程 凱

（廣東女子學(xué)院，廣東 廣州 510054）

高職院?！靶Ｆ蠛献鳌钡膭?dòng)力分析

程 凱

（廣東女子學(xué)院，廣東 廣州 510054）

很多高職院校在發(fā)展過程中都采取了“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，并且取得了一定的成效，但仍面臨著一些發(fā)展的難題。從校企合作的動(dòng)力方面探索其來源、機(jī)制和成效。

高職院校；校企合作；動(dòng)力分析

世界很多國(guó)家高職院校都注重“校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的模式培養(yǎng)應(yīng)用型人才，并且取得了良好的業(yè)績(jī)，積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)高職院校發(fā)展的歷史不長(zhǎng)，在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”方面經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，而社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展又要求在這方面有更多的探索和很大的突破，這就為高職院校的發(fā)展提供了客觀條件。但同時(shí)由于缺乏學(xué)校和企業(yè)深度合作的制度環(huán)境，使我國(guó)高職教育在校企合作的實(shí)踐中面臨著一些難題，如使校企雙方都能積極主動(dòng)地參與，還缺乏制度和法律支持；校企合作切實(shí)深入到教學(xué)和科研領(lǐng)域，還缺乏具體的指導(dǎo)機(jī)制；校企雙方在合作過程中受益，缺乏具體的實(shí)施規(guī)則。這就要求從實(shí)際的環(huán)境中去進(jìn)一步探索，尋求更好的解決方案。

一、“校企合作”的動(dòng)力來源

動(dòng)力的原詞解釋為：（1）使機(jī)械作功的各種作用力；（2）比喻推動(dòng)事業(yè)前進(jìn)的力量。校企合作的動(dòng)力則來源于雙方的協(xié)調(diào)合作與良性的可持續(xù)發(fā)展并滿足雙方的利益和價(jià)值追求，也來源于各自的本質(zhì)要求。兩者在校企合作中的地位和作用是不同的，都有各自的利益與價(jià)值追求。兩者都是校企合作的組織實(shí)施者和考核評(píng)價(jià)者，都占據(jù)著重要的地位和作用，但其表現(xiàn)不同。學(xué)校主要表現(xiàn)是承擔(dān)理論基礎(chǔ)教育任務(wù)，為在企業(yè)開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)；企業(yè)主要表現(xiàn)是承擔(dān)實(shí)際職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培訓(xùn)任務(wù)，為校企合作提供人力、物力和財(cái)力保證以及實(shí)際動(dòng)手能力質(zhì)量培養(yǎng)的保證?，F(xiàn)在的趨勢(shì)有高職院校內(nèi)部設(shè)置實(shí)訓(xùn)中心與校外企業(yè)聯(lián)手設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地，雙方互派人員就培養(yǎng)的目標(biāo)原則、教學(xué)計(jì)劃、課程任務(wù)、科研項(xiàng)目及評(píng)估機(jī)制等方面展開深度合作。

從高職教育校企合作模式的國(guó)際比較來看，以企業(yè)為主的校企合作模式的特點(diǎn)主要是，校企合作的對(duì)象為企業(yè)或生產(chǎn)部門的學(xué)徒、企業(yè)或生產(chǎn)部門為實(shí)施校企合作的主要組織者和管理者、企業(yè)內(nèi)專設(shè)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教學(xué)的比重、有相應(yīng)的社會(huì)監(jiān)督或保障系統(tǒng)，其代表主要有德國(guó)的雙元培訓(xùn)制、英國(guó)的工讀交替式培訓(xùn)和日本的產(chǎn)學(xué)合作；以學(xué)校為主的校企合作模式的特點(diǎn)主要是，在校企合作的具體組織實(shí)施上，堅(jiān)持以學(xué)校計(jì)劃組織為基礎(chǔ)，由學(xué)校從培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和興趣尋找適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)雇主，根據(jù)企業(yè)的需要和可能提供相應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)場(chǎng)所等，開展與企業(yè)的合作，其代表主要有美國(guó)的合作教育計(jì)劃和前蘇聯(lián)的學(xué)?！A(chǔ)企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。在實(shí)際中還有進(jìn)一步的動(dòng)力因素主要包括：

