摘要：《新課程標準》十分強調(diào)學生學習的體驗與感受，因此引導(dǎo)和培養(yǎng)學生的參與意識，增加參與機會，逐步樹立學生正確的參與觀念，提高參與質(zhì)量，在參與課堂學習和交流中自然地獲取數(shù)學知識，進而培養(yǎng)比知識更重要的數(shù)學能力。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；參與意識；數(shù)學能力

數(shù)學作為一門基礎(chǔ)而又非常重要的學科，教學內(nèi)容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法。學生如何消化基礎(chǔ)知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，這不僅要靠“教”，更主要的是要使學生會“學”。在學的過程中使學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，因此在?shù)學課堂教學中要想提高教學效果，達到教學目的，就應(yīng)當重視培養(yǎng)學生在課堂教學中的參與意識。

一、課堂教學中學生參與意識的重要性

課堂教學效果很大程度上取決于學生的參與情況，這就首先要求學生有參與意識。培養(yǎng)學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，是新課程標準下數(shù)學課堂教學的必然趨勢。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！笨梢?，興趣是推動學習的一種最有效的內(nèi)部動力，是活躍的心理成分，而濃厚的學習興趣又是促使學生參與學習的前提。因此，老師通過對學生參與興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學生在學習數(shù)學知識的過程中增強參與的意識。

課堂教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，在這個過程中充滿了師生之間的數(shù)學交流和信息的轉(zhuǎn)換，離開了學生的參與，整個過程就難以暢通。所以數(shù)學學習應(yīng)當樹立“以學生為主”的思想，讓學生“積極參與”課堂教學，促使學生思維能力的提高，激發(fā)學生積極參與課堂教學，就是為了提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造思維能力。因此，在數(shù)學課堂教學中提高學生的參與度，不僅具有提高數(shù)學教學質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學生素質(zhì)的遠期功效。

二、課堂教學中如何培養(yǎng)學生的參與意識

課堂教學中，離開了學生的積極參與，教師的主導(dǎo)作用也是沒有意義的。教師的“導(dǎo)”要具有科學性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，充分激發(fā)學生的思維活動，引導(dǎo)學生親自參與教學的過程，以達到開發(fā)智力和能力的目的。在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的參與意識呢？

1. 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，讓學生愿意主動參與學習

新課程理念強調(diào)：學生在教學活動中處于主體地位，教師則應(yīng)當成為學生學習活動的促進者。為此，激發(fā)學生的學習欲望，提高學生的學習興趣是教師應(yīng)該考慮的首要問題。解決這一問題的關(guān)鍵是給學生營造一個民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，使學生的思維和身心都能得到舒展，增強學生學習的針對性，并激發(fā)學生的興趣，使學習更為有效。學生的學習過程既是一個認知的過程，又是一個探究的過程。學生一般都具有好奇、好問的探究心理。創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠使學生迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生把知識的學習當做一種自我需要，能引起學生內(nèi)部認知矛盾的沖突，使學生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學生學習的欲望。例如，在上“用字母表示數(shù)”這一課時，首先創(chuàng)設(shè)生活情景，引入課題，教師首先讓學生觀察大屏幕上一只只活靈活現(xiàn)的青蛙從荷葉上跳入水的畫面。接著教師便對學生說：我們來做一個游戲，有興趣嗎？學生積極性一下就高漲起來，由第一位同學開始說“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”，依次輪流下去，不許說錯，學生1：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，學生2：兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……在幾個學生出錯后，有些學生急得高高舉起手，整個人快站起來了，學生參與意識在自然而然中建立了，并且也學得很開心?，F(xiàn)在老師想到，如果這樣說下去，不僅數(shù)字越來越大，而且沒完沒了，那么請同學們思考一下，自己用一句話把我們這沒完沒了的語言表達出來。經(jīng)過一番議論，又有學生舉手了……學生就自然愉快地參與了課堂活動，并讓學生明確用字母可以表示我們已學過的和今后學到的任何一個數(shù)，它是對數(shù)表示的一個質(zhì)的飛躍。在教學中設(shè)置愉快情景，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這樣做，老師有計劃地設(shè)計一些教學內(nèi)容，盡可能地吸引學生，增加他們的參與意識，可以逐步強化學生的參與能力。

