蔡緒光

第一屆全國中小學體育教師教學技能大賽已經(jīng)順利閉幕，作為一名參賽選手，全程體驗了艱苦的集訓生活、激烈的比賽場面，在收獲榮譽之外，更多的是看到了體育教師專業(yè)化發(fā)展的新趨勢。

一、教學技能大賽為體育教師指明方向

近年來，各地對教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求，而在實際操作過程中，往往也是新瓶裝老酒，看似形式多樣，實則效果平平，比如聽專家講座，理論上確實提升了很多，除了對小部分善于鉆研的教師有較大幫助之外，能有多少體育教師真正應用到日常教學工作？其實，體育教師不但要會說、會寫，還要會教、會做。

在參加全國比賽之前，浙江省代表隊在省教研員余老師的帶領(lǐng)、指導下，進行了為期一星期的強化訓練，雖然訓練是為了更好地參加比賽，但是，這種培訓形式，在日常培訓中，亦能取得顯著的效果。

1．有目標的自學階段

比賽前半個月接到通知，要求根據(jù)參賽項目的要求進行自主培訓。因為有了具體細化的學習任務，為自己量身設計一套學練方案也就變得不再茫然不知所措。在自主培訓時，碰到了很多不擅長的項目，甚至從未接觸過的內(nèi)容，這時只能通過網(wǎng)上查閱相關(guān)資料、請教校內(nèi)外的資深體育教師，慢慢嘗試接受它、消化它。這個階段，可以使我們更為系統(tǒng)地去梳理教材內(nèi)容，促進對教材的二度剖析和內(nèi)化；在嘗試示范動作的過程中，加深對動作要領(lǐng)的理解，提高教學實踐能力。

2．有針對的集訓階段

為期一周的集訓，專家的指導、點撥及隊員間的相互切磋學習，是教學業(yè)務能力提升最快的一個階段。由于每個隊員都有自己擅長的專項和對教材獨到的理解，在學習中，一方面，可以充分展現(xiàn)自己的專項水平，并在指導他人的時候，證明自身價值，增強教學自信心；另一方面，在交流式學習中，可以學到更多更專業(yè)化的技能，正如“你有一種玩具，我有一種玩具，我們一交換，就可以玩兩種玩具”一樣實現(xiàn)雙贏。此外，集訓中，需要隊員之間具備信任、服從的大局意識，只有團結(jié)一致，才能發(fā)揮最大功效，否則，將一敗涂地。日常教學管理中，我們的體育教師何嘗不該如此呢？與同事、與領(lǐng)導、與學生……只要心中有集體，才會得到別人更多的尊重與信任。然而，我們經(jīng)常聽到體育教師的埋怨聲，諸如“領(lǐng)導不理解，同事不支持，學生不配合……”如果能放下“小我”，關(guān)心“大我”，就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。

3．有對照的比賽階段

在參加比賽期間，遇到了來自全國各地的精英，除了檢驗自身水平外，可以近距離地學習別人的好經(jīng)驗。比如，在模擬上課環(huán)節(jié)，不同地區(qū)有不同的教學流派、風格，有些新的亮點能啟發(fā)我們的教學智慧，實現(xiàn)對教學理念的新理解，推動課堂教學朝更深遠處發(fā)展。

體育教師教學技能比賽引發(fā)的教師培訓模式，為教師專業(yè)化發(fā)展拓寬了新的道路，使教師培訓不再流于形式，讓更多的體育教師在類似的培訓中，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與劣勢，實現(xiàn)優(yōu)劣勢互補，實現(xiàn)最優(yōu)化，促進專業(yè)化。

二、教學技能大賽為體育教師的多元化成長敲響警鐘

“當前體育教師雖然都是高校出身，但缺乏‘一專、多能、全都會，面對個性鮮明、愛好多元的學生，假如體育教師一點皮毛都不會，何以為師？”

本屆體育教師教學技能大賽的實踐部分涉及到田徑、球類、體操、武術(shù)、韻律操和舞蹈等十個大項，除了自選項目外，其他項目都要會說、會做、會教。對于很多體育教師來說，這是一項挑戰(zhàn)，也是一次促進自身多元化成長的經(jīng)歷。據(jù)我了解，很多一線體育教師在處理教材內(nèi)容時往往會取熟避生，選擇自己擅長的、學生喜歡的、操作方便的，而對一些生疏的、傳統(tǒng)的項目，如武術(shù)、器械體操等，要么蜻蜓點水般一帶而過，要么以教學安全為由，避而遠之。

本屆體育教師教學技能比賽，讓更多的體育教師深刻地認識到：之所以學生體質(zhì)逐年呈下滑趨勢，除了課外體育鍛煉時間等因素之外，我們的課堂何嘗不應進行反思？因為，各項教材內(nèi)容都有其無可替代的教育價值！在此基礎上，各地必然會引起對原先深處“冷宮”的教材內(nèi)容的研討活動，對教材體系中的各項目一視同仁，使每個一線體育教師掌握各項運動技能，實現(xiàn)均衡發(fā)展，繼而達到學生素質(zhì)的全面提升。