摘要：增強創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)新能力，健全創(chuàng)新性人格，這就是體育創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。本文就在體育教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識談幾點看法。

關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)；創(chuàng)新；啟發(fā)

對于學(xué)生來說，體育教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識過程，而且也是一種情感體驗的過程，新的能力，主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。發(fā)揮體育學(xué)科的思維功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，其核心是創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是發(fā)散思維與聚合思維的結(jié)合，是形象思維和邏輯思維的互補，是直覺思維與分析思維的交融。創(chuàng)新思維表現(xiàn)在創(chuàng)造性解決問題過程中是思維的新和活。新，就是在理解中有獨特的見解，在表達中有真情實感，在與眾不同中透出新意，也就是標(biāo)新立異?；睿褪窃诶斫?、表達時，思路要寬，思維要活，講究方法途徑的多樣性，體現(xiàn)出靈活與機智。

創(chuàng)新意識也可稱做創(chuàng)新精神，包括好奇心、探索的興趣、創(chuàng)新的欲望等。創(chuàng)新意識是直接激勵和推動人們從事創(chuàng)新活動的內(nèi)在驅(qū)動力，它對人們的創(chuàng)新行為起導(dǎo)向、激發(fā)和催化作用。

增強創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)新能力，健全創(chuàng)新性人格，這就是職業(yè)學(xué)校體育創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。如何在體育教學(xué)中增強創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)新能力，健全創(chuàng)新性人格呢？以下是我在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識中的幾點體會。

一、增強創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)新能力，就要鼓勵“脫穎”

好奇心和求知欲既是激發(fā)創(chuàng)造活動的誘發(fā)劑，又是進行創(chuàng)造性活動的原動力。職業(yè)學(xué)校學(xué)生好勝心強，渴望獨立思考得到結(jié)論，還能提出一些新的設(shè)想和見解，如果通過思考產(chǎn)生新想法又得到鼓勵或獎賞，就會促使探索精神和行動的發(fā)展。如果受到責(zé)難、懲罰則會喪失自信心而抑制學(xué)生的好奇心和求知欲，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)中我努力為學(xué)生創(chuàng)造開放式的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽想象，勇于脫穎。例如，在上體育課時，在準(zhǔn)備投籃游戲時，突然，一位同學(xué)把手舉得高高的。我馬上請他發(fā)言，他說：“老師，這個游戲我們在以前已經(jīng)做過許多遍了，我想把這游戲修改一下行嗎？”我當(dāng)時很驚訝，但馬上說：“可以，你怎么改呢？”“我想把每組的人數(shù)增加點，選擇規(guī)定時間接力賽，因為這樣做，大家不易脫節(jié)，不會亂，也較新穎，我們做起來有興趣。”這一回答非常出乎我意料，我馬上給予了肯定，讓他組織這個游戲，并表揚了他大膽的“脫穎”。

二、增強創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)新能力，就要啟發(fā)“質(zhì)疑”

培養(yǎng)學(xué)生獨立質(zhì)疑問難能力有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也有利于教師教學(xué)方法的選擇。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力呢？

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問

要讓學(xué)生學(xué)會提問，需要很長一段時間的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程，教師應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中認(rèn)真抓。其中做好激發(fā)學(xué)生提出問題這一步是非常重要的，它往往取決于教師教學(xué)情境的設(shè)置，還可以用師生互換角色、看插圖提問等方法來促使學(xué)生敢問、想問。

2. 把握教材，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問

把學(xué)生學(xué)習(xí)課文（或訓(xùn)練技能）時的疑點激發(fā)出來，需要教師根據(jù)教材實際，靈活安排學(xué)生質(zhì)疑。教師開始訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑時，期望不宜太高，學(xué)生是不易一下子提出有價值的問題的，教師也不要一味地往自己備課時所想的問題里引。應(yīng)樹立“學(xué)生是提問的主人”的觀念，循序漸進地組織訓(xùn)練。第一，教師要做好學(xué)生的示范，或讓學(xué)生從教師提供的幾個問題中選擇自己預(yù)習(xí)課文后想知道的幾個問題；第二，鼓勵學(xué)生獨立質(zhì)疑，對學(xué)生的質(zhì)疑要多鼓勵，不要挫傷學(xué)生質(zhì)疑的積極性；第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生講究提問質(zhì)量，多角度思考問題，盡量在提問前自己先作一些分析判斷。

因此，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的先決條件是創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中去。此時，他們的思維會異?；钴S，對老師講解中的任何問題，都會在腦中打上問號。

三、增強創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)新能力，就要允許“越軌”

我認(rèn)為對于學(xué)生的“越軌”行為應(yīng)進行具體分析，然后給予肯定或加以引導(dǎo)。如有一堂體育課時，我在組織學(xué)生進行游戲“運球接力”比賽時，秩序井然，學(xué)生你追我趕情緒高漲。不料，半路殺出個程咬金：某隊一男生運球時，將球拍得很高，并不斷在每次拍球間隙中快跑幾步，不一會便領(lǐng)先別隊了。該隊同學(xué)紛紛仿效，結(jié)果以較大優(yōu)勢獲勝。游戲做完后，我馬上問他為什么這么做？他答道：“老師，這個游戲的規(guī)則是不得持球跑，我拍一次球跑幾步并沒違反規(guī)則。”我聽了不但沒批評他，而且還當(dāng)眾表揚他有創(chuàng)新意識。老師應(yīng)正確對待學(xué)生的“越軌”行為，多給學(xué)生創(chuàng)造“改錯”的機會，使學(xué)生主動參與探索與創(chuàng)新。

（鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）