劉兵

（徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 徐州 221140）

借用工程項(xiàng)目管理方法進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)*

劉兵

（徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 徐州 221140）

在化工單元操作過(guò)程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以借用工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理方法，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)，明確項(xiàng)目組的分工及職責(zé)，找到有效的項(xiàng)目化教學(xué)策略，提出項(xiàng)目教學(xué)的運(yùn)作方法。

工程設(shè)計(jì)；項(xiàng)目管理；項(xiàng)目教學(xué)；化工單元操作；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

社會(huì)需要大量的技能型高素質(zhì)人才，要求高職教育進(jìn)行教育教學(xué)改革，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能型人才培養(yǎng)的需求。高職教育在專業(yè)建設(shè)、課程改革、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等方面都取得了許多成果。特別在課程改革方面有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，如案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法得到很好的運(yùn)用。筆者借用化工工藝設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理方法，針對(duì)化工單元操作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出一套基于任務(wù)的項(xiàng)目化教學(xué)，并經(jīng)過(guò)幾輪教學(xué)實(shí)施，取得了較好的教學(xué)效果。

通過(guò)工程設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)方法

項(xiàng)目化教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目開(kāi)發(fā)可以將工作任務(wù)學(xué)說(shuō)運(yùn)用于工作任務(wù)的設(shè)計(jì)，將工作過(guò)程學(xué)說(shuō)運(yùn)用于工作過(guò)程的界定，將職業(yè)活動(dòng)學(xué)說(shuō)運(yùn)用于職業(yè)活動(dòng)的安排。

項(xiàng)目教學(xué)的工作過(guò)程可用于過(guò)程學(xué)習(xí)，具有教學(xué)應(yīng)用價(jià)值；能將理論知識(shí)與實(shí)際技能結(jié)合在一起；項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，可自行組織，安排學(xué)習(xí)行為；學(xué)生自己克服、處理項(xiàng)目工作中的困難和問(wèn)題，并有明確的成果展示。項(xiàng)目應(yīng)有合適的難度，需運(yùn)用所學(xué)或新學(xué)的知識(shí)和技能，解決新的問(wèn)題。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目的工作成果和工作方法。

運(yùn)用工作任務(wù)學(xué)說(shuō)，以工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)，改變知識(shí)、技能與工作任務(wù)相脫離的傳統(tǒng)格局，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)用專業(yè)方法，發(fā)展技能。通過(guò)化工單元設(shè)備的工藝設(shè)計(jì)的工作任務(wù)，可以將所學(xué)的化工單元操作及設(shè)備的知識(shí)、方法、設(shè)計(jì)、操作等方面的技能加以綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生解決工程設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

運(yùn)用工作過(guò)程學(xué)說(shuō)，以一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)作為基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)單元，它與學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域并沒(méi)有嚴(yán)格的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是從具體的工作領(lǐng)域演化而來(lái)的，可保證工作過(guò)程的完整性。通過(guò)化工單元設(shè)計(jì)的可行性分析、方案論證、流程選擇、工藝過(guò)程設(shè)計(jì)、主要設(shè)備計(jì)算、輔助設(shè)備選型等完整的工作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)分析及綜合能力，養(yǎng)成協(xié)同工作的素質(zhì)。

以職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)工程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)，按照項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、設(shè)計(jì)人、校核人、審核人、審定人等職業(yè)分工，完成可行性分析、項(xiàng)目論證、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目校核、項(xiàng)目審核審定等職業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)調(diào)查取證、數(shù)據(jù)收集、方案論證、項(xiàng)目實(shí)施、設(shè)計(jì)計(jì)算、項(xiàng)目總結(jié)等專業(yè)職業(yè)能力，并培養(yǎng)信息加工能力、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力等非專業(yè)職業(yè)能力。

按照工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理要求的小組工作分工

職業(yè)教育提倡小組工作、團(tuán)隊(duì)精神、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在培養(yǎng)專業(yè)能力和方法能力的同時(shí)，強(qiáng)化社會(huì)能力的養(yǎng)成。通過(guò)學(xué)生之間的寬容諒解、認(rèn)可融合，并通過(guò)排除干擾、化解沖突、增進(jìn)團(tuán)結(jié)、加強(qiáng)合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)做人的目標(biāo)。

小組動(dòng)力方法是通過(guò)對(duì)小組形成動(dòng)因和順序及其相互影響的運(yùn)作進(jìn)程的研究，確定小組的合理結(jié)構(gòu)，并有意識(shí)地將正確的認(rèn)識(shí)在相應(yīng)的情境中應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)人際關(guān)系的主動(dòng)設(shè)計(jì)，進(jìn)而最大限度地產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。

