李愛淑

隨著素質(zhì)教育的深化，小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式不再適用于今天的課堂教學(xué)，教師要擺脫應(yīng)試教育的束縛，以全新的教學(xué)方式促進(jìn)教學(xué)水平的提高。其中，以問題為核心的問題導(dǎo)向法正是行之有效的方法，值得廣大教師在實(shí)際教學(xué)中廣泛應(yīng)用。而要充分發(fā)揮問題導(dǎo)向法的作用，則需要以問題為導(dǎo)向?qū)φZ文課堂進(jìn)行重構(gòu)。

一、問題導(dǎo)向?qū)πW(xué)語文課堂教學(xué)的重要意義

1.激發(fā)學(xué)生興趣

一直以來，學(xué)生興趣不足是導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)效率難以得到保障的主要影響因素。而問題導(dǎo)向法的合理應(yīng)用，則能有效解決這一問題。教師通過設(shè)置趣味性問題創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，能夠充分激發(fā)學(xué)生興趣，可將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)及問題思考上來。此外，問題導(dǎo)向教學(xué)法能夠通過一系列問題，始終牢牢抓住學(xué)生注意力，從而改善學(xué)生注意力難以集中的情況。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法中，教師不再主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程，而是通過一系列問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，從而將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。這不但能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效改善教學(xué)效果。

二、以問題為導(dǎo)向重構(gòu)小學(xué)語文課堂的策略

1.優(yōu)化教學(xué)流程

在小學(xué)語文課堂中以問題為導(dǎo)向重構(gòu)教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)對(duì)整個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，形成更加適合問題導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂。

首先是在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)準(zhǔn)備?；趩栴}導(dǎo)向的語文翻轉(zhuǎn)課堂同樣需要做好課前備課工作，只不過教師除了要進(jìn)行常規(guī)備課外，還要設(shè)置一系列引導(dǎo)性問題，甚至還需要視情況決定是否需要制作課前預(yù)習(xí)教案。在條件允許的情況下，教師還可以向?qū)W生提供微課資源，讓學(xué)生能夠在家長的監(jiān)督下觀看微課資源，思考教師提出的問題。在課堂上，教師需要先對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，了解學(xué)生整體掌握情況，并對(duì)大部分學(xué)生沒有解決的問題或者學(xué)生自己思索出的問題進(jìn)行集中解決。在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容之后，教師再正式展開課堂教學(xué)。

由于學(xué)生在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了基礎(chǔ)內(nèi)容，因此語文課堂應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)進(jìn)階性知識(shí)的教學(xué)。此外，這部分內(nèi)容較基礎(chǔ)內(nèi)容更為復(fù)雜，同樣需要教師設(shè)置大量問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過合作探索的方式完成對(duì)進(jìn)階性內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在此過程中，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的討論情況，并且在學(xué)生遇到疑問及困難時(shí)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，切忌直接向?qū)W生說明答案，否則會(huì)使得問題導(dǎo)向教學(xué)方法失去意義。最后，教師還需要做好課后評(píng)價(jià)工作，要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思，從而完善課后評(píng)價(jià)并以此為基礎(chǔ)對(duì)后續(xù)教學(xué)加以優(yōu)化。

2.根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及愛好設(shè)置問題

在以問題為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)中，問題必須要足夠生動(dòng)、有趣，才能充分吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谔剿鞑⒔鉀Q問題上來。教師在實(shí)際設(shè)置問題時(shí)，必須充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，尤其要根據(jù)小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及愛好提出對(duì)應(yīng)問題，才能讓學(xué)生在看到問題的一瞬間就被問題本身所吸引，并愿意主動(dòng)探索問題的答案，激發(fā)其求知欲。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師就必須充分了解學(xué)生的整體情況甚至個(gè)體情況，結(jié)合教學(xué)需求與學(xué)生情況，提出學(xué)生感興趣的問題。也就是說，教師必須深入了解學(xué)生，和學(xué)生打成一片，讓學(xué)生能夠向自己敞開心扉，從而真正理解學(xué)生真實(shí)情況及所思所想，為問題的合理設(shè)置提供基礎(chǔ)依據(jù)。

在日常的教學(xué)及與學(xué)生相處的過程中，教師應(yīng)當(dāng)做到儒雅隨和、詼諧幽默，與學(xué)生保持亦師亦友的良好關(guān)系，并且愿意花費(fèi)精力了解學(xué)生的興趣愛好。只有這樣，教師才能在語文課堂上真正提出學(xué)生感興趣的、符合教學(xué)需求的問題，讓學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下積極配合教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

