常曉雪

技能大賽，作為職業(yè)教育領(lǐng)域的一項重大制度設(shè)計，其功能定位主要體現(xiàn)在對于職業(yè)教育轉(zhuǎn)變發(fā)展方式具有一定的導向作用;對于職業(yè)院校教育教學改革具有一定的引領(lǐng)作用;對于職業(yè)院校建立創(chuàng)新型“雙師型”師資隊伍和建設(shè)符合行業(yè)標準的實訓基地具有一定的促進作用。賽前集訓，作為一種特殊的實踐教學環(huán)節(jié)，是職業(yè)院校參加技能大賽的普遍做法，其對于提升參賽選手的競賽成績以及培養(yǎng)選手綜合職業(yè)能力的作用也得到了普遍的肯定。

一、賽前集訓是一項特殊的實踐教學活動

技能大賽賽前集訓是指導教師與集訓選手協(xié)同活動的過程，集訓選手在指導教師的指導下，依據(jù)集訓計劃和集訓目標的要求，積極主動地參與學習，掌握相關(guān)的知識與技能，使其身心素質(zhì)和社會文化素質(zhì)得到發(fā)展，并形成一定的思想品德和心理品質(zhì)的過程。集訓不僅承擔著有關(guān)知識的傳授，還要承擔崗位工作經(jīng)驗、操作技術(shù)等實踐性很強的技能的培養(yǎng)任務(wù)，并且還需要充分結(jié)合技能大賽的要求。

技能大賽賽前集訓中的指導教師、集訓選手、集訓內(nèi)容和集訓手段四個要素是缺一不可的，是集訓過程中的必要條件。集訓中的集訓目標、集訓反饋及集訓環(huán)境等要素都會對集訓過程產(chǎn)生影響。集訓過程要把握好各個要素，協(xié)調(diào)好它們的關(guān)系，使其形成最佳組合，使集訓效果達到最優(yōu)。集訓過程強調(diào)指導教師的“教”和集訓選手的“學”，使其形成一種有機結(jié)合，是指導教師與選手共同活動的過程，指導教師與選手都是構(gòu)成集訓教學過程的主要要素。

賽前集訓是一項特殊的實踐教學活動，打破了以知識為主要特征的傳統(tǒng)學科課程的教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心來組織集訓內(nèi)容，集訓過程以集訓選手為參與主體，指導教師通過搜集和設(shè)計相應(yīng)的學習情境，指導選手進行學習，指導教師講授的內(nèi)容是否正確、采取的教學手段是否恰當、制定的集訓目標是否正確，以及選手、同行和領(lǐng)導對集訓反饋進行得是否合理，有效構(gòu)成了集訓過程中不可或缺的影響因素，各個因素是在相互聯(lián)系、相互配合中發(fā)揮作用的，集訓過程必須有效地協(xié)調(diào)和控制好這些要素，集訓過程才能取得最佳效果。

二、賽前集訓過程各個要素及相互關(guān)系

根據(jù)集訓過程的各個要素及其相互關(guān)系，構(gòu)建“賽前集訓各要素關(guān)系示意圖”。集訓過程是指導教師根據(jù)一定的社會需求并結(jié)合選手的身心特點，引導選手有目的、有計劃地掌握專業(yè)知識與技能，形成綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)集訓目標的過程。因為集訓是通過“教”與“學”的雙邊的積極活動來進行的，“教”與“學”要圍繞特定的集訓內(nèi)容展開，要達到集訓的預(yù)期目的，又必須以集訓手段為中介。因此，集訓過程要取得好的教學效果，就要充分協(xié)調(diào)好各個集訓的要素。

指導教師是整個集訓教育活動的組織者和引導者，集訓選手是指導教師的工作對象，是集訓效果和集訓質(zhì)量的直接體現(xiàn)者。在集訓教學過程中集訓內(nèi)容是衡量集訓質(zhì)量的客觀標準，而集訓內(nèi)容是通過教材和教案來體現(xiàn)的，如何制定集訓方案、怎么實施，是確定集訓內(nèi)容時必須要解決好的問題，集訓內(nèi)容的選擇與組織是否滿足行業(yè)企業(yè)發(fā)展的要求，是否適合選手的認知、興趣和知識結(jié)構(gòu)要求是集訓過程能否取得成功的關(guān)鍵，也是集訓過程衡量指導教師業(yè)務(wù)水平的重要依據(jù)。集訓過程中的教學手段是聯(lián)結(jié)指導教師、集訓選手和集訓內(nèi)容的媒體與設(shè)備。集訓目標是集訓過程順利進行、達到預(yù)期集訓效果的又一個關(guān)鍵因素。集訓目標的制定必須明確、詳細、具有可操作性，它是保證集訓過程達到集訓目標的評價依據(jù)。因此，集訓過程中，指導教師要關(guān)注人才的培養(yǎng)目標，了解選手的認知能力，深入鉆研集訓內(nèi)容，制定出科學、合理、有效的集訓目標，為集訓過程的進行指明方向。

