李東艷 任 強 丁新華

（1.北京林業(yè)大學學生處,北京 100083;2.北京林業(yè)大學人文學院,北京 100083）

對休學在家學生開展家庭輔導工作的研究
——以北京林業(yè)大學為例

李東艷1任 強1丁新華2

（1.北京林業(yè)大學學生處,北京 100083;2.北京林業(yè)大學人文學院,北京 100083）

首先,在對高校休學學生休學前后的基本情況以及休學原因和處理方式進行闡述的基礎上,探討了高校在休學學生管理過程中存在的盲點,指出休學在家學生復學后面臨著人際關系適應問題、學業(yè)壓力和就業(yè)壓力,所以對休學在家學生開展家庭輔導非常必要。其次,從“身心靈”的系統(tǒng)性、人格發(fā)展理論、家庭結構的角度,對休學在家學生進行了基本分析。最后,從工作觀念、工作體系、工作制度與程序等方面,就對休學在家學生開展家庭輔導提出了具有可操作性的建議,為推廣對休學在家學生開展家庭輔導提供了理論和實踐參考。

高等學校;學生工作;休學在家學生;家庭輔導;工作模式

一、高校休學學生的基本情況

近年來,高校學生休學現象逐年增多。學生休學,一方面,個人學習的連續(xù)性被打斷了,學習成本增高,給家庭和社會增加了負擔;另一方面,由于學生休學的原因各異,每個休學學生的行為都具有特殊性,所以高校的學生管理工作面臨復雜的局面,高校的學生培養(yǎng)工作也面臨一定的難度。因此,休學學生逐步成為家長、學校和社會重點關注的特殊群體。本文以北京林業(yè)大學為例,針對休學學生的基本情況及其管理過程中出現的一些問題,提出學校與家庭聯合對休學在家學生開展家庭輔導的對策與建議。

（一）休學在家學生在休學前的基本情況

根據北京林業(yè)大學學生申請休學的自述原因,可以把休學原因歸納為以下幾類：參軍、出國、創(chuàng)業(yè)、考試以及家庭原因、軀體疾病、心理問題或者心理疾病。其中,家庭原因主要是指家庭出現變故,如父母身體狀況不好,需要學生回家照顧;父母離異,需要學生回家協(xié)商等;軀體疾病主要是指腫瘤、肺結核、心臟病等疾病;心理問題或者心理疾病主要是指壓力、抑郁、失眠等。本文研究的對象主要是指家庭原因、軀體疾病、心理問題或者心理疾病導致的休學在家的學生。

統(tǒng)計結果顯示,2008年3月到2010年10月,北京林業(yè)大學休學學生總數為146人,其中休學在家的學生為67人,占全部休學學生人數的45.9%。在這些休學在家的學生中,因家庭原因休學的為4人,占休學在家學生人數的5.97%;因軀體疾病休學的為34人,占休學在家學生人數的50.75%;因心理疾病休學的為29人,占休學在家學生人數的43.28%。

近幾年,從休學在家學生休學前的基本情況看,絕大多數休學學生都存在比較嚴重的學習成績不良、人際適應和生活適應能力差等問題。

案例1：男生,大學二年級,長期沉溺于網絡游戲,多門課程不及格,經常曠課,自己主動提出休學,并辦理了休學半年的手續(xù)。

案例2：女生,大學一年級,自述因情緒低落無法學習和適應人際關系,醫(yī)院診斷患有抑郁癥,母親來校協(xié)助其辦理休學手續(xù)。

案例3：女生,大學三年級,因長期不洗澡以及不良衛(wèi)生習慣等與寢室同學關系不良,學習成績較差,自己申請回家休養(yǎng),但復學后仍然存在不洗澡、人際關系適應不良等問題。

從以上情況可以發(fā)現,多數休學學生在休學前就已經有比較長期的異常行為或心理問題,并且都以休學作為重新適應大學生活的解決方案。

（二）應對學生休學的方式

通常,休學都是由學生本人主動提出申請的。休學學生希望通過休學這一方式緩解大學的學習生活對自己的壓力,或者利用休學時間復習不及格的科目、調整自己的身體和心理狀態(tài)。應對學生休學的方式主要包括2個方面。

