李東艷 任 強 丁新華

（1.北京林業(yè)大學(xué)學(xué)生處,北京 100083;2.北京林業(yè)大學(xué)人文學(xué)院,北京 100083）

對休學(xué)在家學(xué)生開展家庭輔導(dǎo)工作的研究
——以北京林業(yè)大學(xué)為例

李東艷1任 強1丁新華2

（1.北京林業(yè)大學(xué)學(xué)生處,北京 100083;2.北京林業(yè)大學(xué)人文學(xué)院,北京 100083）

首先,在對高校休學(xué)學(xué)生休學(xué)前后的基本情況以及休學(xué)原因和處理方式進行闡述的基礎(chǔ)上,探討了高校在休學(xué)學(xué)生管理過程中存在的盲點,指出休學(xué)在家學(xué)生復(fù)學(xué)后面臨著人際關(guān)系適應(yīng)問題、學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力,所以對休學(xué)在家學(xué)生開展家庭輔導(dǎo)非常必要。其次,從“身心靈”的系統(tǒng)性、人格發(fā)展理論、家庭結(jié)構(gòu)的角度,對休學(xué)在家學(xué)生進行了基本分析。最后,從工作觀念、工作體系、工作制度與程序等方面,就對休學(xué)在家學(xué)生開展家庭輔導(dǎo)提出了具有可操作性的建議,為推廣對休學(xué)在家學(xué)生開展家庭輔導(dǎo)提供了理論和實踐參考。

高等學(xué)校;學(xué)生工作;休學(xué)在家學(xué)生;家庭輔導(dǎo);工作模式

一、高校休學(xué)學(xué)生的基本情況

近年來,高校學(xué)生休學(xué)現(xiàn)象逐年增多。學(xué)生休學(xué),一方面,個人學(xué)習(xí)的連續(xù)性被打斷了,學(xué)習(xí)成本增高,給家庭和社會增加了負擔(dān);另一方面,由于學(xué)生休學(xué)的原因各異,每個休學(xué)學(xué)生的行為都具有特殊性,所以高校的學(xué)生管理工作面臨復(fù)雜的局面,高校的學(xué)生培養(yǎng)工作也面臨一定的難度。因此,休學(xué)學(xué)生逐步成為家長、學(xué)校和社會重點關(guān)注的特殊群體。本文以北京林業(yè)大學(xué)為例,針對休學(xué)學(xué)生的基本情況及其管理過程中出現(xiàn)的一些問題,提出學(xué)校與家庭聯(lián)合對休學(xué)在家學(xué)生開展家庭輔導(dǎo)的對策與建議。

（一）休學(xué)在家學(xué)生在休學(xué)前的基本情況

根據(jù)北京林業(yè)大學(xué)學(xué)生申請休學(xué)的自述原因,可以把休學(xué)原因歸納為以下幾類：參軍、出國、創(chuàng)業(yè)、考試以及家庭原因、軀體疾病、心理問題或者心理疾病。其中,家庭原因主要是指家庭出現(xiàn)變故,如父母身體狀況不好,需要學(xué)生回家照顧;父母離異,需要學(xué)生回家協(xié)商等;軀體疾病主要是指腫瘤、肺結(jié)核、心臟病等疾病;心理問題或者心理疾病主要是指壓力、抑郁、失眠等。本文研究的對象主要是指家庭原因、軀體疾病、心理問題或者心理疾病導(dǎo)致的休學(xué)在家的學(xué)生。

統(tǒng)計結(jié)果顯示,2008年3月到2010年10月,北京林業(yè)大學(xué)休學(xué)學(xué)生總數(shù)為146人,其中休學(xué)在家的學(xué)生為67人,占全部休學(xué)學(xué)生人數(shù)的45.9%。在這些休學(xué)在家的學(xué)生中,因家庭原因休學(xué)的為4人,占休學(xué)在家學(xué)生人數(shù)的5.97%;因軀體疾病休學(xué)的為34人,占休學(xué)在家學(xué)生人數(shù)的50.75%;因心理疾病休學(xué)的為29人,占休學(xué)在家學(xué)生人數(shù)的43.28%。

