路長(zhǎng)偉（北京青年政治學(xué)院 北京 100102）

基于“三位一體”的高職攝影實(shí)踐教學(xué)模式研究

路長(zhǎng)偉
（北京青年政治學(xué)院 北京 100102）

攝影實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育中數(shù)字影像教學(xué)部分的重要內(nèi)容，構(gòu)建適應(yīng)高職教育特點(diǎn)的攝影實(shí)踐教學(xué)體系成為重中之重。本文從“三位一體”攝影教學(xué)模式的實(shí)踐—導(dǎo)入式教學(xué)、實(shí)踐—探索式教學(xué)、實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新式教學(xué)等三方面進(jìn)行探討，以期對(duì)高等職業(yè)教學(xué)模式的改革有所啟發(fā)。

三位一體；攝影實(shí)踐教學(xué)；導(dǎo)入式教學(xué)；探索式教學(xué)；創(chuàng)新式教學(xué)

針對(duì)高職教育教學(xué)的特點(diǎn)和傳統(tǒng)攝影實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，筆者圍繞攝影實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展了探索性的研究和實(shí)踐，逐步建立起了適合高職教育特點(diǎn)的“三位一體”攝影實(shí)踐教學(xué)新模式。

“三位一體”攝影實(shí)踐教學(xué)新模式的特點(diǎn)

實(shí)踐教學(xué)新模式是由實(shí)踐—導(dǎo)入式教學(xué)、實(shí)踐—探索式教學(xué)、實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新式教學(xué)等三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，彼此互為關(guān)聯(lián)，并按照一定關(guān)系共同構(gòu)成的一種實(shí)踐教學(xué)新模式。其特點(diǎn)有：

（1）采用問(wèn)題取向的探究型教學(xué)模式，將“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念引入課程改革。（2）重視實(shí)踐中的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中完善技能，適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。（3）充分利用交流展示平臺(tái)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)生實(shí)踐心得，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向互動(dòng)。（4）實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)的獲取相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格證書(shū)考試，使學(xué)生在走出校門之前具備上崗的基本條件。

“三位一體”攝影實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容

（一）實(shí)踐—導(dǎo)入式教學(xué)

實(shí)踐—導(dǎo)入式教學(xué)是在講授知識(shí)之前先讓學(xué)生根據(jù)攝影教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，而后在課堂上演示學(xué)生實(shí)踐成果，在充分肯定學(xué)生的攝影作品的同時(shí)指出存在的問(wèn)題，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，進(jìn)而導(dǎo)出解決問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容。

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與某一任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。在這一原則指導(dǎo)下，教師布置給學(xué)生的任務(wù)，恰恰是教師在課堂上講授的內(nèi)容的“引線”，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)又源于學(xué)生在拍攝實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題。因而，“實(shí)踐—導(dǎo)入式教學(xué)”模式是一種課外實(shí)踐與課內(nèi)分析、師生共同完成的教與學(xué)的過(guò)程，也是師生共創(chuàng)優(yōu)化教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。在這一互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生是懷著一種求知欲望和解決問(wèn)題的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)攝影理論和攝影技巧的，因而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，在攝影教學(xué)中，學(xué)生對(duì)景深知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解有一定難度。為解決這一問(wèn)題，筆者在講授理論之前，首先要求學(xué)生進(jìn)行攝影實(shí)踐，然后在課堂上進(jìn)行觀摩，與學(xué)生互動(dòng)、交流，并針對(duì)作品在景深控制上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而引出景深的概念，講解景深控制對(duì)攝影作品效果產(chǎn)生的作用，強(qiáng)調(diào)光圈、攝距、焦距對(duì)景深的影響。這樣，就使得學(xué)生比較容易接受理論知識(shí)，也會(huì)覺(jué)得理論知識(shí)并非那么空洞，而且專業(yè)攝影者的水平也并非高不可攀，只要運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，用心實(shí)踐，不斷積累，就可以提高攝影水平，拍出高水平的作品。除點(diǎn)評(píng)學(xué)生的攝影作品，在知識(shí)的傳授中也應(yīng)結(jié)合優(yōu)秀的攝影作品來(lái)講解，這樣學(xué)生就有了更直觀的印象，對(duì)知識(shí)理解就更深入，對(duì)技巧的掌握就更扎實(shí)。

（二）實(shí)踐—探索式教學(xué)

實(shí)踐—探索式教學(xué)注重的是學(xué)生攝影實(shí)踐中探索精神的培養(yǎng)。在以往的攝影實(shí)踐中，學(xué)生的拍攝往往比較隨意，構(gòu)圖、用光都不太講究，大都局限在留影式拍攝上。針對(duì)這種情況，筆者鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用已掌握的攝影知識(shí)，用探索的目光觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)美、捕捉美；引導(dǎo)他們?cè)谔剿髦屑?xì)致觀察發(fā)生在自己身邊的感人情景，用鏡頭記錄樸實(shí)無(wú)華而真實(shí)的瞬間，無(wú)論美與丑，都盡收于鏡頭之中；鼓勵(lì)他們?cè)谔剿髦屑ぐl(fā)靈感，陶冶情操，提高審美情趣。通過(guò)這一系列的實(shí)踐探索，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了怎樣去拍攝一幅攝影作品，逐步掌握了構(gòu)圖的基本法則，懂得了光線造型的意義，實(shí)踐探索的過(guò)程也讓他們得到極大的愉悅。