2. 設(shè)置問題，建立懸念，引導(dǎo)學生參與學習

在數(shù)學教學活動中，要為學生提供各個層次都能參與的內(nèi)容，設(shè)計有意思的問題，使他們感到好做、能做，于是學生的參與意識便被激發(fā)起來，學生的學習積極性就會調(diào)動起來。例如，在學完“用字母表示數(shù)”這節(jié)課后，又出了這樣一個題目：最后我有一個問題請同學們幫忙，昨天王健在操場撿到100元錢，交給了我，我想寫個招領(lǐng)啟事，你們認為怎樣寫比較合適？

當時學生興致很高，想說的人太多了，所以要求他們寫下來作為課堂作業(yè)，很快全班學生都交了作業(yè)，在學生中選了三個有代表性的招領(lǐng)啟事，例如，生甲：昨天，有人在操場撿到100元交給老師，有誰掉了請找蔣老師領(lǐng)取。生乙：昨天，有人在操場撿到x元交給蔣老師，有誰掉了請找蔣老師領(lǐng)取。生丙：昨天，王健在x地撿到y(tǒng)元交給蔣老師，有誰掉了請找z老師領(lǐng)取。

學生所作出的解答可以是互不相同的，題目應(yīng)使學生能夠獲得各種水平程度的解答，答案的不統(tǒng)一使學生的參與意識更強，他們要討論，要分析哪個更好、更準確。因而好的數(shù)學題應(yīng)滿足非常規(guī)性、參與性、趣味性和挑戰(zhàn)性、開放性以及探索性等特征中全部或數(shù)個。其次還表現(xiàn)在學習的材料應(yīng)不局限在教材這一點上，生活事件、實踐活動、成長經(jīng)歷等都可作為學習的材料。

3. 例題分析，分層推進，激發(fā)學生參與學習

教師不僅要保護參與欲旺盛的學生的積極性，使其表現(xiàn)力在難度更大的機會中得以發(fā)揮并獲得成功，又要將難易適度的機會留給表現(xiàn)欲暫時尚弱的學生，使他們也能在成功的表現(xiàn)中嘗試“成功體驗”，樹立自信，進而提高參與熱情。如課堂教學中設(shè)計下面的例題：

在△ABC中，AD為BC邊上的中線，為什么△ABD和△ACD面積相等？

教師引導(dǎo)學生從以下幾個方面考慮，如圖1所示。

①三角形面積公式。

②AD為中線，可得到什么結(jié)論？（BD＝CD）

③△ABD和△ACD中BD，CD邊上的高如何畫？有什么特點？（重合）

④由例題可得到什么重要結(jié)論（同高等底的兩個三角形面積相等）。

課堂教學中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學生多參與思考。在數(shù)學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。

4. 動手操作，體驗感受，推動學生參與學習

通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學生參與知識形成發(fā)展的全過程，要給學生留出足夠的時間，盡可能增加學生的參與機會。在上“認識三角形”時，先布置學生閱讀“合作學習”后，學生獨立思考用其他的方法說明“三角形的內(nèi)角和為180°”，其中有一個同學拿起手中的三角形（已備），把三角形的三個角撕下來，然后把這三個角拼起來，然后同學們發(fā)現(xiàn)這三個角拼成了一個平角，簡直太聰明了。沒等老師肯定和贊賞，學生們都以羨慕的眼光投向他，當然他因為自己的親自動手參與證明可能終身難忘，也絕對會對數(shù)學產(chǎn)生極大的興趣，同時還能激發(fā)其他學生的學習興趣。

新課程倡導(dǎo)的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。正如有的教師所說，“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。”

課堂，是學生的。新課程的理念之一，就是要把本該屬于學生的課堂，還給學生。課堂，這個小小的學習舞臺，讓學生占有后，他們就能享受到學習的快樂；他們就能在自由的空間里浮想聯(lián)翩，學生的能量也就得到了釋放，個性也得到了張揚。

（宜興市洋溪中學）