近幾年,從休學(xué)在家學(xué)生休學(xué)前的基本情況看,絕大多數(shù)休學(xué)學(xué)生都存在比較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)成績不良、人際適應(yīng)和生活適應(yīng)能力差等問題。

案例1：男生,大學(xué)二年級,長期沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲,多門課程不及格,經(jīng)常曠課,自己主動提出休學(xué),并辦理了休學(xué)半年的手續(xù)。

案例2：女生,大學(xué)一年級,自述因情緒低落無法學(xué)習(xí)和適應(yīng)人際關(guān)系,醫(yī)院診斷患有抑郁癥,母親來校協(xié)助其辦理休學(xué)手續(xù)。

案例3：女生,大學(xué)三年級,因長期不洗澡以及不良衛(wèi)生習(xí)慣等與寢室同學(xué)關(guān)系不良,學(xué)習(xí)成績較差,自己申請回家休養(yǎng),但復(fù)學(xué)后仍然存在不洗澡、人際關(guān)系適應(yīng)不良等問題。

從以上情況可以發(fā)現(xiàn),多數(shù)休學(xué)學(xué)生在休學(xué)前就已經(jīng)有比較長期的異常行為或心理問題,并且都以休學(xué)作為重新適應(yīng)大學(xué)生活的解決方案。

（二）應(yīng)對學(xué)生休學(xué)的方式

通常,休學(xué)都是由學(xué)生本人主動提出申請的。休學(xué)學(xué)生希望通過休學(xué)這一方式緩解大學(xué)的學(xué)習(xí)生活對自己的壓力,或者利用休學(xué)時間復(fù)習(xí)不及格的科目、調(diào)整自己的身體和心理狀態(tài)。應(yīng)對學(xué)生休學(xué)的方式主要包括2個方面。

1.學(xué)校的應(yīng)對方式

高校負責(zé)審批學(xué)生休學(xué)申請的部門主要是教學(xué)管理部門和學(xué)籍管理部門——負責(zé)對學(xué)生休學(xué)的主要原因進行審核和對休學(xué)時間進行統(tǒng)計。但是,這2個部門很難對學(xué)生休學(xué)前的基本情況和休學(xué)的真正目的有充分的了解。

此外,學(xué)生休學(xué)前無需父母同意,只要學(xué)生本人申請,并在教務(wù)部門和所在學(xué)院辦理相關(guān)手續(xù),即可休學(xué)。學(xué)生所在學(xué)院與學(xué)生家庭之間的溝通僅限于學(xué)生行為問題的溝通,對休學(xué)學(xué)生沒有深度訪談的計劃。

2.家庭的應(yīng)對方式

通常,學(xué)生家庭只在學(xué)生問題比較嚴(yán)重需要休學(xué)的情況下才會介入,主要是帶著學(xué)生一起辦理休學(xué)手續(xù)。學(xué)生家庭對學(xué)生休學(xué)的期待,主要是把休學(xué)作為解決學(xué)生行為問題和適應(yīng)不良問題的一種解決方案,即通過休學(xué)來緩解學(xué)生的壓力,以期在復(fù)學(xué)后能夠繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。但是,對學(xué)生休學(xué)的原因以及家庭在學(xué)生休學(xué)期間應(yīng)該如何幫助學(xué)生等問題,學(xué)生家庭比較困惑,也希望能夠得到學(xué)校相關(guān)專家的幫助。

（三）休學(xué)在家學(xué)生休學(xué)期間的基本情況

1.學(xué)校對學(xué)生休學(xué)期間的行為沒有干預(yù)和指導(dǎo)