3.依照教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置遞進(jìn)性問題

小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平及理解能力較差，同時(shí)跳躍思維能力不強(qiáng)，在解決問題時(shí)只能逐步完成由簡單到復(fù)雜的思考。根據(jù)小學(xué)生的這些特征，教師在構(gòu)建以問題為導(dǎo)向的小學(xué)語文課堂時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置一系列進(jìn)階性問題，從而一步步地引導(dǎo)學(xué)生從思考簡單問題到解決復(fù)雜問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師設(shè)置一開始的初始性問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量從生活實(shí)際出發(fā)，用學(xué)生較為熟悉的事物對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，從而在吸引他們興趣的同時(shí)，確保他們能夠順利得出問題的答案。隨后，教師可以根據(jù)問題答案進(jìn)行延伸，讓學(xué)生在解決一個(gè)簡單問題的同時(shí)，又面臨一個(gè)難度稍大的問題。這種問題設(shè)置方法，能夠利用學(xué)生解決簡單問題的成就感與興奮感，促使其繼續(xù)對(duì)后續(xù)問題進(jìn)行思考。此外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)所有問題進(jìn)行優(yōu)化，盡量從新穎的角度提出問題，讓學(xué)生能夠在解決問題的過程中感受到趣味性，從而長時(shí)間將注意力集中在解決問題上，有效保障教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生在解決進(jìn)階性問題的過程中遇到困難時(shí)，教師需要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，但需要注意不得泄露后續(xù)其他相關(guān)問題的答案內(nèi)容。

4.在標(biāo)準(zhǔn)答案之外鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和想象

以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，答案無疑是極其重要的一環(huán)，只有將問題與答案相結(jié)合才能最大化地發(fā)揮該教學(xué)方法的作用。但是部分教師在應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，很容易受標(biāo)準(zhǔn)答案影響，要求學(xué)生必須以標(biāo)準(zhǔn)答案來解決問題。這種做法受應(yīng)試教育影響極深，與素質(zhì)教育要求背道而馳，并且會(huì)在很大程度上影響學(xué)生多元思維的發(fā)展，嚴(yán)重扼殺學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，不利于學(xué)生的成長。因此，教師需要在標(biāo)準(zhǔn)答案之外，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和想象，對(duì)合理的其他答案投以更多包容和鼓勵(lì)。實(shí)際上，語文課程的許多問題本就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，在以問題為導(dǎo)向的語文課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，反而會(huì)嚴(yán)重限制問題導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用。

此外，還需要注意的是，即便學(xué)生經(jīng)過思考后給出的答案不合理，教師也不能一味地進(jìn)行批評(píng)，而是要在指正學(xué)生問題的同時(shí)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，以免對(duì)其積極性造成打擊。教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題的能力，讓學(xué)生能夠真正做到獨(dú)立、自主思考，從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的大幅提高。

5.根據(jù)學(xué)生反饋，優(yōu)化問題設(shè)置與評(píng)價(jià)

在問題導(dǎo)向教學(xué)法下，教師需要做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)加以改善和優(yōu)化，從而促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。但是教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)難免存在一定的主觀性，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性難以保障，從而無法真實(shí)反映教學(xué)情況，更難完全發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的各種問題。尤其是在問題設(shè)置方面，部分教師認(rèn)為趣味性極高、銜接性極好的問題，對(duì)學(xué)生而言可能就顯得較為枯燥和跳躍，從而影響教學(xué)效果。對(duì)此，教師需要在做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作的同時(shí)，多多與學(xué)生展開交流，傾聽學(xué)生在教學(xué)過程中遇到的困難。只有這樣，教師才能充分保障教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，從而真正了解實(shí)際教學(xué)情況，并為后續(xù)教學(xué)工作的開展提供寶貴參考。

問題導(dǎo)向是改善小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的重要教學(xué)方法，具有巨大的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。為了充分發(fā)揮該教學(xué)方法的作用，教師應(yīng)當(dāng)通過優(yōu)化教學(xué)流程，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與興趣愛好設(shè)置趣味性問題，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生反饋合理設(shè)置進(jìn)階性問題，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建基于問題導(dǎo)向的語文課堂。

（作者單位：甘肅省甘谷縣金山鎮(zhèn)馬家窯小學(xué)）

（責(zé)任編輯 張妤）