摘要：“導(dǎo)學(xué)案”是教與學(xué)相結(jié)合的載體，體現(xiàn)了“學(xué)教合一”的理念，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。筆者根據(jù)本校實(shí)施的情況從導(dǎo)學(xué)案的編寫，導(dǎo)學(xué)案的使用以及使用效果三個(gè)方面進(jìn)行案例式的實(shí)踐與分析研究。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；編寫；課程標(biāo)準(zhǔn)

隨著新課程的進(jìn)一步實(shí)施，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的“學(xué)教合一”的課程教學(xué)改革成為一種有效的教學(xué)載體。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是指在上課時(shí)，老師和每個(gè)學(xué)生手中都有一篇導(dǎo)學(xué)案，課前學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，課上老師按導(dǎo)學(xué)案教，學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案學(xué)，課堂筆記在導(dǎo)學(xué)案上記，課堂練習(xí)在導(dǎo)學(xué)案上做的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案既是教案，也是學(xué)案，它將課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂檢測、總結(jié)提升、學(xué)習(xí)評價(jià)和課外作業(yè)等教與學(xué)的要素有機(jī)地整合到一起，大大提高了常規(guī)教學(xué)的質(zhì)量和水平。以下是筆者一年多來編寫和使用“導(dǎo)學(xué)案”后的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、導(dǎo)學(xué)案的作用

“導(dǎo)學(xué)案”，是教師在一定的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過對教材、學(xué)情的深入研究，精心編制的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，它主要包括每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、疑難信息點(diǎn)引、學(xué)習(xí)探索過程的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)能嘗試測試、自我矯正反饋等環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式一改過去老師單純地講，學(xué)生被動(dòng)聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案把教案學(xué)案融為一體，以“導(dǎo)學(xué)、誘思”為基點(diǎn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，并注重學(xué)生間的互助交流，把學(xué)生由觀眾席推向表演的舞臺。

二、“導(dǎo)學(xué)案”要提升質(zhì)量

“導(dǎo)學(xué)案”的編寫是由集體分工協(xié)作完成的。編寫過程就是控制編寫質(zhì)量的過程。開學(xué)前，備課組成員就討論出一學(xué)期的進(jìn)度，安排調(diào)整好教材，并把具體教學(xué)內(nèi)容細(xì)化到每一節(jié)課。本著老教師多承擔(dān)，年輕教師少分擔(dān)的原則，均要求在規(guī)定時(shí)間提交初稿。初稿要求所有備課組成員研究教材，研究學(xué)習(xí)目標(biāo)需要解決的問題，研究復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的問題，研究如何更自然引出新課，研究適合學(xué)生的內(nèi)容且要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。然后備課組認(rèn)真討論，再返回修訂。修訂后，再由備課組長把部分不成熟導(dǎo)學(xué)案分配給經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師逐行修改，再返回編者修訂。

三、“導(dǎo)學(xué)案”要注意有效性

導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的科學(xué)性應(yīng)落實(shí)以下幾個(gè)原則：

1. 準(zhǔn)確性原則

（1）教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確目標(biāo)制定既要有利于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，又要有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)的定位需要每個(gè)教師研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，再細(xì)化為問題和練習(xí)。

（2）導(dǎo)學(xué)提綱問題設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確問題是書本內(nèi)容的細(xì)化，是三維目標(biāo)的具體化。只有將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}，才能更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，更好地培養(yǎng)合作探究能力。因此問題設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確、簡明、可操作、能達(dá)成，前后問題要有內(nèi)在邏輯性，不能犯常識性錯(cuò)誤。問題具體化，不出現(xiàn)“了解”“理解”“掌握”等模糊的詞語，而用記住、會(huì)運(yùn)用、解決某問題等明確用語。重難點(diǎn)及易錯(cuò)、易混、易漏內(nèi)容做出標(biāo)注。

（3）練習(xí)設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確練習(xí)要有針對性，要針對本節(jié)課的難點(diǎn)、重點(diǎn)、學(xué)生和生活實(shí)際，提高練習(xí)的精度，設(shè)計(jì)練習(xí)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。

2. 激勵(lì)性原則

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)人人參與的意識，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生嘗到成功的喜悅，也使優(yōu)秀生從中感到挑戰(zhàn)，滿足不同層次學(xué)生的需求，要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3. 主體性原則

在內(nèi)容上的選擇給課堂開設(shè)“超市”，教師向?qū)W生提供足夠多的“超市貨物”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生在選擇的基礎(chǔ)上自主探究學(xué)習(xí)的方法、步驟，由一貫的教師先示范、講解動(dòng)作要領(lǐng)、學(xué)生照做，然后再糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。這種模型，學(xué)生個(gè)性是不能體現(xiàn)的，自主學(xué)習(xí)的權(quán)利被剝奪了，特別是創(chuàng)新思維也被扼殺了，那么在學(xué)習(xí)動(dòng)作階段時(shí)，不防開一個(gè)“超市”。例如，在學(xué)習(xí)籃球變向運(yùn)球技術(shù)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)情景：“假如我們正在進(jìn)行班級籃球?qū)官?，對方防守很?yán)，你用什么方法突破防守呢？大家試試看！”它給了學(xué)生一個(gè)比較寬松自主的選擇范圍，能誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，從而使一個(gè)人人都能參與，個(gè)人都能樂于參與的教學(xué)新格局得以形成。開放性的問題，給了學(xué)生足夠的想象空間，讓學(xué)生感受到自己的一個(gè)方法、一個(gè)動(dòng)作可能就會(huì)成為課堂的內(nèi)容，從而來支配教學(xué)手段、方法和過程，讓學(xué)生感到自己的責(zé)任和存在，他們在練習(xí)中互相理解、支持，專心投入，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了他們的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，接下來把課堂交給學(xué)生，由學(xué)生組織、管理，教師做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評價(jià)。

（連云港市網(wǎng)疃中心小學(xué)）