相關(guān)資料顯示,目前北京林業(yè)大學(xué)所有休學(xué)學(xué)生回家之后,所在學(xué)院都沒有對其進行過家訪或者與學(xué)生本人進行過談話;學(xué)院的學(xué)生工作人員與休學(xué)學(xué)生缺少主動的溝通和交流,對休學(xué)學(xué)生回家之后的學(xué)習(xí)、生活、情緒情感情況以及思想、心理和行為的發(fā)展變化等都缺乏了解。

2.學(xué)生休學(xué)期間的休整情況并非良好

一些學(xué)生休學(xué)在家期間,因為父母離異需要分別在父母處輪流住宿;或者因為父母都比較忙,所以實際上并沒有父母陪伴在身邊;有的甚至是在親戚家寄居。有些學(xué)生休學(xué)在家期間,因為家庭發(fā)生一些應(yīng)激事件,所以情緒又進一步受到影響。即便不存在上述復(fù)雜的情況,學(xué)生休學(xué)在家期間,家庭也基本沒有為其制定相應(yīng)的恢復(fù)計劃或做出相應(yīng)的安排。因此,休學(xué)在家的學(xué)生從心態(tài)調(diào)整到學(xué)業(yè)安排、時間規(guī)劃等方面,都面臨一些問題和困難。

（四）休學(xué)在家學(xué)生復(fù)學(xué)后的基本情況

1.存在人際關(guān)系適應(yīng)問題

休學(xué)學(xué)生復(fù)學(xué)后,會自動降級到低年級,被編入新的班級。由于休學(xué)在家學(xué)生本來就存在一些學(xué)習(xí)適應(yīng)問題和人際適應(yīng)問題;再加上降級后被迫要融入到陌生環(huán)境,而且這個新班級的其他學(xué)生已經(jīng)形成了既定的人際關(guān)系氛圍,所以休學(xué)學(xué)生在新班級的人際適應(yīng)存在一定的不利因素。

2.有較大的學(xué)業(yè)壓力

休學(xué)學(xué)生在休學(xué)前,通常都存在學(xué)習(xí)成績不良、甚至多門課程不及格的問題;復(fù)學(xué)后,即便降級也要面臨補考等壓力。而且,由于大學(xué)的學(xué)習(xí)具有課堂信息量大、期末考試前沒有中期考核、考試相對靈活、掌握知識程度取決于自學(xué)能力等特點,所以如果休學(xué)學(xué)生存在學(xué)習(xí)適應(yīng)問題,或者缺少自學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗,是很難因為休學(xué)和降級而提高學(xué)習(xí)成績的。這勢必也給其帶來一定的學(xué)業(yè)壓力。

3.面臨就業(yè)壓力

休學(xué)學(xué)生復(fù)學(xué)后,會降級,有的還會多次降級,所以普遍存在年齡偏大、缺乏自信、人際適應(yīng)能力不良等問題。因此,如果僅僅是單純的降級,而沒有針對休學(xué)學(xué)生復(fù)學(xué)后遇到的多重困難予以幫扶,那么休學(xué)學(xué)生未來的就業(yè)也會相對比較困難。

從以上情況可以看出,休學(xué)雖然可以緩解學(xué)生暫時的應(yīng)激壓力,但是并不能從根源上解決導(dǎo)致休學(xué)的各種問題,也不能從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)生活適應(yīng)問題。因此,要降低大學(xué)生的休學(xué)率,尤其是二次休學(xué)和退學(xué)的比例,需要學(xué)校、家長和學(xué)生的共同努力。

5月3日，中共中央政治局委員、國務(wù)院副總理、國家防汛抗旱總指揮部總指揮回良玉在國家防總指揮中心主持召開國家防總?cè)w會議，研究分析今年汛情旱情形勢，安排部署防汛抗旱工作。

