新的《數(shù)學課程標準》在總體目標中明確提出了情感目標，并在不同學段劃分出了具體的子目標體系，同時新課程標準在評價中也提出：“既要評價學生數(shù)學學習的水平，更要評價學生數(shù)學學習的情感和態(tài)度?！?/p>

激發(fā)學習情感是促進學生主動、積極、有效學習的重要方面。正如贊可夫所說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效。”那么，作為一名數(shù)學老師，如何培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感呢？對此，我淺談自己的一點體會。

首先，作為一名數(shù)學老師，自己對數(shù)學的情感會潛移默化地影響到學生對數(shù)學的情感。老師若有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，是發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學的感情和思維，把講數(shù)學課當成是一種享受，那么對于學生而言，很自然地也會去愛數(shù)學，把聽數(shù)學課當成一種享受。在我們學校，有一位教數(shù)學的李老師，學生給了他一句這樣的評價：聽李老師的課是一種享受。原因何在？原因就在于李老師嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度及自己對數(shù)學的情感和思維，在教學過程中潛移默化地傳遞給了學生。換言之，不熱愛數(shù)學的數(shù)學老師，不嚴謹?shù)臄?shù)學老師，在他的教學過程中也就不可能培養(yǎng)出學生學習數(shù)學、熱愛數(shù)學的情感。

其次，作為老師要真誠地對待自己的每一位學生，和學生交流，給學生以鼓勵，關心、信心和幫助，“以情感人，以情動人”，培養(yǎng)學生和自己的情感。如果學生對老師產(chǎn)生良好的情感，一般規(guī)律是他一定會把情感遷移到這位老師所教的學科中，形成一股積極的、向上的動力。

第三，作為數(shù)學教師應依據(jù)學生的生活現(xiàn)實、年齡特點、興趣愛好，努力挖掘教材的情感教育因素，創(chuàng)造性地組織課時教學內(nèi)容，充分展示知識的形成過程，讓學生參與知識的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學生有情可發(fā)。以情景為手段，以情感為紐帶，以發(fā)展為目標，通過創(chuàng)設問題情景、故事情景、生活情景、形象動態(tài)情景、質(zhì)疑情景、解決實際問題等情景，讓學生在豐富的學習體驗中促進情感的發(fā)展。首先，應用數(shù)學學科本身所具有的魅力去吸引學生、感染學生。其次，可從數(shù)學學科的應用廣泛性入手，把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實生活實際相聯(lián)系，讓學生意識到數(shù)學知識就在我們身邊，從而使學生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們求知的情感。再次，抓住數(shù)學知識本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動力，促使學生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗。

第四，我們在教學過程中應確立以學生為主體的原則。數(shù)學教學是教與學的雙向活動，是學生的主動認識過程。在這個過程中，教學內(nèi)容是客體，學生則是課堂的主體，學生不僅僅是接受教師傳授的知識與技能，更應該是主動的探索者。因此，作為老師，我們應充分認識這種主體性，尊重學生的每一次回答，肯定每位學生的每一次回答，讓學生在融洽、嚴而有序而又無拘無束的氛圍中學好知識技能和做人的準則，從而培養(yǎng)孩子對自己及數(shù)學的情感。

第五，在布置數(shù)學作業(yè)上充滿情感。我們在布置數(shù)學作業(yè)上總是內(nèi)容單一，甚至機械重復，造成學生怨言重重，從而影響學生學習數(shù)學的情感。因此我們在布置數(shù)學作業(yè)時，應注意作業(yè)的質(zhì)量、數(shù)量。對于強化作業(yè)、有難度的作業(yè)應因人而異，或者選作，給學生民主的權(quán)利，維護好學生對數(shù)學的情感。

總之，在教學活動中，教師要努力實踐“以人為本”的新理念，將數(shù)學教學與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，建立平等的師生關系，培養(yǎng)學習興趣及持久動力，為其數(shù)學學習尋找輕松愉快的途徑，也為其終生的學習作好積極的準備。

（遷安市楊店子鎮(zhèn)蠶姑廟中學）