小組要有目標(biāo)，即要完成的共同任務(wù)或要實(shí)現(xiàn)的共同愿望。要有小組意識(shí)，即同在感覺(jué)與相互提攜。要有小組價(jià)值，即存在的狀態(tài)或發(fā)揮的作用；要有小組規(guī)范，即為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而普遍認(rèn)可的信念和準(zhǔn)則。要有小組互動(dòng)，即對(duì)成員工作行動(dòng)和行為方式面對(duì)面的相互影響。小組還要有壽命，即基于目標(biāo)的小組預(yù)期存在。

按照工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理方法的要求，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的計(jì)劃、方案、設(shè)計(jì)、實(shí)施、考核、評(píng)價(jià)等工作階段的需求，將化工單元操作過(guò)程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的人員組成確定為：專業(yè)負(fù)責(zé)人、設(shè)計(jì)人、校核人、審核人、審定人等。并在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中明確各項(xiàng)目成員的崗位職責(zé)。

專業(yè)負(fù)責(zé)人在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和專業(yè)組領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作，對(duì)本專業(yè)設(shè)計(jì)人員工作進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)、檢查、考核。負(fù)責(zé)編制專業(yè)作業(yè)計(jì)劃，控制設(shè)計(jì)進(jìn)度，提出專業(yè)技術(shù)方案，負(fù)責(zé)收集設(shè)計(jì)資料，確保專業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程及設(shè)計(jì)成品的質(zhì)量控制要求。

設(shè)計(jì)人在專業(yè)負(fù)責(zé)人及校審人領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展專業(yè)設(shè)計(jì)工作。根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)要求，安排好個(gè)人作業(yè)計(jì)劃，認(rèn)真設(shè)計(jì)，保質(zhì)按時(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。搜集設(shè)計(jì)資料，進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，做好設(shè)計(jì)方案，開(kāi)展設(shè)計(jì)工作。編制設(shè)計(jì)文件，并做好設(shè)計(jì)文件、計(jì)算說(shuō)明書(shū)的整理歸檔工作。

校核人在專業(yè)負(fù)責(zé)人及專業(yè)組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展專業(yè)校核工作。負(fù)責(zé)與設(shè)計(jì)人共同研究設(shè)計(jì)方案，校核設(shè)計(jì)條件和設(shè)計(jì)成品，對(duì)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的錯(cuò)、漏、碰、缺等問(wèn)題負(fù)責(zé)；對(duì)設(shè)計(jì)條件、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)、計(jì)算過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行校核，就校核中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與設(shè)計(jì)人討論，并妥善處理。

審核人在專業(yè)組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展審核工作。審核人對(duì)設(shè)計(jì)方案中采用的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范有決定權(quán)，對(duì)設(shè)計(jì)、校核過(guò)程中的分歧意見(jiàn)有決策權(quán)。參與設(shè)計(jì)原則和主要技術(shù)問(wèn)題的討論研究，幫助設(shè)計(jì)和校核人解決疑難問(wèn)題，對(duì)設(shè)計(jì)方案的正確性、合理性、安全性負(fù)責(zé)。

審定人在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下工作，對(duì)重大設(shè)計(jì)方案和重大項(xiàng)目所采用的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范有決定權(quán)，對(duì)設(shè)計(jì)人、校核人和審核人之間的分歧意見(jiàn)有決策權(quán)。負(fù)責(zé)重大設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方案的確定；對(duì)可行性研究、技術(shù)方案、投資控制等重大原則問(wèn)題負(fù)主要負(fù)責(zé)。

項(xiàng)目運(yùn)作：化工單元操作過(guò)程設(shè)計(jì)的實(shí)施辦法

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施要求把職業(yè)實(shí)踐過(guò)程設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)過(guò)程，在職業(yè)實(shí)踐情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，是一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)，最終落實(shí)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)上。項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程需要不斷地變換教學(xué)組織形式，同時(shí)，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，需要更多地模擬企業(yè)組織活動(dòng)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)習(xí)者“身臨其境”。

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)需要進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)，找到能完成教學(xué)目標(biāo)、便于實(shí)施、能改善教學(xué)效果的教學(xué)策略。下面是化工單元操作過(guò)程設(shè)計(jì)的實(shí)施辦法。

1.分組。每組最多10人。按照設(shè)計(jì)工作人員分工及崗位職責(zé)，各組推舉工藝專業(yè)負(fù)責(zé)人、校核人、審核人，其余為工藝設(shè)計(jì)人，指導(dǎo)教師擔(dān)任審定人。

2.下達(dá)設(shè)計(jì)題目。指導(dǎo)教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人下達(dá)設(shè)計(jì)題目。明確設(shè)計(jì)條件，提出設(shè)計(jì)要求。

3.起草設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。由各項(xiàng)目組專業(yè)負(fù)責(zé)人組織專業(yè)設(shè)計(jì)人討論，并由專業(yè)負(fù)責(zé)人起草工藝設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。明確設(shè)計(jì)條件、設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)參數(shù)、設(shè)計(jì)時(shí)間及進(jìn)度等。經(jīng)校核人、審核人審查通過(guò)，報(bào)審定人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人審批。