二、對休學(xué)在家學(xué)生的基本分析

休學(xué)在家學(xué)生與休學(xué)出國、參軍、創(chuàng)業(yè)、考試學(xué)生的最大不同在于,前者是以休學(xué)在家作為應(yīng)對問題的解決方案,后者是把休學(xué)作為一個與上大學(xué)同步的選擇方案,2者存在性質(zhì)上的差異。同時,從“身心靈”的系統(tǒng)觀、人格發(fā)展理論和家庭系統(tǒng)理論的角度對休學(xué)在家學(xué)生進行分析發(fā)現(xiàn),對這類群體給予關(guān)注和輔導(dǎo)是非常必要的。

（一）從“身心靈”的系統(tǒng)性角度來看

家庭問題、軀體疾病和心理問題是一個問題的不同側(cè)面,3個方面既互相影響,又相互呼應(yīng)。通常,在這3個方面中,任何1個方面出現(xiàn)問題,都會在其他2個方面有所顯示。也就是說,學(xué)生個體的問題通常與其家庭環(huán)境有所聯(lián)系,而家庭環(huán)境問題通常會引發(fā)學(xué)生的身心疾病,學(xué)生的軀體疾病通常也反映了學(xué)生在心理層面或者家庭關(guān)系中出現(xiàn)的一些問題。因此,休學(xué)在家學(xué)生與其他休學(xué)學(xué)生存在著本質(zhì)上的區(qū)別,尤其是“休學(xué)在家”這個決定是有其心理上的意義的,應(yīng)引起重點關(guān)注。

（二）從人格發(fā)展理論的角度來看

大學(xué)階段,正是大學(xué)生青春期的后期,離開家庭是大學(xué)生健康發(fā)展的一種自然需求,是人格發(fā)展的一個必經(jīng)階段。但是,休學(xué)在家學(xué)生作為本該獨立應(yīng)對生活壓力的年輕人,要以退回到家庭的方式來緩解個人成長過程中遇到的壓力,并不是一個恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。這樣的壓力應(yīng)對模式,如果不能夠在休學(xué)期間及時調(diào)整,并逐漸過渡到一個更加積極有效的壓力應(yīng)對模式,那么休學(xué)在家學(xué)生很有可能會繼續(xù)強化這種不恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對方式,從而導(dǎo)致最后選擇逃避的應(yīng)對方式。因此,從幫助休學(xué)在家學(xué)生積極地應(yīng)對壓力、增強自身的社會適應(yīng)能力的角度考慮,有必要開展對休學(xué)在家學(xué)生的干預(yù)。

（三）從家庭結(jié)構(gòu)的角度來看

學(xué)生休學(xué)的原因,不僅僅是因為個人的行為問題或者學(xué)習(xí)生活適應(yīng)不良的問題,有的是因為作為家庭系統(tǒng)的一部分,學(xué)生無法走出自己的家門,只能以自己的方式來處理對家庭的不放心,以休學(xué)作為解決家庭問題的方案。從家庭結(jié)構(gòu)的角度來看,通?；氐郊彝サ男輰W(xué)學(xué)生在家庭關(guān)系方面會面臨一些問題,例如存在過多卷入父母關(guān)系的現(xiàn)象,從而使自身的休學(xué)問題成為家庭解決關(guān)系矛盾的一種方案。從這個角度來說,以行為問題為焦點解讀學(xué)生的休學(xué)原因是遠遠不夠的,還要從家庭系統(tǒng)的角度來探討。只有從解決學(xué)生原生家庭的關(guān)系入手,才能從根本上改變學(xué)生應(yīng)對壓力的方式。

從以上3個方面來看,把休學(xué)在家的學(xué)生作為一個特殊群體予以關(guān)注,并研究出一套切實可行的方案對其進行跟蹤和輔導(dǎo),既有一定的理論意義又具有重要的現(xiàn)實意義。

三、對休學(xué)在家學(xué)生開展家庭輔導(dǎo)的對策建議

（一）工作觀念

學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間遇到一定的困難,是需要學(xué)校、家庭、學(xué)生個人三方共同努力面對的。單純地以回到家庭來應(yīng)對在學(xué)校遇到的困難,對學(xué)生的成長和成才而言,并不是一個優(yōu)質(zhì)的選擇。學(xué)校與學(xué)生家庭要認識到,在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)生活適應(yīng)不良的問題之初,就要對其開展相關(guān)的幫扶工作,推動學(xué)生挖掘自身的能量來學(xué)習(xí)如何積極地應(yīng)對學(xué)習(xí)生活的變化和困難。