對于集訓過程的主客體關(guān)系，從指導教師“教”的角度來看，指導教師是集訓過程的主體，集訓選手是集訓過程的客體，指導教師要發(fā)揮好傳授、指導和幫助選手獲得綜合職業(yè)能力提高的作用;從選手“學”的角度看，集訓選手是集訓的主體，指導教師是集訓過程的客體，指導教師教授的內(nèi)容能否轉(zhuǎn)化為選手的知識與技能，關(guān)鍵在于選手學習的主動性和積極性。集訓內(nèi)容和集訓手段是客體，是相對穩(wěn)定的因素，它們是由指導教師組織與運用的，因此，指導教師要完成集訓過程，必須把握集訓內(nèi)容是否能夠滿足集訓目標，運用好集訓手段。所以，在指導教師、集訓內(nèi)容與集訓手段的關(guān)系中，指導教師是主體，集訓內(nèi)容和集訓手段是客體。

另外，在集訓過程中，要充分體現(xiàn)選手的主體地位，指導教師要為選手的學習創(chuàng)造條件，設(shè)計好集訓所需的資料和情境，讓選手通過自己的思考、動手實踐來掌握設(shè)備操作技能，提升綜合職業(yè)能力。

三、啟示與建議

在集訓活動中，指導教師與集訓選手的主客體的確定，關(guān)鍵要看誰作為集訓活動的確定者，誰作為集訓活動的支配者。但只有把握好集訓過程中的六個要素，協(xié)調(diào)好它們之間的關(guān)系，使其形成最佳組合，才能使集訓達到最佳效果。

1.要完善技能大賽賽前集訓選手的選拔機制。結(jié)合實際，不斷擴大比賽的專業(yè)種類和覆蓋面，動員職業(yè)院校全體師生廣泛參與，為每位學生及教師都提供平等參與學習的機會，從而調(diào)動學校和學生參與大賽的積極性。

2.科學制定技能大賽賽前集訓方案。從精細化訓練要求來看，選手的培訓方案應(yīng)該是一人一策，有針對性的進行。因此，要認真分析學情，針對集訓選手的特點及現(xiàn)有技能水平，因材施教，在制定集訓方案時要從技能大賽的角度出發(fā)，依據(jù)技術(shù)標準制定科學的集訓目標、集訓方案，從難從嚴要求，突出訓練的針對性和有效性，制定出符合集訓選手實際情況的方案，重視針對選手的弱項進行強化練習，保證訓練的質(zhì)量，對每一個關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)進行分析研究，找準問題，及時調(diào)整集訓計劃。

3.加強指導教師師資隊伍建設(shè)。賽前集訓作為一種特殊的實踐教學活動，要求指導教師不僅具備專業(yè)知識，還應(yīng)具備企業(yè)一線的工作實踐經(jīng)驗，同時，還必須熟悉行業(yè)企業(yè)的最新動態(tài)以及技能大賽的最新標準，但是從目前的教師隊伍整體情況來看，具有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師比例并不高。為了使指導教師的知識結(jié)構(gòu)和能力達到要求，有必要采取一系列措施推進教育教學改革創(chuàng)新，通過改善指導教師的知識與能力結(jié)構(gòu)，提升其實踐教學能力。與此同時，還可以成立技能大賽指導教師團隊，加強與優(yōu)秀學校之間的交流與合作。

4.加強實訓基地建設(shè)。實訓基地是進行賽前集訓的場所，也是技能大賽開展效果的重要影響因素，技能大賽的賽項設(shè)置往往都是由企業(yè)的現(xiàn)實需求出發(fā)，因此建議職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)大賽的具體要求選擇符合標準的集訓設(shè)備，不僅要接近部分企業(yè)的實際生產(chǎn)需要，還要符合技能大賽的要求，使學生在職業(yè)環(huán)境中提升職業(yè)意識。

總之，選手通過賽前集訓，在提升技能的同時也可鞏固專業(yè)知識，在完成項目任務(wù)的同時提升了綜合職業(yè)能力，獲得了崗位實際需要的知識與技能。

（作者單位：山西工程職業(yè)技術(shù)學院）

（責任編輯 岳舒）