嚴(yán) 密 李慶衛(wèi) 周春光

（北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院,北京 100083）

以導(dǎo)師研究生組、群為單元的研究生管理模式的探討與實(shí)踐

嚴(yán) 密 李慶衛(wèi) 周春光

（北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院,北京 100083）

以園林學(xué)院研究生教育管理為研究對(duì)象,結(jié)合當(dāng)前工作中出現(xiàn)的問(wèn)題與難點(diǎn),提出研究生導(dǎo)師組為單元的研究生管理模式,旨在搭建更為有效的德育工作平臺(tái),為發(fā)揮研究生導(dǎo)師在德育工作中的作用提供組織保障。充分發(fā)揮導(dǎo)師研究生群組的作用,實(shí)現(xiàn)“學(xué)院—導(dǎo)師組—研究生”和“學(xué)院—班級(jí)—研究生”雙線聯(lián)運(yùn)的管理機(jī)制,有效推進(jìn)研究生德育工作,確保研究生德育和管理工作無(wú)盲點(diǎn)、無(wú)死角。研究結(jié)果為研究生德育工作的進(jìn)一步開(kāi)展提供了有益的參考,在研究生培養(yǎng)和管理平臺(tái)的搭建方面提出了新的思路。

研究生;德育工作;導(dǎo)師研究生組

“學(xué)校教育、育人為本,德智體美、德育為先”,德育工作是新時(shí)期研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要組成部分。同本科生相比,研究生群體具有較高的知識(shí)層次,研究領(lǐng)域?qū)I(yè)、業(yè)務(wù)實(shí)踐眾多、管理形式較為自由等特點(diǎn)。面對(duì)當(dāng)前就業(yè)工作壓力逐漸增大以及專業(yè)研究發(fā)展日趨多元的發(fā)展形勢(shì),如何實(shí)現(xiàn)研究生群體管理機(jī)制與德育平臺(tái)建設(shè),是高校研究生德育工作的重要課題。

一、研究生德育工作的必要性

近些年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)物質(zhì)文明和人民生活水平有了明顯提高,但伴隨而來(lái)的多元文化和價(jià)值觀也對(duì)人們產(chǎn)生了巨大的沖擊。絕大部分研究生都是由本科生直接考入或保送的,年齡集中在20～30周歲之間,正處在道德發(fā)展和世界觀成型的關(guān)鍵時(shí)期。同時(shí),作為青年群體的先鋒,研究生具有頭腦靈活、知識(shí)豐富、思想活躍的特點(diǎn)。面對(duì)當(dāng)前快速轉(zhuǎn)型的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì),研究生的道德觀念和價(jià)值選擇必然更加開(kāi)放和多元。面對(duì)社會(huì)多元文化的沖擊,研究生在價(jià)值行為的選擇上難免會(huì)出現(xiàn)缺乏必要的社會(huì)責(zé)任感甚至觸犯公眾道德底線的現(xiàn)象,這些價(jià)值行為選擇就構(gòu)成了對(duì)研究生德育工作的現(xiàn)實(shí)沖擊和潛在挑戰(zhàn)。因此,現(xiàn)階段加強(qiáng)研究生德育工作就顯得十分必要。

二、當(dāng)前研究生德育工作的困境

在以往的研究生工作體系中,研究生業(yè)務(wù)素質(zhì)提高與品德建設(shè)是在相對(duì)割裂的狀態(tài)下各自獨(dú)立展開(kāi)的。研究生的德育工作主要由研究生專職管理人員和研究生輔導(dǎo)員依托班級(jí)、黨支部、研究生會(huì)等組織機(jī)構(gòu)來(lái)開(kāi)展;專業(yè)教育和業(yè)務(wù)管理工作由導(dǎo)師負(fù)責(zé)。雖然絕大多數(shù)研究生導(dǎo)師也參與研究生德育工作,但也只是自發(fā)地進(jìn)行著,在管理上并沒(méi)有明確導(dǎo)師參與研究生德育工作的職責(zé)。這種管理模式在最初研究生數(shù)量少,研究生就業(yè)形勢(shì)良好的形勢(shì)下運(yùn)行效果較好。然而隨著在校研究生人數(shù)的不斷增加,研究生與研究生輔導(dǎo)員和專職管理人員的數(shù)量比值日漸增大,管理人員數(shù)量愈顯不足、管理深入程度不夠,管理工作覆蓋面窄小。如果仍然僅僅依賴數(shù)量有限的研究生輔導(dǎo)員和專職管理人員承擔(dān)研究生的政治思想教育工作顯然已是力不從心。