4.制定設(shè)計(jì)計(jì)劃。由專業(yè)負(fù)責(zé)人起草項(xiàng)目設(shè)計(jì)計(jì)劃，明確項(xiàng)目分工、工作計(jì)劃、進(jìn)度要求、質(zhì)量控制、考核辦法等。經(jīng)審核人審查，報(bào)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)。

5.編寫(xiě)可行性分析報(bào)告。由項(xiàng)目組成員討論，由專業(yè)負(fù)責(zé)人起草可行性分析報(bào)告。就工藝流程、主要設(shè)備的類型參數(shù)、設(shè)計(jì)的具體工藝條件、輔助設(shè)備的選擇等，從技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上的合理性進(jìn)行論證，并編寫(xiě)可行性分析報(bào)告，報(bào)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)。

6.編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、設(shè)計(jì)計(jì)劃及可行性分析報(bào)告的要求，每人獨(dú)立完成工藝計(jì)算、主要設(shè)備工藝設(shè)計(jì)、輔助設(shè)備選型，繪制工藝流程簡(jiǎn)圖和主要設(shè)備工藝條件圖，編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。經(jīng)校核人校核，經(jīng)審核人審查，提交給項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

7.設(shè)計(jì)總結(jié)。經(jīng)項(xiàng)目組成員討論，由專業(yè)負(fù)責(zé)人起草項(xiàng)目設(shè)計(jì)總結(jié)。對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作過(guò)程、項(xiàng)目設(shè)計(jì)結(jié)果、設(shè)計(jì)質(zhì)量、項(xiàng)目進(jìn)度控制、校核審核情況等方面進(jìn)行總結(jié)。

8.項(xiàng)目考核。根據(jù)項(xiàng)目組成員的設(shè)計(jì)工作過(guò)程，由專業(yè)負(fù)責(zé)人會(huì)同校核人、審核人，對(duì)項(xiàng)目組成員作出評(píng)價(jià)。再由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)項(xiàng)目組成員的設(shè)計(jì)工作過(guò)程、提交的設(shè)計(jì)文件、提交的項(xiàng)目工作文件、項(xiàng)目組的評(píng)價(jià)，對(duì)項(xiàng)目組成員形成最終評(píng)價(jià)結(jié)果。

結(jié)語(yǔ)

將工程項(xiàng)目的角色分工、管理方法及運(yùn)作方式運(yùn)用到化工單元操作課程設(shè)計(jì)中，并有效地與化工專業(yè)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目化教學(xué)、教學(xué)管理相結(jié)合，在完成工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)，也能達(dá)到項(xiàng)目化教學(xué)的目的和要求，落實(shí)工程項(xiàng)目各方面的責(zé)、權(quán)、利，也有利于項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷工程項(xiàng)目的計(jì)劃、報(bào)批、討論、方案、實(shí)施、審查、驗(yàn)收、總結(jié)、考核等工作環(huán)節(jié)，熟悉各種工作關(guān)系，養(yǎng)成遵從管理規(guī)章、善于協(xié)同工作的社會(huì)能力。

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，采用分層次教學(xué)的方法。除完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本要求之外，學(xué)生可自行選擇不同的角色，完成做計(jì)劃、進(jìn)行可行性分析、做方案、組織討論、審核審查、項(xiàng)目總結(jié)等工作，承擔(dān)更多工作，經(jīng)歷鍛煉。

根據(jù)工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的特點(diǎn)，在可行性分析、方案論證、具體設(shè)計(jì)過(guò)程三個(gè)層面上，通過(guò)論證、討論、校核、審查、審批等方法，在不斷修改完善設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)，很方便地完成過(guò)程考核。小組成員按照各自分工進(jìn)行工作考核，形成自評(píng)結(jié)果。指導(dǎo)教師根據(jù)過(guò)程評(píng)價(jià)、小組自評(píng)及設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

經(jīng)過(guò)幾輪項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)在下面三方面獲得了較好的教學(xué)效果。（1）明確了項(xiàng)目成員的職責(zé)及分工，控制項(xiàng)目進(jìn)度，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生參與項(xiàng)目工作的積極性。（2）采用自行選擇工作角色、項(xiàng)目成員互評(píng)等方法，使教學(xué)過(guò)程及結(jié)果有明顯提高。（3）運(yùn)用論證、討論、校核、審核、審定等方式，使項(xiàng)目設(shè)計(jì)錯(cuò)誤率大大降低。

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G712

A

1672-5727（2011）12-0083-02

*課題項(xiàng)目：教育部高職高?；ぜ夹g(shù)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2009年度重點(diǎn)規(guī)劃課題《化工心智技能培養(yǎng)的研究》（課題編號(hào)：HJKT-2009-006Z）

劉兵（1961—），男，山西應(yīng)縣人，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系副教授，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)工程與職業(yè)教育。