當(dāng)學(xué)生存在的問題較嚴(yán)重之后,如果不得不選擇回到家庭休養(yǎng)以緩解壓力,那么也要樹立學(xué)校與學(xué)生家庭聯(lián)合開展幫扶工作的理念。通過家庭與學(xué)校的溝通和合作,要有意識地培養(yǎng)休學(xué)在家學(xué)生的獨立人格和適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的能力,為其順利復(fù)學(xué)并在復(fù)學(xué)后情緒穩(wěn)定、順利完成學(xué)業(yè)做好準(zhǔn)備、打好基礎(chǔ)。

（二）工作體系

對在學(xué)校學(xué)習(xí)期間行為與心理就已經(jīng)存在一定問題的學(xué)生,學(xué)生工作系統(tǒng)、心理咨詢中心和教務(wù)部門要從各自的職能出發(fā)聯(lián)合開展幫扶工作。

1.學(xué)生工作系統(tǒng)

學(xué)生工作部門和人員要通過班級建設(shè)、個體輔導(dǎo)等途徑,幫助大學(xué)生建立良好的人際支持氛圍,防止學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)生活適應(yīng)不良的情況;當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)成績多門不及格、人際關(guān)系不良或者經(jīng)常逃課等問題時,要及時與學(xué)生家庭進行溝通,了解學(xué)生家庭的一些基本情況,包括父母的關(guān)系、家庭的經(jīng)濟狀況、家庭是否發(fā)生比較重大的事件等;還要了解學(xué)生在家期間的表現(xiàn),并通過父母對學(xué)生有更多、更深入的了解,以便與學(xué)生能夠順利地進行更多的溝通和交流。

此外,在學(xué)生決定休學(xué)以后,學(xué)生工作部門和人員要及時與學(xué)生家庭進行聯(lián)系,幫助學(xué)生家庭認識到學(xué)生休學(xué)前后開展家庭輔導(dǎo)的必要性,使學(xué)生家庭配合學(xué)校共同對學(xué)生開展幫扶工作;在學(xué)生休學(xué)以后,要定期對學(xué)生進行跟蹤和隨訪,了解學(xué)生在家的基本情況,定期與學(xué)生進行溝通和交流。

2.心理咨詢中心

對打算休學(xué)的學(xué)生,高校的心理咨詢中心應(yīng)邀請學(xué)生家庭與學(xué)生一起參加心理輔導(dǎo),幫助學(xué)生及其家庭了解應(yīng)對生活壓力和心理問題的正確模式;幫助他們認識學(xué)生選擇休學(xué)回家的應(yīng)對模式與學(xué)生在原生家庭所受影響的關(guān)系;幫助學(xué)生更好地反省自己的應(yīng)對模式和思維方式,促使學(xué)生選擇有利于個人成長的積極的應(yīng)對模式,使學(xué)生學(xué)會以負責(zé)任的方式對待學(xué)習(xí)生活;幫助學(xué)生家庭學(xué)會正確調(diào)整家庭關(guān)系,以及了解如何在學(xué)生休學(xué)期間更好地與學(xué)校聯(lián)合開展幫扶工作,從而幫助休學(xué)在家學(xué)生逐漸走出家庭、更好地發(fā)展自己、走向社會。

