張攀峰,吉麗曉,宿 佩

(河北師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院,河北石家莊 050023)

BB平臺支持下的高?！熬W(wǎng)頁制作”課程個性化建設(shè)

張攀峰,吉麗曉,宿 佩

(河北師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院,河北石家莊 050023)

目前很多高等院校課程都依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來進(jìn)行建設(shè),現(xiàn)選擇高校“網(wǎng)頁制作”公選課為例,利用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建一門個性化的網(wǎng)絡(luò)課程,從該公選課存在的問題為出發(fā)點,結(jié)合建構(gòu)主義“教師主導(dǎo)學(xué)生主體”的教學(xué)設(shè)計理念進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計,并從教學(xué)內(nèi)容、互動社區(qū)和評價功能三個模塊進(jìn)行了個性化的課程建設(shè)。

Blackboard;網(wǎng)頁制作課程;個性化

隨著教育信息化的發(fā)展,基于Internet及多媒體等新技術(shù)的不斷發(fā)展與推廣,越來越多的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒介被應(yīng)用于教學(xué)活動中。而目前網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)已經(jīng)成為高校課程建設(shè)的一個重要組成部分,在各大高校中越來越多的網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程等都要借助網(wǎng)絡(luò)這個平臺對師生開放。為推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已經(jīng)成為高校教學(xué)中不可或缺的輔助性工具,而Blackboard教學(xué)平臺的應(yīng)用已經(jīng)成為高校教學(xué)的趨勢。借助Blackboard教學(xué)平臺進(jìn)行輔助教學(xué)不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)各方面的限制,而且提供了個性化的教學(xué)環(huán)境;充分地利用網(wǎng)絡(luò)這些優(yōu)勢不僅可以滿足學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)需求,而且可以在很大程度上提高學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)效率。

一、Blackboard平臺概述

Blackboard平臺是由美國BlackBoard公司開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(簡稱BB平臺),該平臺需要利用其所提供的功能構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的綜合。Blackboard之所以能在全球被用戶迅速、廣泛地接受,離不開其易用性高、個性化功能和后臺監(jiān)控功能強(qiáng)大的特點。

界面直觀,工具易用,教師不需要學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言,只要會用瀏覽器,會收發(fā)郵件,就可以快捷地創(chuàng)建和管理網(wǎng)絡(luò)課程。教師可以定制課程的內(nèi)容和界面,實現(xiàn)個性化教學(xué)。借助后臺監(jiān)控功能,教師可以掌握學(xué)生訪問教學(xué)資源、參與互動的情況,及時調(diào)整教學(xué)。

二、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問題分析

當(dāng)前“網(wǎng)頁制作”網(wǎng)絡(luò)課程在建設(shè)和教學(xué)應(yīng)用中存在很多問題,沒有真正地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢。主要表現(xiàn)為以下幾點:

1.教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式單一,缺乏教學(xué)活動設(shè)計

目前大部分網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式包括:文本和靜態(tài)圖像、PPT講稿、主講教師的講課錄像,只是將這幾部分內(nèi)容組合起來,以網(wǎng)絡(luò)的形式表現(xiàn)出來,而缺乏對教學(xué)活動設(shè)計的精心組織和指導(dǎo),只是提供了一個學(xué)習(xí)資源的下載和瀏覽,沒有起到真正的進(jìn)行課程自主學(xué)習(xí)的作用,勢必會影響學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí),同時也沒真正地實現(xiàn)小組分工協(xié)作學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)資源不能及時更新和充實

通過對一些網(wǎng)絡(luò)課程的使用情況進(jìn)行總結(jié),發(fā)現(xiàn)部分“網(wǎng)頁制作”網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)只是為了評獎參賽,建設(shè)之后就放之不用,造成了很大的資源浪費,從而導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)課程的資源更新速度較慢,不能夠緊跟課程的發(fā)展,也沒有真正地為學(xué)生服務(wù)。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺少監(jiān)督、評價與反饋

網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)效果評價主要通過學(xué)生的反饋調(diào)查和追蹤評價來進(jìn)行。但是,目前的大部分網(wǎng)頁都以靜態(tài)方式展現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)往往缺少有效的監(jiān)督、評價與反饋手段,怎樣獲得學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確信息,就成了制約提高網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效果的一個瓶頸,也直接影響著網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效果的評價。

三、BB平臺支持下“網(wǎng)頁制作”公選課的個性化網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