（一）企業(yè)的動(dòng)力因素

首先，企業(yè)是一個(gè)利益主體，有它獨(dú)特的利益追求。追求利潤(rùn)最大化是企業(yè)參加合作教育的最主要?jiǎng)恿σ蛩?。利?rùn)最大化是任何企業(yè)的內(nèi)在本質(zhì)追求，在既定的產(chǎn)量下實(shí)現(xiàn)成本最小、或在既定的成本下達(dá)到產(chǎn)量最大，或者說用最小的成本投入，獲取最大的收益產(chǎn)出。企業(yè)在追求利潤(rùn)最大值的時(shí)候，雖然也考慮到科技和人力資源等因素，但與高校共同培養(yǎng)人才應(yīng)該說不是企業(yè)直接的追求目標(biāo)。

其次，人才和科技也是企業(yè)的動(dòng)力因素。人才培養(yǎng)是校企合作教育的核心，也是學(xué)校和企業(yè)共同的追求目標(biāo)。企業(yè)希望通過合作教育提升引進(jìn)人才的素質(zhì)，將自己的用人計(jì)劃和學(xué)校的育人計(jì)劃相結(jié)合，使各種資源有效利用；也希望學(xué)校充分了解自己需要的人才規(guī)格，因此，獲得較高能力的人才是企業(yè)參與合作教育的動(dòng)力因素之一。企業(yè)對(duì)科技的需求是其動(dòng)力之一，但與高校的合作并不一定是獲得科技產(chǎn)品的唯一途徑，企業(yè)可以通過購買產(chǎn)權(quán)，或靠自己研發(fā)，并且與高校的合作教育需要的投入相對(duì)更大，因而，這也是一些企業(yè)參與積極性不高的原因之一。

再次，提高知名度和獲得政府支持等因素。企業(yè)希望通過與高校的結(jié)合，傳播助學(xué)的聲譽(yù)，通過和高等院校的合作，提升企業(yè)的品牌形象、科研水平。政府的政策對(duì)企業(yè)有較大影響，但政策激勵(lì)對(duì)企業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的作用不大。因?yàn)檎叩耐苿?dòng)是外在的，輔助的。但這并不是說企業(yè)不需要政策的支持，而是政策支持沒有充分體現(xiàn)。

（二）院校的動(dòng)力因素

首先，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。高職院校的人才培養(yǎng)模式不同于普通高等教育，它培養(yǎng)的目標(biāo)是能經(jīng)營(yíng)、懂管理、會(huì)操作的實(shí)用型人才，這就要求高職院校在專業(yè)調(diào)整、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃及實(shí)訓(xùn)安排上都要擺脫以往普通高等教育的模式，培養(yǎng)出更適合市場(chǎng)需求的實(shí)用型人才，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。特別是企業(yè)的參與，能夠及時(shí)反映職業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能、職業(yè)思想的發(fā)展變化，從而及時(shí)調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使培養(yǎng)出來的學(xué)生更加符合企業(yè)的需求。

其次，增強(qiáng)辦學(xué)效果，提高社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。在校企合作中，學(xué)校是以提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生技能水平和就業(yè)能力來擴(kuò)大辦學(xué)效果，增加社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益為其利益所在。通過合作，校企雙方都能實(shí)現(xiàn)利益的最大化?；ダp贏的利益驅(qū)動(dòng)是校企合作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是推動(dòng)校企合作不斷鞏固和發(fā)展的不竭動(dòng)力。

再次，教育主管部門的政策支持。教育主管部門同意職業(yè)院?？捎善髽I(yè)單獨(dú)辦、企業(yè)聯(lián)辦，也可校企聯(lián)辦并提供政策支持。同時(shí)，鼓勵(lì)職業(yè)院校創(chuàng)辦企業(yè)，以學(xué)校的人力資源優(yōu)勢(shì)促進(jìn)校辦企業(yè)的發(fā)展，以校辦企業(yè)的運(yùn)營(yíng)機(jī)制和經(jīng)營(yíng)收益支持學(xué)校建設(shè)。這都為校企合作提供了良好的動(dòng)力條件和環(huán)境。