與此同時(shí),原本作為學(xué)生教育與管理體系中的重要單元的班級(jí)也因?yàn)槿藬?shù)眾多而變得組織松散,班級(jí)內(nèi)部的信息溝通和傳遞也不夠順暢,在教育和管理環(huán)節(jié)中執(zhí)行力下降,這為研究生德育工作的開(kāi)展制造了一定的困難。

在人員不足和機(jī)制不暢的雙重壓力下,研究生的思想教育管理工作的效率自然受到很大的影響,對(duì)于研究生的思想教育管理工作要想做深做細(xì)也就無(wú)從談起。

三、導(dǎo)師參與研究生德育工作的基礎(chǔ)

加強(qiáng)導(dǎo)師參與德育工作是提升研究生德育工作質(zhì)量的有效途徑。在當(dāng)前新的形勢(shì)下,導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)和教育中所起的作用至關(guān)重要。研究生德育工作中導(dǎo)師的參與更加顯得必不可少,主要是由以下幾點(diǎn)決定的。

第一,導(dǎo)師對(duì)研究生的具體情況最為了解,德育工作內(nèi)容更有針對(duì)性。對(duì)研究生具體情況的細(xì)致了解是研究生德育工作深入開(kāi)展的重要前提。研究生擴(kuò)招之后,由于專職人員和輔導(dǎo)員人數(shù)的限制,很難有效掌握研究生個(gè)體的具體情況,德育工作難免出現(xiàn)盲點(diǎn)。相對(duì)而言,導(dǎo)師所面對(duì)的是自己指導(dǎo)的研究生,人數(shù)相對(duì)較少,了解研究生的情況相對(duì)容易。另外,研究生在校期間通常都會(huì)主動(dòng)與導(dǎo)師保持相對(duì)緊密的聯(lián)系,這也使導(dǎo)師能夠及時(shí)地了解研究生動(dòng)態(tài),有針對(duì)性地開(kāi)展德育工作。

第二,導(dǎo)師對(duì)研究生最具調(diào)控力,德育工作開(kāi)展更具便利性。時(shí)間和空間是德育工作開(kāi)展的必要前提,研究生階段的學(xué)習(xí)和本科階段不同,除了極少部分時(shí)間的集中授課外,絕大部分時(shí)間里,研究生都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下從事學(xué)術(shù)研究和科學(xué)探索。學(xué)習(xí)研究的時(shí)間安排和科研時(shí)間的空間去向也是由導(dǎo)師來(lái)主導(dǎo),這為導(dǎo)師開(kāi)展研究生德育工作提供了足夠的時(shí)間和空間保證。

第三,研究生更愿意接受導(dǎo)師的思想指導(dǎo),德育工作更為高效。德育工作和業(yè)務(wù)培養(yǎng)難以分割,絕大多數(shù)導(dǎo)師在進(jìn)行業(yè)務(wù)培養(yǎng)的時(shí)候也一直在進(jìn)行研究生的思想政治教育工作。而導(dǎo)師自身所具有的良好的思想道德素質(zhì)、淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度,有利于研究生心悅誠(chéng)服地接受導(dǎo)師的教誨。

四、導(dǎo)師參與研究生德育工作的途徑

雖然導(dǎo)師在當(dāng)前研究生德育工作中的作用至關(guān)重要,而且具有其他老師難以比擬的得天獨(dú)厚的條件,但在實(shí)際工作中,由于目前的制度建設(shè)尚不完善,研究生培養(yǎng)中權(quán)責(zé)不清的問(wèn)題依然存在。仍有部分導(dǎo)師只注重對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng),而將德育工作看成是學(xué)校政工人員的責(zé)任。這種觀念往往會(huì)造成學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)和德育工作“兩張皮”的現(xiàn)象發(fā)生。導(dǎo)致這一問(wèn)題的根源有2個(gè)方面,一方面是部分導(dǎo)師自身對(duì)于研究生的德育工作不到位;另一方面,目前的以班級(jí)為基礎(chǔ)單元的研究生管理模式也不利于導(dǎo)師作用的發(fā)揮。