3.教務(wù)部門

教務(wù)部門要把學(xué)業(yè)成績比較差以及提出休學(xué)申請的學(xué)生的情況及時反饋給學(xué)生工作系統(tǒng),提醒學(xué)生工作系統(tǒng)對這類學(xué)生群體予以重點關(guān)注;同時,要對休學(xué)管理制度進行調(diào)整。例如,應(yīng)在學(xué)生提出休學(xué)申請之后,要求學(xué)生工作系統(tǒng)和心理咨詢部門提交申請休學(xué)學(xué)生的行為評估報告;對打算休學(xué)在家的學(xué)生,應(yīng)規(guī)定在學(xué)生休學(xué)前其家庭必須接受一定的輔導(dǎo),學(xué)校相關(guān)機構(gòu)應(yīng)從專業(yè)角度對學(xué)生家庭和學(xué)生的休學(xué)行為進行評估并給出一定的建議。只有完成以上程序,才能允許申請休學(xué)的學(xué)生正式辦理休學(xué)手續(xù);此外,對結(jié)束休學(xué)生活、打算復(fù)學(xué)的學(xué)生,也應(yīng)要求心理咨詢中心做出評估,然后再正式辦理復(fù)學(xué)手續(xù)。

（三）工作制度與程序

1.預(yù)警機制

（1）群體輔導(dǎo)：對需要關(guān)注的特殊學(xué)生群體,學(xué)生工作部門和人員要針對其可能存在的一些問題提前開展工作,幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)生活適應(yīng)不良等問題解決在萌芽狀態(tài)。例如,對從邊疆來的、語言不通的學(xué)生,對有心理問題或負性情緒存續(xù)時間比較長的學(xué)生,對經(jīng)常不與班集體在一起的學(xué)生,對經(jīng)常逃課、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生,都要開展小群體輔導(dǎo),了解他們在學(xué)習(xí)和生活中遇到的具體困難,以達到預(yù)防為主的目的。

（2）個體輔導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生在行為上開始出現(xiàn)一些需要關(guān)注的情況但還不至于要休學(xué)時,就應(yīng)對其開展個體輔導(dǎo),以防止學(xué)生在問題積累到一定程度后以休學(xué)為解決方案。在進行個體輔導(dǎo)前,要了解學(xué)生的個人情況和家庭情況,并對這些情況予以匯總,然后由學(xué)生的班主任、所在學(xué)院的心理輔導(dǎo)老師和心理咨詢中心的咨詢師共同討論決定個體輔導(dǎo)方案。

2.隨訪機制

在學(xué)生休學(xué)以后,學(xué)生工作系統(tǒng)的工作人員（班主任或者輔導(dǎo)員）要與學(xué)生本人和學(xué)生家庭建立定期的聯(lián)系,對休學(xué)在家學(xué)生的基本狀況以及學(xué)生休學(xué)期間學(xué)校的變化和所在班級同學(xué)的情況等進行溝通與交流,讓休學(xué)在家學(xué)生感到雖然自己休學(xué)了但是仍然被學(xué)校所關(guān)心,從而使其對復(fù)學(xué)后的生活逐步建立信心。

3.家庭輔導(dǎo)機制

在學(xué)生休學(xué)前,學(xué)校應(yīng)邀請學(xué)生家庭與學(xué)生一起到心理咨詢中心接受輔導(dǎo),使學(xué)生家庭了解學(xué)生休學(xué)行為與休學(xué)目標(biāo)之間的一致性;應(yīng)與學(xué)生家庭一起判斷學(xué)生在休學(xué)問題上的思維方式和行為方式是否合適,以便幫助學(xué)生對是否以休學(xué)方式來解決問題做出正確的決定;同時,應(yīng)對決定休學(xué)的學(xué)生及其家庭給予一定的指導(dǎo),指導(dǎo)他們在休學(xué)期間做出恰當(dāng)?shù)男蒺B(yǎng)安排。此外,在學(xué)生結(jié)束休學(xué)、準(zhǔn)備復(fù)學(xué)之前,學(xué)校的心理咨詢中心要對學(xué)生再做一次評估,了解他們是否已經(jīng)為適應(yīng)新的環(huán)境和變化做好了心理準(zhǔn)備。這將有利于休學(xué)在家學(xué)生更好地適應(yīng)復(fù)學(xué)后的學(xué)習(xí)生活。

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