二、“工學(xué)結(jié)合”的動(dòng)力機(jī)制

（一）合作雙贏的利益保障機(jī)制

利益訴求是單位和個(gè)人的主體價(jià)值追求之一，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的表達(dá)方式之一。在校企合作運(yùn)行過程中，學(xué)校與學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)構(gòu)成三對(duì)供求關(guān)系。三者的聯(lián)結(jié)點(diǎn)和紐帶是人才和技術(shù)。從需求角度看，企業(yè)需要人才，需要技術(shù)力量；學(xué)生需要接受優(yōu)質(zhì)教育，需要能夠就業(yè)、繼續(xù)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；學(xué)校需要條件良好的育人和科研基地，需要服務(wù)的對(duì)象。從供給角度看，企業(yè)能為學(xué)校提供人才需求的依據(jù)和信息，為學(xué)生提供頂崗鍛煉的場(chǎng)所和就業(yè)崗位，為教師提供科研課題、條件和技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目；學(xué)校能為企業(yè)提供科研成果、技術(shù)服務(wù)和后備職工人選，為學(xué)生提供良好的教育培訓(xùn)服務(wù)；學(xué)生能為學(xué)校提供培養(yǎng)對(duì)象，為企業(yè)提供人力資源。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，三者既追求各自的價(jià)值目標(biāo)，又互為要素資源的關(guān)系，成為各自求得生存、參與競(jìng)爭(zhēng)、持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。這就是校企合作能存在與發(fā)展的保障機(jī)制。

（二）科學(xué)合理的評(píng)價(jià)完善機(jī)制

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是對(duì)主體行為及其效果的客觀評(píng)定，對(duì)主體行為及意識(shí)動(dòng)機(jī)有一定的引導(dǎo)規(guī)范作用?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)完善機(jī)制，是衡量校企合作成效的重要機(jī)制。一般要注重四個(gè)方面的評(píng)價(jià)，一是對(duì)教育目標(biāo)、培養(yǎng)方案的評(píng)價(jià)，看培養(yǎng)目標(biāo)同企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)是否一致。二是對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，看是否突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是否將校園文化與企業(yè)文化有機(jī)融合，是否有利于促進(jìn)學(xué)生由“學(xué)校人”向“社會(huì)人”、“企業(yè)人”轉(zhuǎn)變。三是在校生質(zhì)量的評(píng)價(jià)，看學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生對(duì)企業(yè)、企業(yè)文化的認(rèn)同。四是畢業(yè)生在企業(yè)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，看畢業(yè)生的敬業(yè)精神，對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)等。評(píng)價(jià)工作可以采取多種方式靈活進(jìn)行。

（三）多種形式的激勵(lì)促進(jìn)機(jī)制

建立和完善多種形式的激勵(lì)促進(jìn)機(jī)制，對(duì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的積極性，使之發(fā)揮最大的潛能，有著重要作用。激勵(lì)促進(jìn)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)以人為本管理的有效方法。我們可以從理想、利益和成就感等方面進(jìn)行。崇高的理想是激勵(lì)人們奮發(fā)向上、自強(qiáng)、自律的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)學(xué)生強(qiáng)化思想政治教育，使之樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，建立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、家庭責(zé)任感，樹立明確的人生奮斗目標(biāo)。成就感是大多數(shù)高素質(zhì)人才都具有的內(nèi)在品質(zhì)。高職院校大多數(shù)學(xué)生對(duì)成功都有著強(qiáng)烈的渴望。對(duì)這些學(xué)生，學(xué)校與企業(yè)一起充分信任他們，分配給他們一些富有挑戰(zhàn)性的工作，同時(shí)，對(duì)他們的工作業(yè)績(jī)及時(shí)予以肯定，為他們提供一個(gè)充分展示才華的舞臺(tái)。

（四）靈活有效的運(yùn)行機(jī)制

在目前已形成的校企合作中，大多是學(xué)校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，而主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴，主動(dòng)來尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)不多，多數(shù)企業(yè)給予學(xué)校的資助，亦都停留在教學(xué)設(shè)備捐助、實(shí)習(xí)基地提供、員工培訓(xùn)等的合作。這種合作，離真正意義上的校企合作目標(biāo)——建立起一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的校企合作的良性循環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，將高職教育資源的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的整體效益，相去甚遠(yuǎn)。這就需要建立高職院校建立靈活有效的運(yùn)行機(jī)制來促進(jìn)校企合作的深度開展，特別是在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的深度上要有所突破，不能僅僅限于“校外實(shí)習(xí)基地”或“頂崗實(shí)習(xí)”階段。

