隨著全球化時代的來臨，對外經(jīng)濟(jì)文化交流也越來越頻繁，英語作為通向世界的大門，其重要性也更為凸現(xiàn)，無論是在貿(mào)易往來、資訊傳遞、文化交流等的活動中英語已經(jīng)成為了一種必要的交流工具。為了培養(yǎng)出符合時代需要的英語人才，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)作為學(xué)?；A(chǔ)教育之一的英語教學(xué)，應(yīng)該為學(xué)生將來繼續(xù)學(xué)習(xí)，參加工作，甚至是日常生活而打下良好的基礎(chǔ)。落實到具體教學(xué)中，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，自覺地、主動地、積極地、獨立地自主學(xué)習(xí)英語以達(dá)到獲取知識的能力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力在現(xiàn)代教育中已顯示出其重要價值和意義。

一、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性

課堂是學(xué)習(xí)英語的主渠道，如何在課堂教學(xué)中實施對學(xué)生自主性素質(zhì)的培養(yǎng)是我們英語教師在改革實驗中所思考的主要問題。傳統(tǒng)教育是以教師灌輸現(xiàn)成知識為起點，以學(xué)生全方位接受現(xiàn)成結(jié)論為終點的。通過課堂，學(xué)生獲取了無須思考的真理。學(xué)生很難有自己獨立思考的時間與空間，很大程度上阻礙了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到非常吃力。無法體現(xiàn)出學(xué)生“演”，教師“導(dǎo)”的教學(xué)宗旨。那么，如何使課堂實現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠完成由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性素質(zhì)。經(jīng)過漸進(jìn)的培養(yǎng)訓(xùn)練，課堂便會形成自主參與的積極氛圍，學(xué)生們自尊心、自信心和自控力的提高也就蘊(yùn)涵其中了。

在課堂教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練是提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識至關(guān)重要的途徑。對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的培養(yǎng)訓(xùn)練，加強(qiáng)訓(xùn)練意識，積極認(rèn)識訓(xùn)練目標(biāo)，明確訓(xùn)練重點，擴(kuò)大訓(xùn)練層面，保證訓(xùn)練時間，展開訓(xùn)練過程，研究訓(xùn)練方法?？傊?，學(xué)生的能力在訓(xùn)練中養(yǎng)成，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，思維在訓(xùn)練中成熟，自主在訓(xùn)練中鍛煉，認(rèn)識在訓(xùn)練中提高，情感在訓(xùn)練中陶冶。“訓(xùn)”就是教導(dǎo)、教誨，“練”就是反復(fù)地學(xué)習(xí)操作。通過訓(xùn)練來增強(qiáng)學(xué)生們在課堂中的主動性，有效的活動時間與內(nèi)容，在大范圍的訓(xùn)練參與過程中，使每個學(xué)生都克服依賴性，具備自我和主動參與的精神，最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性。通過訓(xùn)練，學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力及自我評價的能力都會有很大程度的提高，而學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)又有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提高和學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)。

二、學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系

興趣是非常活躍的非智力元素，是重要的心理特征，它與教學(xué)的關(guān)系極其密切。學(xué)習(xí)興趣是指人們主動探究知識的向往，追求和活動的傾向；是活動的一種特別動力；是鼓舞人從事活動的重要力量。而自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，以發(fā)展學(xué)生的自主性、能動性、創(chuàng)造性為目的的實踐活動。由此可見，要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，首先要做到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提條件。學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣后，在學(xué)習(xí)的過程中，嘗到自主學(xué)習(xí)帶來的成果，體會到學(xué)有所成的成就感，從而對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。可見，學(xué)生沒有對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，就無法產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備自主學(xué)習(xí)的能力。在逐步的學(xué)習(xí)過程中，體驗到學(xué)有所成的快樂，從而達(dá)到越學(xué)越有興趣的程度，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，首先要做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是人類積極認(rèn)識事物，積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向。一個人一旦對某個事物感興趣，就會主動積極自主地去了解和觀察。同樣，只要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，他就會積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)活動中，獲得事半功倍的效果。這樣就要求教師在教學(xué)實踐中，去采取各種科學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。筆者認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，首先要在教師和學(xué)生間建立和諧融洽的師生關(guān)系。教師要在學(xué)生心目中樹立起良好的威信，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，去了解學(xué)生，關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，嚴(yán)格地要求自己的學(xué)生，把自己真正投入到學(xué)生的世界中，讓學(xué)生認(rèn)可你，尊重你，信任你。師生相互信任與理解，學(xué)生才會“親其師，信其道”，從而對教師所教的課感興趣。其次，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科在現(xiàn)實中的重要性的認(rèn)知欲望，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生不但要對教師感興趣，更重要的是要對教師所教的英語知識感興趣，這就要求英語教師把握教材，全方面理解教材，在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，向?qū)W生介紹英語在現(xiàn)實社會中的重要作用與價值，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的并規(guī)劃出學(xué)習(xí)英語的短期目標(biāo)與長期目標(biāo)，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的求知欲望。第三，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都伴隨著一定的情感，而這種情感往往與其對教材領(lǐng)會的深度、對教師教學(xué)的興趣緊密相連。因此，教師在教學(xué)中要提高課堂教學(xué)技巧，授課時采取靈活多變的教學(xué)手法，多樣的教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生微妙的心理活動，用微妙的體態(tài)語言、傳神的姿態(tài)和生動形象的、感情豐富的、風(fēng)趣幽默的語言表達(dá)，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生。使教師與學(xué)生的情感達(dá)到和諧，從而使課堂學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)跌宕起伏、妙趣橫生的生動場面，強(qiáng)化學(xué)生的感知和有意識的注意，把學(xué)生的多種感官都調(diào)動起來。學(xué)生就不僅是用耳朵來聆聽教師的講授，更是用整個心靈來接受教師的洗禮。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更加強(qiáng)烈，參與課堂學(xué)習(xí)過程的主動性、自覺性、積極性也會隨之大大增強(qiáng)。第四，培養(yǎng)和樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心理。自信心是相信自己有能力實現(xiàn)一定愿望的最佳心理狀態(tài)，是人們采取自覺行動的心理動力源泉。教師在教學(xué)中要充分相信學(xué)生，多采用鼓勵性、激勵性的評價方式。平時，教師不要過多指責(zé)學(xué)生的不足，不要傷害他們的自尊心。對學(xué)生的不足與錯誤要采取寬容、和藹的態(tài)度，這樣學(xué)生才會自信地學(xué)習(xí)下去。同時，教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)造讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會和舞臺，讓他們在課堂教學(xué)中意識到自己的主體地位和價值，喚起情感的共鳴，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的甜頭，體驗到成功的樂趣。這種積極的情感體驗可以提高學(xué)生的自尊心、自信心，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)，達(dá)到越學(xué)越有趣味和動力的地步，近而增加自主學(xué)習(xí)英語的興趣。

（哈爾濱師范大學(xué)阿城學(xué)院2007級外語系）