想要更好地發(fā)揮導(dǎo)師在研究生德育工作中的作用,首先要進(jìn)一步深化制度改革。強(qiáng)化導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)和德育工作第一責(zé)任人,明確導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和專職干部的分工和職責(zé)。與此同時(shí),要賦予導(dǎo)師與其職責(zé)相適應(yīng)的更多的權(quán)利,在研究生招生、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、畢業(yè)審核等關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予導(dǎo)師更多的自主權(quán)和控制力。建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度,對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行獎(jiǎng)懲考核,充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師參與的積極性。

除此之外,現(xiàn)有的以班級(jí)為基礎(chǔ)單元的教育管理模式不利于導(dǎo)師發(fā)揮作用。要搭建更為有效的研究生管理和師生交流平臺(tái),為導(dǎo)師參與研究生德育工作提供更為有利的條件。園林學(xué)院在研究生管理模式改革方面做了一些嘗試,取得了一定的成績(jī)。

五、以導(dǎo)師研究生群、組為單元的研究生管理模式探討

（一）導(dǎo)師研究生群、組概念的提出

自學(xué)校2005實(shí)行研究生學(xué)院二級(jí)管理制度以來(lái),園林學(xué)院便積極探索如何通過(guò)管理模式的變革來(lái)促進(jìn)導(dǎo)師在研究生德育工作中發(fā)揮更為積極的作用。在二級(jí)管理工作的承接和體制的轉(zhuǎn)型過(guò)程中,原有的僅以班級(jí)為單元的研究生管理模式的不足不斷顯現(xiàn)出來(lái)。

由于研究生培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)研究生在以導(dǎo)師的研究生團(tuán)隊(duì)的依托下進(jìn)行自主研究和創(chuàng)新,這種模式有益地培養(yǎng)了研究生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,為研究生的學(xué)習(xí)和科研提供了充足的空間。但由于原本的研究生班級(jí)是按照專業(yè)和年級(jí)來(lái)劃分的,同屬一個(gè)班級(jí)的研究生分屬于多個(gè)不同的導(dǎo)師研究生團(tuán)隊(duì),因此同屬一個(gè)班級(jí)的研究生的學(xué)習(xí)生活時(shí)間節(jié)奏也很難統(tǒng)一。

在這樣的教學(xué)模式中,研究生個(gè)人作為導(dǎo)師研究生團(tuán)隊(duì)中的一員,絕大部分時(shí)間都在和同屬該團(tuán)隊(duì)的研究生接觸,學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏都要同所屬的研究生團(tuán)隊(duì)保持一致。同屬一個(gè)專業(yè)或者一個(gè)班級(jí)的研究生都分散在不同的導(dǎo)師研究生團(tuán)隊(duì)中,很少能集中在一起學(xué)習(xí)生活。這使得一個(gè)班級(jí)的研究生同學(xué)在活動(dòng)空間和時(shí)間節(jié)奏上都有很大的差異,很大程度上弱化了研究生的班級(jí)組織和班級(jí)集體意識(shí),也削弱了以原有班級(jí)為依托的研究生德育工作的效果。班級(jí)松散的組織形式難以為研究生的德育工作提供有效的平臺(tái),不利于研究生德育工作的組織開(kāi)展,也難以發(fā)揮導(dǎo)師這一重要力量在德育工作中的作用。

經(jīng)過(guò)近2年的研究生教育與管理實(shí)踐探索,園林學(xué)院提出了以導(dǎo)師研究生組群為單元的研究生管理模式,為加強(qiáng)研究生德育工作和有效發(fā)動(dòng)導(dǎo)師參與打下了基礎(chǔ)。

導(dǎo)師研究生組（以下簡(jiǎn)稱“研究生組”）是在原有的研究生班級(jí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步按導(dǎo)師將研究生分組。同一個(gè)導(dǎo)師在不同年級(jí)的研究生組相互聯(lián)系,在縱向年級(jí)上建立導(dǎo)師研究生群（以下簡(jiǎn)稱“研究生群”）。在管理過(guò)程中,將導(dǎo)師研究生群、組作為重要的管理單元納入日常管理體系。