1.學校的應對方式

高校負責審批學生休學申請的部門主要是教學管理部門和學籍管理部門——負責對學生休學的主要原因進行審核和對休學時間進行統(tǒng)計。但是,這2個部門很難對學生休學前的基本情況和休學的真正目的有充分的了解。

此外,學生休學前無需父母同意,只要學生本人申請,并在教務部門和所在學院辦理相關手續(xù),即可休學。學生所在學院與學生家庭之間的溝通僅限于學生行為問題的溝通,對休學學生沒有深度訪談的計劃。

2.家庭的應對方式

通常,學生家庭只在學生問題比較嚴重需要休學的情況下才會介入,主要是帶著學生一起辦理休學手續(xù)。學生家庭對學生休學的期待,主要是把休學作為解決學生行為問題和適應不良問題的一種解決方案,即通過休學來緩解學生的壓力,以期在復學后能夠繼續(xù)完成學業(yè)。但是,對學生休學的原因以及家庭在學生休學期間應該如何幫助學生等問題,學生家庭比較困惑,也希望能夠得到學校相關專家的幫助。

（三）休學在家學生休學期間的基本情況

1.學校對學生休學期間的行為沒有干預和指導

相關資料顯示,目前北京林業(yè)大學所有休學學生回家之后,所在學院都沒有對其進行過家訪或者與學生本人進行過談話;學院的學生工作人員與休學學生缺少主動的溝通和交流,對休學學生回家之后的學習、生活、情緒情感情況以及思想、心理和行為的發(fā)展變化等都缺乏了解。

2.學生休學期間的休整情況并非良好

一些學生休學在家期間,因為父母離異需要分別在父母處輪流住宿;或者因為父母都比較忙,所以實際上并沒有父母陪伴在身邊;有的甚至是在親戚家寄居。有些學生休學在家期間,因為家庭發(fā)生一些應激事件,所以情緒又進一步受到影響。即便不存在上述復雜的情況,學生休學在家期間,家庭也基本沒有為其制定相應的恢復計劃或做出相應的安排。因此,休學在家的學生從心態(tài)調整到學業(yè)安排、時間規(guī)劃等方面,都面臨一些問題和困難。

（四）休學在家學生復學后的基本情況

1.存在人際關系適應問題

休學學生復學后,會自動降級到低年級,被編入新的班級。由于休學在家學生本來就存在一些學習適應問題和人際適應問題;再加上降級后被迫要融入到陌生環(huán)境,而且這個新班級的其他學生已經形成了既定的人際關系氛圍,所以休學學生在新班級的人際適應存在一定的不利因素。

2.有較大的學業(yè)壓力

休學學生在休學前,通常都存在學習成績不良、甚至多門課程不及格的問題;復學后,即便降級也要面臨補考等壓力。而且,由于大學的學習具有課堂信息量大、期末考試前沒有中期考核、考試相對靈活、掌握知識程度取決于自學能力等特點,所以如果休學學生存在學習適應問題,或者缺少自學學習經驗,是很難因為休學和降級而提高學習成績的。這勢必也給其帶來一定的學業(yè)壓力。

3.面臨就業(yè)壓力

休學學生復學后,會降級,有的還會多次降級,所以普遍存在年齡偏大、缺乏自信、人際適應能力不良等問題。因此,如果僅僅是單純的降級,而沒有針對休學學生復學后遇到的多重困難予以幫扶,那么休學學生未來的就業(yè)也會相對比較困難。

從以上情況可以看出,休學雖然可以緩解學生暫時的應激壓力,但是并不能從根源上解決導致休學的各種問題,也不能從根本上解決學生的學習生活適應問題。因此,要降低大學生的休學率,尤其是二次休學和退學的比例,需要學校、家長和學生的共同努力。

5月3日，中共中央政治局委員、國務院副總理、國家防汛抗旱總指揮部總指揮回良玉在國家防總指揮中心主持召開國家防總全體會議，研究分析今年汛情旱情形勢，安排部署防汛抗旱工作。

二、對休學在家學生的基本分析

休學在家學生與休學出國、參軍、創(chuàng)業(yè)、考試學生的最大不同在于,前者是以休學在家作為應對問題的解決方案,后者是把休學作為一個與上大學同步的選擇方案,2者存在性質上的差異。同時,從“身心靈”的系統(tǒng)觀、人格發(fā)展理論和家庭系統(tǒng)理論的角度對休學在家學生進行分析發(fā)現,對這類群體給予關注和輔導是非常必要的。

