中等職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)具備良好的職業(yè)理想、職業(yè)道德的勞動者和技能型人才。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會需求的人才，中等職業(yè)教育往往推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，這就對中職生職業(yè)道德教育提出了更新更高的要求。下面我就對中職學生加強職業(yè)道德教育的思考和探索談點淺見。

一、目前中職學校職業(yè)道德教育存在的問題

通過對在校生座談會、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、用人單位信息反饋等我們了解到，職高學生普遍存在著下列問題：

（1）現(xiàn)行的職業(yè)道德課程教材中大多內(nèi)容理論性比較強，學生容易產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒。學生由于受社會上多元化的人生觀、價值觀的影響，受社會上某些不遵守職業(yè)道德而“發(fā)財致富”的實例，以及“權(quán)錢交易”“崗位腐敗”等負面東西的影響，他們覺得課堂上所學的理論知識只是一種說教，是假的，對知識缺乏認同感，逆反心理較為嚴重，不易接受老師課堂所講的道理。

（2）中職學校的生源比較差，不少學生沒有養(yǎng)成良好的學習和行為習慣。有些學生職業(yè)目標不明確，沒有奮斗目標，思想不求上進，對前途迷茫，職業(yè)理想模糊，學習自覺性不高，只想混個文憑。自我意識過強，喜歡自由，行為隨便，不注重塑造自身良好的形象，勞動觀念、紀律觀念淡漠，不注重勤儉和規(guī)范，缺乏吃苦耐勞的思想準備。

（3）學生社會實踐機會少，缺少必要的職業(yè)道德體驗和行為養(yǎng)成。學生接受的職業(yè)道德教育僅僅作為“理論”漂浮著，沒有通過道德體驗外化為道德行為。

（4）教師對職業(yè)道德課的教學目的認識模糊，教學中依然存在著應(yīng)試教育的痕跡。教學觀念、教學方法陳舊，課堂教學中忽視學生的主體性，忽視學生的可持續(xù)發(fā)展，教師依舊在唱“獨角戲”。

（5）缺乏創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。由于受大環(huán)境的影響，就業(yè)市場競爭越來越激烈，這勢必造成部分職校畢業(yè)生在走向社會后需要艱苦的創(chuàng)業(yè)。因此，職業(yè)學校不僅要對學生進行“職業(yè)道德與職業(yè)指導”的教育，還應(yīng)對學生進行“立業(yè)和創(chuàng)業(yè)”教育，增強他們的創(chuàng)業(yè)意識和能力。

二、職業(yè)道德教育的有效途徑

1. 更新教師觀念，促進教學效果

職業(yè)道德課是中職學校學生必修的一門德育課程，它在中職學校的德育教育體系中發(fā)揮著極其重要而獨特的作用。這門課教學困難不在于教材內(nèi)容，而是在于如何將這門課的基本理論內(nèi)化為學生的信念，自覺培養(yǎng)良好的行為習慣，為今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。在教育過程中，不能照本宣科，應(yīng)努力拓寬職業(yè)道德教育的內(nèi)涵，將之與其他學科進行整合與滲透，并引入企業(yè)文化，參照行業(yè)要求，強化它的實操性。

市場經(jīng)濟對人的道德素養(yǎng)提出了更高的要求，因此，我們德育工作者應(yīng)該更新教育理念，解放思想，成為一個創(chuàng)業(yè)意識強、觀念新、信息廣、方法活的德育課教師，由知識的傳授者變?yōu)閷W生人生的引路人。要緊密結(jié)合學生的實際情況，以端正學習目的和學習態(tài)度為重點，引導學生努力學習、遵守紀律、講文明、講道德，確保良好的職業(yè)道德逐步成為中職學生思想的主流。