（二）基于導(dǎo)師研究生群組的德育實(shí)踐

自2006年開(kāi)始,園林學(xué)院嘗試對(duì)研究生管理模式進(jìn)行改革,在原有的管理體系中加入了導(dǎo)師研究生組,將2006年入學(xué)的3個(gè)專業(yè)的170名研究生按照導(dǎo)師劃分成25個(gè)研究生組,每個(gè)研究生組的研究生人數(shù)控制在5～10個(gè)人之間。各個(gè)研究生組推選1名組長(zhǎng),負(fù)責(zé)本組研究生的組織和日常管理。

設(shè)立研究生組之后,學(xué)院研究生管理的重心從學(xué)院對(duì)班級(jí)下移到班級(jí)對(duì)研究生組的環(huán)節(jié),有效地加強(qiáng)了學(xué)院對(duì)研究生動(dòng)態(tài)的掌握,制定出了一些針對(duì)研究生組的具體管理措施。研究生管理隊(duì)伍中組長(zhǎng)的加入大大豐富了研究生管理的力量,迅速成為研究生管理和德育工作中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)院還將研究生組列為評(píng)優(yōu)的考核單元,在每年的評(píng)優(yōu)工作中評(píng)選優(yōu)秀研究生組,組長(zhǎng)也作為研究生干部進(jìn)行考核、培養(yǎng)和評(píng)優(yōu)表彰。

通過(guò)1年的試行,證實(shí)了導(dǎo)師研究生組群能非常有效地掌握研究生的信息并能夠較為及時(shí)地對(duì)研究生個(gè)人進(jìn)行管理,不僅大大地提高了研究生管理的效率,也使得原有班級(jí)的組織能力和管理職能大為增強(qiáng)。

2007年,學(xué)院進(jìn)一步實(shí)踐研究生組群的管理模式,將相同導(dǎo)師在不同年級(jí)的研究生組進(jìn)行縱向聯(lián)合形成導(dǎo)師研究生群,并將研究生黨建工作和黨員管理與研究生組群相結(jié)合。對(duì)原有的班級(jí)黨支部進(jìn)行拆分,再以研究生群組為基礎(chǔ)進(jìn)行了黨支部的重新構(gòu)建。重組構(gòu)建了以導(dǎo)師研究生組群為單元的研究生黨支部15個(gè)。在基于不同年級(jí)跨度的研究生群基礎(chǔ)上的黨支部中劃分黨小組,和研究生組相對(duì)應(yīng)。形成黨支部帶領(lǐng)研究生群,黨小組帶領(lǐng)研究生組的工作格局。使支部工作和研究生德育工作相輔相成,彼此共同促進(jìn),工作效率明顯提升。

同時(shí),導(dǎo)師研究生群組和新的支部為導(dǎo)師德育工作的開(kāi)展提供了有效的平臺(tái),充分發(fā)揮了研究生導(dǎo)師的教書育人、為人師表的作用,用導(dǎo)師的人格魅力有效地感染和深化了研究生德育工作,導(dǎo)師的凝聚力得到了進(jìn)一步的發(fā)揮。

數(shù)年來(lái),學(xué)院不斷加強(qiáng)研究生導(dǎo)師群組和新黨支部的建設(shè),為導(dǎo)師德育作用的發(fā)揮構(gòu)建平臺(tái),并結(jié)合原有的班級(jí)管理模式,探索新的研究生德育模式,取得了一定的效果。

首先,提升了黨支部和班級(jí)的凝聚力,黨建和德育工作效率大幅提高。黨支部和研究生組群兩位一體的模式使得黨建工作和研究生思想政治管理工作緊密結(jié)合,同時(shí)研究生組的建立,使得原本松散的研究生班級(jí)變得有機(jī)和有序,班級(jí)的組織性得到極大提升。通過(guò)組長(zhǎng)的深入,最大程度地有效掃除了研究生管理的盲區(qū)和死角。在新的模式下,研究生黨建和管理工作相互促進(jìn),支部和班級(jí)的凝聚力有效提升,大大提高了研究生黨建和德育工作的效率。