（一）從“身心靈”的系統(tǒng)性角度來看

家庭問題、軀體疾病和心理問題是一個問題的不同側面,3個方面既互相影響,又相互呼應。通常,在這3個方面中,任何1個方面出現問題,都會在其他2個方面有所顯示。也就是說,學生個體的問題通常與其家庭環(huán)境有所聯系,而家庭環(huán)境問題通常會引發(fā)學生的身心疾病,學生的軀體疾病通常也反映了學生在心理層面或者家庭關系中出現的一些問題。因此,休學在家學生與其他休學學生存在著本質上的區(qū)別,尤其是“休學在家”這個決定是有其心理上的意義的,應引起重點關注。

（二）從人格發(fā)展理論的角度來看

大學階段,正是大學生青春期的后期,離開家庭是大學生健康發(fā)展的一種自然需求,是人格發(fā)展的一個必經階段。但是,休學在家學生作為本該獨立應對生活壓力的年輕人,要以退回到家庭的方式來緩解個人成長過程中遇到的壓力,并不是一個恰當的解決方案。這樣的壓力應對模式,如果不能夠在休學期間及時調整,并逐漸過渡到一個更加積極有效的壓力應對模式,那么休學在家學生很有可能會繼續(xù)強化這種不恰當的應對方式,從而導致最后選擇逃避的應對方式。因此,從幫助休學在家學生積極地應對壓力、增強自身的社會適應能力的角度考慮,有必要開展對休學在家學生的干預。

（三）從家庭結構的角度來看

學生休學的原因,不僅僅是因為個人的行為問題或者學習生活適應不良的問題,有的是因為作為家庭系統(tǒng)的一部分,學生無法走出自己的家門,只能以自己的方式來處理對家庭的不放心,以休學作為解決家庭問題的方案。從家庭結構的角度來看,通?；氐郊彝サ男輰W學生在家庭關系方面會面臨一些問題,例如存在過多卷入父母關系的現象,從而使自身的休學問題成為家庭解決關系矛盾的一種方案。從這個角度來說,以行為問題為焦點解讀學生的休學原因是遠遠不夠的,還要從家庭系統(tǒng)的角度來探討。只有從解決學生原生家庭的關系入手,才能從根本上改變學生應對壓力的方式。

從以上3個方面來看,把休學在家的學生作為一個特殊群體予以關注,并研究出一套切實可行的方案對其進行跟蹤和輔導,既有一定的理論意義又具有重要的現實意義。

三、對休學在家學生開展家庭輔導的對策建議

（一）工作觀念

學生在大學學習期間遇到一定的困難,是需要學校、家庭、學生個人三方共同努力面對的。單純地以回到家庭來應對在學校遇到的困難,對學生的成長和成才而言,并不是一個優(yōu)質的選擇。學校與學生家庭要認識到,在學生出現學習生活適應不良的問題之初,就要對其開展相關的幫扶工作,推動學生挖掘自身的能量來學習如何積極地應對學習生活的變化和困難。

當學生存在的問題較嚴重之后,如果不得不選擇回到家庭休養(yǎng)以緩解壓力,那么也要樹立學校與學生家庭聯合開展幫扶工作的理念。通過家庭與學校的溝通和合作,要有意識地培養(yǎng)休學在家學生的獨立人格和適應大學學習生活的能力,為其順利復學并在復學后情緒穩(wěn)定、順利完成學業(yè)做好準備、打好基礎。

（二）工作體系

對在學校學習期間行為與心理就已經存在一定問題的學生,學生工作系統(tǒng)、心理咨詢中心和教務部門要從各自的職能出發(fā)聯合開展幫扶工作。

1.學生工作系統(tǒng)

學生工作部門和人員要通過班級建設、個體輔導等途徑,幫助大學生建立良好的人際支持氛圍,防止學生出現學習生活適應不良的情況;當發(fā)現學生出現成績多門不及格、人際關系不良或者經常逃課等問題時,要及時與學生家庭進行溝通,了解學生家庭的一些基本情況,包括父母的關系、家庭的經濟狀況、家庭是否發(fā)生比較重大的事件等;還要了解學生在家期間的表現,并通過父母對學生有更多、更深入的了解,以便與學生能夠順利地進行更多的溝通和交流。

