué)生在實(shí)踐中的協(xié)作精神、出勤情況、創(chuàng)新性等。

圖1 教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

圖2 設(shè)計(jì)任務(wù)書示意圖

以項(xiàng)目化為導(dǎo)向的核心課程體現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的、具有濃郁職業(yè)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，由于每個(gè)項(xiàng)目都是來(lái)自校企合作的真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)能力特點(diǎn)組隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，最終以招投標(biāo)的方式確定最佳方案的采納，可讓學(xué)生盡早體驗(yàn)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，使之成為具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。

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李宏儉，女，柳州城市職業(yè)學(xué)院藝術(shù)與傳媒系副教授，主要從事教學(xué)管理與研究。

（本文責(zé)任編輯：王恒）

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1672-5727（2011）11-0089-02