授課也同樣用探索的方式展開(kāi)。在講授“攝影構(gòu)圖”這一章節(jié)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)偏重于攝影大師的作品為例，但效果并不理想，原因是那些作品距離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)。為此，授課時(shí)筆者首先展示學(xué)生拍攝的作品，對(duì)主題內(nèi)容好而表現(xiàn)形式欠缺的作品進(jìn)行分析，邊分析、邊講解理論知識(shí)、邊用圖片處理軟件進(jìn)行二次構(gòu)圖的裁剪，然后進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己感覺(jué)到原構(gòu)圖的欠缺和裁剪后構(gòu)圖的相對(duì)完美。同時(shí)進(jìn)一步采用探索的教學(xué)方式將學(xué)生一幅原作品用幾種裁剪方式形成不同的構(gòu)圖效果，提出不同的構(gòu)圖方案，讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)，從中優(yōu)選最佳構(gòu)圖方案并得出結(jié)論。將構(gòu)圖知識(shí)融于學(xué)生作品之中，學(xué)生在一種愉悅中感到了構(gòu)圖對(duì)表現(xiàn)主題所產(chǎn)生的作用，也在愉悅中感悟出形式與內(nèi)容相統(tǒng)一的美學(xué)原理。

學(xué)生對(duì)攝影構(gòu)圖知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要不是在課堂上，而是在實(shí)踐之中，是在實(shí)踐的探索之中。面對(duì)色彩斑斕、形形色色的大千世界，相機(jī)的取景器框住的是學(xué)生心中的理想，而這理想是學(xué)生用探索的目光感受到、捕捉到的，也是用心觀察的結(jié)果，課堂講授只是評(píng)點(diǎn)、肯定與指出不足。

實(shí)踐—探索式教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，學(xué)生探索的過(guò)程實(shí)際就是培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維的過(guò)程，創(chuàng)新需要有扎實(shí)的理論知識(shí)和文化底蘊(yùn)，好的攝影作品也就能夠產(chǎn)生在他們的鏡頭之中。

（三）實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新式教學(xué)

創(chuàng)新是大學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，高等職業(yè)教育亦是如此。職業(yè)教育決不意味著只培養(yǎng)應(yīng)用型人才，也不僅僅強(qiáng)調(diào)應(yīng)用而忽略學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，一定要結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力的要求，讓學(xué)生首先具備較扎實(shí)的職業(yè)基本能力和基本素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新。而學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成則要在攝影實(shí)踐中進(jìn)行。實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新式教學(xué)是基于實(shí)踐—導(dǎo)入式教學(xué)、實(shí)踐—探索式教學(xué)基礎(chǔ)上，以職業(yè)崗位能力需求為目標(biāo)，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以作品創(chuàng)作為軸心，以點(diǎn)帶面向外輻射，再通過(guò)課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在攝影實(shí)踐教學(xué)中，以“我的大學(xué)生活”為攝影創(chuàng)作的命題，為學(xué)生攝影提供廣闊的創(chuàng)作空間。學(xué)生以自己大學(xué)生活的體驗(yàn)，應(yīng)用攝影理論、攝影技能，將鏡頭的調(diào)焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)課堂、圖書(shū)館、校園、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、宿舍等，記錄下一幅幅多姿多彩校園文化生活的畫(huà)面。再如，在廣告攝影實(shí)踐的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在后期創(chuàng)作中發(fā)揮聰明才智，尋找創(chuàng)新元素，豐富廣告作品的內(nèi)涵。而文秘專業(yè)學(xué)生的攝影實(shí)踐主要通過(guò)模擬商務(wù)活動(dòng)的拍攝，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，學(xué)生雖然是在一種模擬情景中拍攝，但在模擬中滲透著創(chuàng)新思維養(yǎng)成。

實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新式教學(xué)，是通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)有意識(shí)的組織與引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)，創(chuàng)新平臺(tái)的搭建，也為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的施展提供了有利條件。幾年中，筆者先后多次在不同范圍內(nèi)（班、系和學(xué)校）舉行學(xué)生作品展覽，收到較好的效果，真正改變了以往傳統(tǒng)攝影實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與職業(yè)能力脫鉤的教育模式，探索出了創(chuàng)新教育的新途徑。