2. 設(shè)計活動，實現(xiàn)學生的自我教育

學習職業(yè)道德重要的不是會背，而是能否真正感悟并融化在自覺的意識和行動中。所以，德育教師不能照本宣科，應(yīng)當盡可能引發(fā)學生的“樂學性”，使學生在提高積極性的同時得到自我教育。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，設(shè)計活動為學生搭建一個展示自我或與社會交流的舞臺，讓學生利用每一個機會鍛煉自己，能起到自我教育的效果。例如，筆者所在學校組織學生參觀本地的成功企業(yè)，如東風悅達起亞汽車有限公司、江蘇摩比斯汽車零部件有限公司、江蘇江淮動力有限公司、中國中大集團等，了解這些企業(yè)在激烈的市場競爭中一直立于不敗之地的原因；邀請本校優(yōu)秀的畢業(yè)生回校作報告或與學生進行座談，用其親身的經(jīng)歷論述職業(yè)道德修養(yǎng)是個人進步和成才的重要條件。為學生創(chuàng)設(shè)這樣的活動，往往比老師在課堂上純粹的說教效果好得多。再如，配合校團委組織學生積極參加“青年志愿者活動”，如為婦聯(lián)散發(fā)宣傳單，為群眾義務(wù)維修，義賣工藝品捐助受災(zāi)地區(qū)等?；顒又袑W生引發(fā)了思考，學會了摸索，獲得的共同體驗是“恪守職業(yè)道德是多么重要”。在參與這些豐富多彩的活動過程中，學生既能驗證職業(yè)道德理論的正確性，又能增加責任感，從內(nèi)心感受到工作態(tài)度決定工作成敗的道理。

3. 在社會實踐活動中感悟

現(xiàn)代的教育理念要求我們在開展教育時，必須要把理論教學和社會實踐活動緊密結(jié)合起來。德育課除了要在課堂中用豐富多彩的形式，大量引證現(xiàn)實生活中的具體事例進行教育外，還要求學生帶著問題到實實在在的社會生活中去看一看，聽一聽，想一想，議一議，由學生自己到“大社會”中去尋找內(nèi)心困惑的答案。筆者所在學校每年都組織學生到外地進行頂崗實習，如到旭淄機械(上海)有限公司、日立顯示器(蘇州)有限公司、南京LG集團等。經(jīng)過頂崗實習，學生的實踐技能得到強化，同時也培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德習慣和品質(zhì)。讓學生到企業(yè)頂崗實習，適應(yīng)真實的職業(yè)環(huán)境，與實習單位員工同等要求，加強管理和制度建設(shè)，使學生養(yǎng)成良好的紀律習慣，并把這種規(guī)范通過習慣養(yǎng)成內(nèi)化為自身的道德素養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為愛崗敬業(yè)的實際行動。每一次頂崗實習結(jié)束，我們都要進行總結(jié)、評比，尋找不足，加強職業(yè)道德培養(yǎng)的實效性。通過實踐活動，能增加學生提升自身道德修養(yǎng)的自覺性，增強辨別是非的能力。也只有在實踐中，學生才把自己追求的職業(yè)理想與社會現(xiàn)實和自身實際相結(jié)合，明白“世上沒有免費的午餐”的道理。真正地學會從自身條件出發(fā)，不好高騖遠，腳踏實地地工作，在實踐中不斷提高。

4. 改革考核機制，綜合評定

職業(yè)道德課與學生日后的工作態(tài)度及工作效率有關(guān)，所以舊的考試模式并不適合。因此，我們要進行考核機制的改革，強化理論和實踐的統(tǒng)一，對學生學習職業(yè)道德的狀況進行“分類考核，綜合評定”。當然考核的內(nèi)容不同以往一份試卷決定一切的做法，而是分為：試卷得分、社會調(diào)查得分、實習得分和參加活動得分，分值可以按20%，30%，20%和30%的比例劃分。實踐證明，這種考核評分的方式符合職業(yè)道德教育“理論聯(lián)系實際”原則的要求，是客觀評價學生學習職業(yè)道德的一種有效的方法，同時也有助于學生真正感悟職業(yè)道德。

只要營造出良好外部環(huán)境，建立起科學完備的職業(yè)科學道德素質(zhì)培養(yǎng)體系，敏銳捕捉到新形式、新發(fā)展對職業(yè)道德品質(zhì)的新要求，那么我們的學生一定能成長為既有扎實的職業(yè)技能又有較高的職業(yè)道德素質(zhì)的人才。

（鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學校）