此外,在學生決定休學以后,學生工作部門和人員要及時與學生家庭進行聯系,幫助學生家庭認識到學生休學前后開展家庭輔導的必要性,使學生家庭配合學校共同對學生開展幫扶工作;在學生休學以后,要定期對學生進行跟蹤和隨訪,了解學生在家的基本情況,定期與學生進行溝通和交流。

2.心理咨詢中心

對打算休學的學生,高校的心理咨詢中心應邀請學生家庭與學生一起參加心理輔導,幫助學生及其家庭了解應對生活壓力和心理問題的正確模式;幫助他們認識學生選擇休學回家的應對模式與學生在原生家庭所受影響的關系;幫助學生更好地反省自己的應對模式和思維方式,促使學生選擇有利于個人成長的積極的應對模式,使學生學會以負責任的方式對待學習生活;幫助學生家庭學會正確調整家庭關系,以及了解如何在學生休學期間更好地與學校聯合開展幫扶工作,從而幫助休學在家學生逐漸走出家庭、更好地發(fā)展自己、走向社會。

3.教務部門

教務部門要把學業(yè)成績比較差以及提出休學申請的學生的情況及時反饋給學生工作系統(tǒng),提醒學生工作系統(tǒng)對這類學生群體予以重點關注;同時,要對休學管理制度進行調整。例如,應在學生提出休學申請之后,要求學生工作系統(tǒng)和心理咨詢部門提交申請休學學生的行為評估報告;對打算休學在家的學生,應規(guī)定在學生休學前其家庭必須接受一定的輔導,學校相關機構應從專業(yè)角度對學生家庭和學生的休學行為進行評估并給出一定的建議。只有完成以上程序,才能允許申請休學的學生正式辦理休學手續(xù);此外,對結束休學生活、打算復學的學生,也應要求心理咨詢中心做出評估,然后再正式辦理復學手續(xù)。

（三）工作制度與程序

1.預警機制

（1）群體輔導：對需要關注的特殊學生群體,學生工作部門和人員要針對其可能存在的一些問題提前開展工作,幫助學生把學習生活適應不良等問題解決在萌芽狀態(tài)。例如,對從邊疆來的、語言不通的學生,對有心理問題或負性情緒存續(xù)時間比較長的學生,對經常不與班集體在一起的學生,對經常逃課、學習興趣不高的學生,都要開展小群體輔導,了解他們在學習和生活中遇到的具體困難,以達到預防為主的目的。

（2）個體輔導：當學生在行為上開始出現一些需要關注的情況但還不至于要休學時,就應對其開展個體輔導,以防止學生在問題積累到一定程度后以休學為解決方案。在進行個體輔導前,要了解學生的個人情況和家庭情況,并對這些情況予以匯總,然后由學生的班主任、所在學院的心理輔導老師和心理咨詢中心的咨詢師共同討論決定個體輔導方案。

2.隨訪機制

在學生休學以后,學生工作系統(tǒng)的工作人員（班主任或者輔導員）要與學生本人和學生家庭建立定期的聯系,對休學在家學生的基本狀況以及學生休學期間學校的變化和所在班級同學的情況等進行溝通與交流,讓休學在家學生感到雖然自己休學了但是仍然被學校所關心,從而使其對復學后的生活逐步建立信心。

3.家庭輔導機制

在學生休學前,學校應邀請學生家庭與學生一起到心理咨詢中心接受輔導,使學生家庭了解學生休學行為與休學目標之間的一致性;應與學生家庭一起判斷學生在休學問題上的思維方式和行為方式是否合適,以便幫助學生對是否以休學方式來解決問題做出正確的決定;同時,應對決定休學的學生及其家庭給予一定的指導,指導他們在休學期間做出恰當的休養(yǎng)安排。此外,在學生結束休學、準備復學之前,學校的心理咨詢中心要對學生再做一次評估,了解他們是否已經為適應新的環(huán)境和變化做好了心理準備。這將有利于休學在家學生更好地適應復學后的學習生活。

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