Blackboard教學(xué)平臺的優(yōu)勢體現(xiàn)在,它是專門用于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、輔助課堂教學(xué)和提供互動、交流的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具。它本身具有豐富的功能,能夠快速地去建構(gòu)一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,方便教師有效地管理課程,并且支持大規(guī)模的用戶同時進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過教師去建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源,學(xué)生可以隨時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),并且可以通過平臺上的討論發(fā)言板進(jìn)行解疑答惑、交流互動。

為了使BB平臺支持下的“網(wǎng)頁制作”公選課更好地給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來方便,適應(yīng)不同學(xué)習(xí)水平、不同專業(yè)、不同興趣愛好的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。本文主要通過教學(xué)內(nèi)容、交流反饋和評價功能三個板塊的個性化建設(shè),分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

1.教學(xué)內(nèi)容的個性化設(shè)計

“網(wǎng)頁制作”這門課作為面向全校的公選課,學(xué)習(xí)對象較為龐雜,學(xué)生起步的基礎(chǔ)存在很大的差異,所以主要在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計之前要進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析,學(xué)習(xí)者特征分析的理念是以人為本,特征匹配,尊重學(xué)生的個性與多樣性,摒棄“標(biāo)準(zhǔn)化”教學(xué)。

(1)學(xué)習(xí)建議。學(xué)習(xí)建議板塊也是設(shè)計的個性化之處。針對層次不一的教學(xué)對象,在學(xué)習(xí)課程之前有一個學(xué)習(xí)的建議是非常必要的,在學(xué)習(xí)建議板塊顯示出這門課程是如何設(shè)置的,比如本門課程分為“基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)”“專題學(xué)習(xí)”“項目學(xué)習(xí)”三個模塊的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)資源部分提供不同專業(yè)的學(xué)習(xí)者需要用到的學(xué)習(xí)資源,分專業(yè)、分專題、分項目進(jìn)行學(xué)習(xí),使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富多樣,滿足了不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

(2)課程學(xué)習(xí)。課程學(xué)習(xí)板塊是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重點,所以也是本網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的個性化體現(xiàn)板塊。在課程學(xué)習(xí)板塊的設(shè)計中,首先對教學(xué)內(nèi)容有一個個性化安排,為了使不同特征的學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)去學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,在“網(wǎng)頁制作”這門課程中設(shè)計了三個板塊的學(xué)習(xí)(如圖1所示),“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”作為最初級的知識學(xué)習(xí),除了上傳課程的學(xué)習(xí)文檔外,在進(jìn)入每一章節(jié)的學(xué)習(xí)之前都會設(shè)計一個學(xué)前導(dǎo)讀,介紹每一章將要學(xué)到的知識點和達(dá)到的目標(biāo)?！皩ｎ}學(xué)習(xí)”把教學(xué)內(nèi)容按照專題的方式進(jìn)行分類,學(xué)習(xí)者可以有選擇性地對有興趣的專題進(jìn)行深入研究學(xué)習(xí)?！绊椖繉W(xué)習(xí)”采用當(dāng)前最流行的項目教學(xué)理念,以一些典型的網(wǎng)頁作品為項目,由淺入深地帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界。

圖1 課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

(3)常見問題。在進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)者經(jīng)常會遇到一些軟件操作方面的問題,通過“常見問題”板塊設(shè)置的一些常見問題的處理方法,學(xué)生可以節(jié)省大量的時間,從而提高學(xué)習(xí)效率。另外,常見問題屬于一個動態(tài)更新的內(nèi)容,內(nèi)容量會隨著在討論區(qū)學(xué)生提出相同問題的量而不斷擴(kuò)充,當(dāng)一個問題在答疑區(qū)提問的數(shù)量累積到一定程度時,教師就可以把此問題添加到常見問題之中。學(xué)生遇到相同的問題就可以在常見問題區(qū)迅速尋求解答。

(4)學(xué)習(xí)資源。為了豐富學(xué)生的知識面,設(shè)置了“學(xué)習(xí)資源”項目?！熬W(wǎng)頁制作”公選課面向的學(xué)習(xí)對象比較復(fù)雜,所以學(xué)習(xí)資源板塊的設(shè)計也要體現(xiàn)不同之處,資源的提高可以進(jìn)行前期的歸類,例如:可以分為“色彩搭配”“界面創(chuàng)意”“教學(xué)類網(wǎng)站資源”“企業(yè)類學(xué)習(xí)資源”等針對不同專業(yè)、不同興趣愛好的分類,有利于學(xué)習(xí)者有針對性地學(xué)習(xí)。同時還有相關(guān)精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程資源網(wǎng)站等更多的外部資源鏈接,起到資源的拓展。