其次,發(fā)揮了組群支部和研究組的研究方向統(tǒng)一的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì),開(kāi)展了一系列學(xué)術(shù)活動(dòng)。成立研究生組群和組群支部之后,學(xué)院積極引導(dǎo)研究生組群和支部發(fā)揮全體的專業(yè)優(yōu)勢(shì),承辦或開(kāi)展各類學(xué)術(shù)活動(dòng)。將原本由學(xué)院或?qū)W科主辦的大型學(xué)術(shù)交流和講座活動(dòng)交給相關(guān)研究生組群和支部組織承辦,并督促研究生組群開(kāi)展內(nèi)部成員交流和學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)。2年來(lái),學(xué)院交由導(dǎo)師研究生組群和支部承辦學(xué)術(shù)講座12場(chǎng),舉行學(xué)術(shù)沙龍等內(nèi)部交流活動(dòng)30余次,不僅有效提升了研究生群體學(xué)術(shù)素養(yǎng),也讓研究生的組織能力得到了鍛煉。

再次,拓寬了組織活動(dòng)的內(nèi)容和形式,點(diǎn)燃了研究生群眾對(duì)黨建活動(dòng)的參與熱情。組群支部有集中的專業(yè)優(yōu)勢(shì),在2007年假期“紅色1+1支部和基層社區(qū)共建活動(dòng)”中,學(xué)院某研究生支部和平谷海子村結(jié)隊(duì),充分利用規(guī)劃設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí),幫助當(dāng)?shù)赝瓿闪撕Ｗ哟迓糜伟l(fā)展規(guī)劃,真正做到了理論應(yīng)用于實(shí)際,并通過(guò)專業(yè)實(shí)踐拓寬了黨組織活動(dòng)的內(nèi)容和形式,吸引了廣大研究生黨員和群眾積極參與,取得了良好的社會(huì)效果。

（三）研究生組、群的組織優(yōu)勢(shì)分析

同一個(gè)研究生組、群的每一位成員都擁有共同的導(dǎo)師,同原先的研究生班級(jí)相比具有一定的組織優(yōu)勢(shì)。

首先,導(dǎo)師研究生組群的管理模式能有效地發(fā)揮導(dǎo)師在研究生管理、培養(yǎng)和德育工作中的作用。絕大多數(shù)導(dǎo)師所指導(dǎo)的研究生團(tuán)隊(duì)都會(huì)在導(dǎo)師的安排和引導(dǎo)下形成自身的組織,有些導(dǎo)師會(huì)明確或不明確地為自己的研究生團(tuán)隊(duì)和不同年紀(jì)的研究生確定聯(lián)系人,導(dǎo)師原有的這種研究生團(tuán)隊(duì)管理方法為研究生組群的管理模式實(shí)施打下基礎(chǔ)。研究生組群模式的提出也讓導(dǎo)師研究生團(tuán)隊(duì)管理的方法變得規(guī)范化和制度化,有效地促進(jìn)了導(dǎo)師研究生團(tuán)隊(duì)的建設(shè),進(jìn)一步明確了研究生導(dǎo)師在研究生管理和德育工作中的地位。