三、“工學(xué)結(jié)合”的動(dòng)力成效

（一）拓寬了辦學(xué)思路

有學(xué)者認(rèn)為，高職教育必須要有自身的特色和優(yōu)勢(shì)，在特色中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新。在工學(xué)合作中推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，形成辦學(xué)特色的有效途徑。在工學(xué)合作過程中，院校逐漸明確了自己的辦學(xué)思路，就是以發(fā)展為主題，以育人為中心，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以質(zhì)量為生命，廣泛吸收社會(huì)資源，形成開放式辦學(xué)格局。通過多種形式培養(yǎng)各類高職人才，開創(chuàng)出一條培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的高職人才的新路。

（二）實(shí)現(xiàn)了校企雙贏

學(xué)校在校企合作中為企業(yè)提供實(shí)習(xí)學(xué)生，企業(yè)為學(xué)生提供教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境；有的學(xué)校依托企業(yè)培訓(xùn)教師，定期安排教師到企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)也將自己的技師派往學(xué)校提供教學(xué)服務(wù)；有的企業(yè)在職業(yè)院校建立研究開發(fā)機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)中心，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)和課程建設(shè)與改革；有的中小企業(yè)依托職業(yè)院校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行職工培訓(xùn)和后備職工培養(yǎng)等方式使產(chǎn)學(xué)研各環(huán)節(jié)能夠相互促進(jìn)，使院校和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益都有了顯著的提高。實(shí)踐證明，校企聯(lián)合辦學(xué)是否成功，核心是能否促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，這既是企業(yè)捐資助學(xué)的動(dòng)力，也是學(xué)校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的“試金石”，很多高職院校與企業(yè)的成功合作，達(dá)到了實(shí)實(shí)在在的雙贏與互補(bǔ)。

（三）創(chuàng)新了育人模式

學(xué)校要發(fā)展，就必須勇于創(chuàng)新，打破常規(guī)，根據(jù)企業(yè)的需求與學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)改革，建立適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)校的辦學(xué)行為與企業(yè)需求接軌。（1）校企合作突出了專業(yè)設(shè)置的實(shí)用性。學(xué)校結(jié)合社會(huì)和用人單位需求，有目標(biāo)地對(duì)專業(yè)進(jìn)行改造，對(duì)學(xué)生的未來進(jìn)行設(shè)計(jì)。注重培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型人才，強(qiáng)化了動(dòng)手能力的培養(yǎng)，適應(yīng)了的企業(yè)需求。第（2）校企合作確立了以職業(yè)能力為中心的教改思路。企業(yè)的參與，能夠及時(shí)反映職業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能、職業(yè)思想的發(fā)展變化，從而及時(shí)調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的從業(yè)水平。（3）校企合作確立了適應(yīng)社會(huì)需要的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，能夠切近地感受到社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的需求，從而可以確定科學(xué)的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。（4）校企合作促進(jìn)了教學(xué)方式向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變。校企合作強(qiáng)調(diào)將實(shí)踐性教學(xué)貫穿教育的全過程，使教學(xué)方式從“以教為主”，逐步向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

總之，校企合作的雙贏局面對(duì)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會(huì)所產(chǎn)生的積極影響，可以促進(jìn)校企進(jìn)一步合作。這有利于現(xiàn)代教育體制的改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新；有利于深化教學(xué)領(lǐng)域的改革，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源與學(xué)校資源的有機(jī)整合，優(yōu)化資源配置；有利于學(xué)生了解企業(yè)文化，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和敬業(yè)精神；有利于解決家長(zhǎng)的后顧之憂，減輕了社會(huì)就業(yè)壓力，促進(jìn)社會(huì)的繁榮和穩(wěn)定。

程凱，男，講師，博士，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃?、思想政治教育?/p>

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1674-7747（2011）16-0062-03

[責(zé)任編輯 方翰青]