(5)作品展示。學(xué)生都很期望自己的作品可以得到肯定,通過每次的作業(yè)要求完成情況,教師挑選出比較有代表性的作品,進(jìn)行分享交流。學(xué)生可以針對作品在討論板中發(fā)表自己的看法,同時也起到對學(xué)習(xí)者激勵促進(jìn)的作用。

2.互動社區(qū)的個性化建設(shè)

調(diào)查問卷針對“現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程中,你認(rèn)為最急需改進(jìn)的方面”這一問題進(jìn)行了調(diào)查,如表1所示。其中“學(xué)生和教師交流太少”占64.2%。此調(diào)查顯示出學(xué)生還是希望能夠通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的交流和互動,而采用Blackboard系統(tǒng),不僅有人機(jī)交互,更重要的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以通過通知、討論板、留言、作業(yè)區(qū)進(jìn)行交流。可以將討論板劃分為幾大主題討論,例如:“美工設(shè)計討論組”“廣告設(shè)計討論組”“商業(yè)類網(wǎng)站討論組”等。通過“討論區(qū)”的交流可以提高學(xué)生的自主思維能力及文字表達(dá)能力,教師在課程設(shè)計時充分考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì),提供較好的主題,促進(jìn)討論的展開,達(dá)到教學(xué)相長的效果。

表1 “現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程中,你認(rèn)為最急需改進(jìn)的方面”

3.評價功能的個性化設(shè)計

學(xué)習(xí)評價也是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的重要組成部分。一個合理的評價方案能夠使網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計落到實處,得到有效的實施,并在學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中起到激勵和促進(jìn)的作用。利用Blackboard教學(xué)平臺提供的測驗,可以把個人作業(yè)、興趣小組作業(yè)、專題作業(yè)、項目實踐小組作業(yè)分別作為最后的評價內(nèi)容。教師也可以利用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已有的較強(qiáng)的后臺監(jiān)控功能,通過“內(nèi)容跟蹤”工具對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤統(tǒng)計,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的課程登錄點擊次數(shù)。但如果僅從訪問次數(shù)和每次的作品完成情況就對學(xué)生作出評價,就會有些片面,由此,教師可詳細(xì)規(guī)定學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評分標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間、討論版參與程度與發(fā)言的質(zhì)量、參與實時教學(xué)交互的情況以及貢獻(xiàn)資源等方面對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價。

四、結(jié)論

運用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)是一項長期的工作,隨著學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺優(yōu)勢認(rèn)識的不斷提高以及網(wǎng)絡(luò)課程的逐步改進(jìn)和完善,“網(wǎng)頁制作”網(wǎng)絡(luò)課程將充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢,使學(xué)生能夠在課堂之外進(jìn)行更為有效的自主學(xué)習(xí),通過合理化的課程內(nèi)容設(shè)計,滿足不同學(xué)習(xí)者的需求?！熬W(wǎng)頁制作”網(wǎng)絡(luò)課程也將在實施的過程中得到不斷的探索和完善,充分發(fā)揮其個性化特征和優(yōu)勢,滿足學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求。

[1]白學(xué)海.基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“音樂欣賞”教學(xué)[J].電化教育研究,2009,(10).

[2]顧正位,王曉燕,金秀梅.基于Blackboard的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究[J].中國教育信息化,2007,(7).

[3]曾祥躍.利用Blackboard平臺構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的探索與思考[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2008,(2).

[4]彭智琨.Blackboard在高校教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及思考[J].軟件導(dǎo)刊,2010,(7).

[5]夏惠賢.多元智力理論與個性化教學(xué)[M].上海:上?？萍冀逃霭嫔?2003.

Personalized Construction of College Network Course“Webpage Making”Based on BB Platform

ZHANG Panfeng,J I Lixiao,SU Pei
(College of Information Technology,Hebei Normal University,Shijiazhuang,Hebei 050023,China)

At present a lot of college courses are developed relying on network teaching platform.Taking the college elective course“Webpage Making”as an example,it is constructed as a personalized web course by using the Blackboard(BB)network teaching platform.The system is designed concerning the problems in the public elective courses,based on the constructivist instruction design concept of“teachers leading with students as the subject”.The personalized curriculum is constructed from three modules:the teaching content,interactive community and functional evaluation.

Blackboard;webpage making course;personalized

G434

A

1008-469X(2011)06-0023-03

2011-09-10

河北師范大學(xué)2008年度第二批校內(nèi)科研基金項目《基于Moodle平臺個性化網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與應(yīng)用研究》(W2008Q45);河北師范大學(xué)2010年度第九批校級教改課題《基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)課程模板設(shè)計研究》

張攀峰(1974-),女,河北清苑人,副教授,主要從事多媒體資源設(shè)計與開發(fā)研究。