隨著新一輪課程改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為當(dāng)務(wù)之急。對(duì)于小學(xué)生而言，主要是培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其基本規(guī)律，使他們具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。課程教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要組織形式。是實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。

一、發(fā)揮主體作用，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)

（1）注重情感效應(yīng)。首先要肯定他們的價(jià)值，承認(rèn)他們的差異，相信他們的智慧精神，幫助他們發(fā)展思維、發(fā)展個(gè)性，因材施教。

（2）讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，成功感是人的基本心理需要。善用激勵(lì)性語言鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，從而激發(fā)他們樂于學(xué)的情感。例如，我班某生以前生字從沒對(duì)過，但一次考試中他竟全對(duì)了，根據(jù)這一次的表現(xiàn)我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，并鼓勵(lì)他以后堅(jiān)持。

二、課堂中提供空間和時(shí)間，鼓勵(lì)大膽發(fā)現(xiàn)問題

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”學(xué)生能夠多提出問題，是積極探索求知的心理需求的具體表現(xiàn)，是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，教師要為學(xué)生提供提問的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提出自己不理解，不明白的問題，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。我在教學(xué)《五彩池》一文時(shí)，在自己研討這一環(huán)節(jié)時(shí)一名學(xué)生站起來大膽地說：“老師，我從課文第3自然段中我用彩筆畫出主彩池的形狀，這樣，我可以給同學(xué)們一個(gè)直接的圖片展示?！逼渌瑢W(xué)利用數(shù)學(xué)知識(shí)講解了五彩池的大小，我對(duì)他們的想法給予了表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他同學(xué)。這樣取得了意想不到的效果，從而使學(xué)習(xí)變得輕松而不枯燥。

三、傳授方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

學(xué)生當(dāng)中有一大部分同學(xué)并不能準(zhǔn)確地提出自己的疑問，這就需要教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。教給學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找問題、尋找解決問題的方法與技巧，在課堂中空出大量時(shí)間給他們質(zhì)疑。例如，講《最美好的禮物》一文，保羅的體會(huì)是文章的重點(diǎn)，我讓學(xué)生質(zhì)疑保羅最終體會(huì)到了什么，為什么； 如果你是保羅請(qǐng)你用自己的語言或動(dòng)作表演一下。通過這樣的活動(dòng)讓他們更加深刻地體會(huì)了文章的內(nèi)容，并從中感悟了其中的真諦。

四、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的想象力

學(xué)生極易被語言文字、圖片所感染，激發(fā)出想象的翅膀，感受角色的情感。情景教育的原理告訴我們，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的氣氛，可以使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體感受，從而全身地投入到學(xué)習(xí)中去，有利于培養(yǎng)想象力。因此學(xué)習(xí)《五彩池》一文時(shí)我要求學(xué)生發(fā)揮想象力，用簡(jiǎn)練優(yōu)美的語言表達(dá)水的美，并為其寫個(gè)旅游介紹。同學(xué)們的興趣非常濃厚，很出色地完成了任務(wù)，想象力也得以提高。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程實(shí)質(zhì)就是要積極引導(dǎo)學(xué)生探究，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)新素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（遷安市爪村小學(xué)）