中職學(xué)生普遍的特點(diǎn)是起點(diǎn)低、差異大，很多學(xué)生表現(xiàn)為認(rèn)識上模糊，行為上盲目，心理上脆弱，學(xué)習(xí)上缺少壓力與動力。對此，我們的班主任按傳統(tǒng)的思維方式和工作方法思考和處理問題，勢必會步履維艱，甚至?xí)a(chǎn)生恨鐵不成鋼的急躁情緒，容易形成新一輪的差生到流生，流生反過來影響招生的惡性循環(huán)。那么，如何看待和處理犯錯誤學(xué)生是我們職業(yè)教育班主任工作的重點(diǎn)。我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手。

一、在開學(xué)初就應(yīng)學(xué)習(xí)并明確各種規(guī)章制度，并且嚴(yán)格執(zhí)行，尤其是第一次

要利用學(xué)校規(guī)章的約束力對學(xué)生的問題行為進(jìn)行干預(yù)。學(xué)校和班級在建立規(guī)章時，要組織學(xué)生主動參加。要讓他們充分醞釀，積極討論，做到人人提建議，個個表態(tài)度，使整個形成過程成為學(xué)生認(rèn)同內(nèi)化規(guī)章的過程。這樣的規(guī)章學(xué)生認(rèn)同度高，當(dāng)然對學(xué)生的約束力就強(qiáng)。即使學(xué)生出現(xiàn)問題行為，老師用其進(jìn)行對照處理，他也會心悅誠服。如果在這過程中，經(jīng)常組織學(xué)生對規(guī)章進(jìn)行學(xué)習(xí)，對照檢查，讓規(guī)章的內(nèi)容和精神得到強(qiáng)化，學(xué)生就會自覺地規(guī)范自己的言行，減少或者免除問題行為的發(fā)生。

二、發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時有效的利用發(fā)揮

在教育過程中，對問題學(xué)生所做出的努力，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都要給予誠懇的鼓勵，并對他寄予厚望。在問題學(xué)生的處理過程中，鼓勵與期待起建設(shè)作用，而懲罰、埋怨起破壞作用。

案例：我班體育委員開始是一個非常調(diào)皮不服從管理的學(xué)生，上課時隨便說話，頂撞老師，不參加集體活動，安排他做值日不見人影。我試著與他交流，他表現(xiàn)的很冷漠，但是他有一個優(yōu)點(diǎn)說到做到，并且比較有正義感。后面我就利用他的這一優(yōu)點(diǎn)，讓他擔(dān)任體育委員，那么從后面的工作來看是非常不錯的。

三、班主任要不斷給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)的意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的注意力

學(xué)生最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，這是永遠(yuǎn)都不會改變的觀點(diǎn)。如果一個班主任不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，那么時間長了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識就會非常的淡薄，最后可能形成嚴(yán)重的厭學(xué)風(fēng)氣。當(dāng)班主任真正意識到時，可能已經(jīng)遲了。

那么在灌輸學(xué)習(xí)意識時不能只是機(jī)械的給學(xué)生安排任務(wù)，而是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，說清楚這樣安排對學(xué)生以后發(fā)展的意義，我想大部分學(xué)生都會支持并且認(rèn)真落實(shí)你的安排。而且能夠感受到班主任是在真正的為自己好。同時，這樣讓學(xué)生忙起來也減小了學(xué)生犯錯誤的機(jī)率。這其實(shí)也是班級學(xué)風(fēng)文化建設(shè)，它能時時發(fā)揮著震撼學(xué)生心靈、調(diào)動理智、鼓舞士氣、激發(fā)奮進(jìn)的作用，它能使班集體產(chǎn)生令人難以置信的凝聚力和向心力。

四、班主任的個人影響

在教育過程中教師的人品魅力對學(xué)生的影響是任何東西都取代不了的。教師的人格魅力所產(chǎn)生的吸引力和感染力對學(xué)生的影響是巨大的、深遠(yuǎn)的，有些方面甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。教師的人格魅力是教師個人修養(yǎng)及綜合教育素質(zhì)的外在表現(xiàn)，同時教師的人格魅力又是教師的教育機(jī)智不可缺少的要素之一。沒有人格魅力的教師也就不可能具有教師機(jī)智。

（四川核工業(yè)工程學(xué)校）