“三位一體”攝影實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用與成果

（一）適應(yīng)性與針對(duì)性相結(jié)合

攝影實(shí)踐教學(xué)新模式的應(yīng)用得到各方的一致好評(píng)，不僅相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)此課程，其他一些專業(yè)也將其列入素質(zhì)類課程之中，同時(shí)還成為全校范圍的公共選修課。

在教學(xué)中，針對(duì)不同專業(yè)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，把握專業(yè)的特殊要求和特點(diǎn)，使其具有較強(qiáng)的針對(duì)性。如少兒教育專業(yè)的學(xué)生攝影實(shí)踐，主要針對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)的拍攝進(jìn)行教學(xué)；文秘專業(yè)學(xué)生的攝影實(shí)踐主要針對(duì)商務(wù)活動(dòng)的拍攝進(jìn)行實(shí)踐；影視制作與網(wǎng)絡(luò)編輯專業(yè)的學(xué)生的攝影實(shí)踐，主要針對(duì)商業(yè)性活動(dòng)等。

（二）技能與人文素質(zhì)相結(jié)合

攝影不但是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，同時(shí)也是技能與素質(zhì)的結(jié)合。攝影不僅要掌握技術(shù)，更要有文化修養(yǎng)和高尚的人格，所以，在授課時(shí)既注重技術(shù)的傳授，也注重鑒賞水平的提高。

在攝影實(shí)踐中，學(xué)生掌握的不僅僅是技能，他們的道德素質(zhì)、環(huán)保素質(zhì)、文明素質(zhì)等在實(shí)踐中均得到了提升，特別是學(xué)生的審美情趣和人格得到了培養(yǎng)與完善。

（三）平時(shí)實(shí)踐與期末考試相結(jié)合

為了和職業(yè)崗位考核相對(duì)接，我們重視學(xué)生每一次實(shí)踐的情況，并和期末考核相結(jié)合。期末考核分為兩部分：一部分是學(xué)生每次攝影實(shí)踐完成的質(zhì)量、態(tài)度、次數(shù)加上出勤的情況；另一部分是期末綜合拍攝任務(wù)完成的質(zhì)量。這兩部分各占評(píng)價(jià)的50%。

第一部分的考評(píng)并不完全等同于以往的平時(shí)成績(jī)，一方面是分?jǐn)?shù)比重加大了，另一方面是明確地將平時(shí)拍攝實(shí)踐的完成情況記為期末成績(jī)的一部分，目的是讓學(xué)生懂得職業(yè)所需的技能并非一蹴而就，靠的是平時(shí)積累，因而要更加重視平時(shí)拍攝任務(wù)的完成。

（四）教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)證書(shū)相結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)考試直接掛鉤。學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，再接受一周的考試輔導(dǎo)就能直接參加攝影師資格考試。

幾年來(lái)，我校已組織7次約600余名學(xué)生參加國(guó)家認(rèn)可的中級(jí)攝影師資格考試，一次性通過(guò)率均在85%以上，被列為專業(yè)必修課的學(xué)生一次性通過(guò)率高達(dá)95%以上。

（五）“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合

幾年來(lái)，我校堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方針?！白叱鋈ァ笔峭黄苽鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，將攝影課搬到社會(huì)大課堂上來(lái)講授，社區(qū)、廠礦、街頭都是我們的課堂；不僅體現(xiàn)在常規(guī)教學(xué)之中，還體現(xiàn)在小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)之中；不僅有本院教師授課，還要聘請(qǐng)行業(yè)專家。

“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是我們堅(jiān)持邀請(qǐng)攝影方面的專家進(jìn)校講課。幾年來(lái)，我們先后邀請(qǐng)清華大學(xué)、北京攝影函授學(xué)院的專家等來(lái)我院進(jìn)行攝影藝術(shù)講座，邀請(qǐng)行業(yè)專家與學(xué)生進(jìn)行座談和交流。

（六）作品交流與成果展示相結(jié)合

學(xué)生每一次活動(dòng)拍攝的攝影作品都會(huì)組織觀摩和交流活動(dòng)，學(xué)生之間暢談拍攝體會(huì)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共促進(jìn)步。為擴(kuò)大學(xué)生攝影作品的交流范圍，還將學(xué)生的作品制成展板，在全校范圍內(nèi)展示學(xué)生的成果，受到師生的一致好評(píng)。

[1]李移倫.淺談?wù)n程教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式[M].北京:清華大學(xué)出版社, 2007.

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[3]鄭英.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式探究[J].考試周刊,2007，（7）.

[4]范東明.淺談信息技術(shù)教學(xué)中“任務(wù)設(shè)計(jì)”應(yīng)遵循的幾項(xiàng)原則[J].浙江現(xiàn)代教育技術(shù),2006，（6）.

G712

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1672-5727（2011）09-0131-02

路長(zhǎng)偉（1958—），男，北京市人，北京青年政治學(xué)院傳播系影視制作專業(yè)教研室主任，研究方向?yàn)閿z影及影像傳播。