其次,研究生組群成員之間交流機(jī)會(huì)較多,聯(lián)系更緊密。由于研究生階段只有極少數(shù)的必修課程由學(xué)校統(tǒng)一安排,因此即使是同屬一個(gè)專業(yè)和班級(jí)的研究生之間也缺少統(tǒng)一聚集的機(jī)會(huì)。在研究生班級(jí)和支部管理上,正是這種交流和聯(lián)系的缺失直接導(dǎo)致了班級(jí)和支部的松散,為學(xué)生管理和黨建工作帶來(lái)了障礙。然而通過(guò)分析不難發(fā)現(xiàn),導(dǎo)師研究生組群成員之間聯(lián)系通常還是十分緊密的,因?yàn)樵诮^大部分時(shí)間里,研究生的學(xué)習(xí)和科研都是在導(dǎo)師主導(dǎo)下完成的,而研究生導(dǎo)師在組織自己指導(dǎo)的研究生實(shí)習(xí)、試驗(yàn)和調(diào)研時(shí),通常也都是以團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)進(jìn)行。因此導(dǎo)師研究生組和導(dǎo)師研究生群由于導(dǎo)師的統(tǒng)一安排而有很多聚集的時(shí)間和溝通的機(jī)會(huì)。另外,由于沒(méi)有屬于每個(gè)班級(jí)的研究生固定教室,因此同一個(gè)班級(jí)或同一個(gè)專業(yè)的研究生也缺少統(tǒng)一的學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所。而研究生組群的成員通常會(huì)有相對(duì)固定的學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)地,這個(gè)場(chǎng)所有可能是導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室,也可能是導(dǎo)師聯(lián)系安排的實(shí)習(xí)基地。這為管理的實(shí)施和黨員活動(dòng)的組織都提供了便利的條件。由此可以看出,研究生班級(jí)和黨支部?jī)?nèi)部聯(lián)系的缺失主要是由于導(dǎo)師研究生組群之間缺失溝通和交流機(jī)會(huì)造成的。在管理上,只需要充分利用研究生群組自身的溝通優(yōu)勢(shì),再加強(qiáng)研究生群組之間的互動(dòng)就可以有效促進(jìn)研究生班級(jí)以及支部?jī)?nèi)部全體成員之間的聯(lián)系,提升班級(jí)和黨支部的管理效能。

再次,成員各自的學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究方向接近,共同話題豐富。通常同屬一個(gè)導(dǎo)師的研究生們各自研究的課題都有一定的關(guān)聯(lián)性,因此他們的學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容都比較接近,相互之間在專業(yè)上有共同的話題。許多研究生導(dǎo)師也會(huì)定期召開(kāi)研究生的內(nèi)部學(xué)習(xí)交流會(huì),互相通報(bào)課題研究的進(jìn)展,進(jìn)一步加強(qiáng)了研究生組群成員之間的專業(yè)聯(lián)系。在這樣的前提下,研究生組群內(nèi)部的德育活動(dòng)可以依托專業(yè)來(lái)展開(kāi),大大豐富了學(xué)生思想政治教育工作的素材,也更加有條件以團(tuán)隊(duì)的形式開(kāi)展研究生實(shí)踐活動(dòng)。

最后,研究生組群黨支部和研究生群組兩位一體,組群黨支部書記和支委通常都是研究生組的組長(zhǎng)。有了這樣的對(duì)應(yīng)關(guān)系,黨建工作更為深入地為研究生所了解,充分帶動(dòng)了研究生德育工作的全面開(kāi)展。

六、結(jié)論與討論

通過(guò)分析可以看出,以導(dǎo)師研究生組群為單元的研究生德育工作和研究生管理模式,在一定程度上改善了研究生現(xiàn)有管理的格局,更有效地發(fā)揮了研究生導(dǎo)師在研究生德育工作中的主導(dǎo)作用,并能有效推動(dòng)黨建工作帶動(dòng)研究生德育工作全局工作的開(kāi)展。在當(dāng)前形式下,是一種較具優(yōu)勢(shì)并值得推廣的研究生管理模式。

由于開(kāi)展導(dǎo)師研究生組群模式的管理實(shí)踐時(shí)間相對(duì)有限,有一些問(wèn)題尚需要進(jìn)一步的探討,總結(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)方面。

①在導(dǎo)師研究生組群的管理模式中,要如何進(jìn)一步明確研究生組群的組織地位,強(qiáng)化研究生群組在研究生管理和德育工作中的作用。

②導(dǎo)師研究生群和原有研究生班級(jí)關(guān)系需要進(jìn)一步的梳理,讓班級(jí)和研究生群組2個(gè)平臺(tái)的職能進(jìn)一步明確。

③如何加強(qiáng)研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的聯(lián)動(dòng),共同督促研究生組群發(fā)揮管理作用。

[1] 相羽.導(dǎo)師參與研究生思想政治教育工作的困境與思考[J].經(jīng)濟(jì)與法,2010（3）：326.

[2] 白雪飛.構(gòu)建以導(dǎo)師為主體的研究生德育協(xié)同式模式[J].時(shí)代教育,2010（3）：13-14.