我國著名教育家、美學(xué)家蔡元培先生說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也?！边@個定義雖然未必全面，但蔡先生抓住了美育的本質(zhì)問題，許多人仍然主張審美教育就是情感教育，這與蔡先生的觀點是相通的。由此，我們認(rèn)為，審美教育就是培養(yǎng)人對自然美、社會美和藝術(shù)美的欣賞能力和審美觀點的教育。作為一名美術(shù)教師，我們要十分注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)應(yīng)有的教育作用。

一、通過欣賞藝術(shù)作品中不同藝術(shù)語言的運用，掌握正確的審美方法

目前的九年制義務(wù)教育課本對欣賞部分內(nèi)容作了大大的增加，古今中外、抽象、具象美術(shù)作品及雕塑、建筑藝術(shù)作品都作了較科學(xué)的編排。因為我們知道美術(shù)教育的目的并不是使每位學(xué)生都成為大畫家，而是要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，掌握必要的審美知識，提高他們對藝術(shù)的鑒賞力。但很多學(xué)生缺乏正確的審美觀，他們不明白怎樣才算美，這就需要教師幫助他們正確地欣賞美、認(rèn)識美、理解美，幫助他們分清是非美丑。要使學(xué)生準(zhǔn)確地理解美，就必須對教材中的作品進(jìn)行賞析，使學(xué)生了解美的本質(zhì)和美的現(xiàn)象的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而獲得對美的本質(zhì)的認(rèn)識。

美術(shù)發(fā)展史也是一部人類社會發(fā)展史，對于各個歷史時期美術(shù)作品要結(jié)合當(dāng)時的歷史背景和發(fā)展的眼光來欣賞。因此，美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生用歷史分析的方法欣賞美術(shù)作品。例如，新石器時代彩陶壺上面的人面魚紋形，對現(xiàn)代社會的人們來說并不會激發(fā)多大的審美快感，可是在當(dāng)時卻可能完全不是如此，那時候的人們把魚紋畫滿陶器，把對于子孫天倫之樂、部族謀生力壯大、戰(zhàn)斗力強(qiáng)盛的希望都寓于其中，寄以若強(qiáng)若大的情感，而今天的人們從小沒有人向他們宣布魚紋和“子孫滿堂”的關(guān)系。所以，他們見到魚紋就不會產(chǎn)生超出這圖形本身感染力以外的更多的審美情感了，如果我們用歷史的眼光去欣賞，就不會奇怪這種情感的強(qiáng)烈程度了。隨著歷史的發(fā)展，美術(shù)作品從原始向現(xiàn)實向超現(xiàn)實方向發(fā)展，人們對于各階段、各類型美術(shù)作品的審美感受也是不一樣的。

將中國畫和西洋畫作一簡單比較，美術(shù)作品線條的有力、流暢、概括力強(qiáng)、表現(xiàn)力豐富，這是中西畫所一致的，但是中國畫善長線描，意在內(nèi)美，西方傳統(tǒng)油畫善用塊面，意在形準(zhǔn)，這是兩者的區(qū)別；美術(shù)作品都用色彩來反映明暗對比，但中國畫顏料以植物性為主，亮度差，西洋畫顏料以礦物質(zhì)為主，亮度強(qiáng)；美術(shù)作品都是現(xiàn)實社會的真實反映，但中國畫偏重于寫意，西洋畫偏重于寫實，這就形成了兩大類不同的技巧形式美。隨著歷史的發(fā)展和藝術(shù)家對社會、自然認(rèn)識的演變和深入、繪畫技巧的不斷多樣化，中西方都形成了逐步漸進(jìn)的各種繪畫流派。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)賞析過程中，既要講清美術(shù)作品創(chuàng)作的一般技法，又要介紹不同流派的不同特點，幫助學(xué)生正確欣賞美術(shù)作品。

二、精心設(shè)計課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對美的感受能力，讓課堂充滿活力與魅力

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師講授的重點應(yīng)放在教給學(xué)生觀察的方法，教給學(xué)生怎樣用自己的眼睛去欣賞藝術(shù)家用畢生精力所創(chuàng)造的美。一根樹枝，一片浮云，一葉小舟等在用筆用色中都能發(fā)現(xiàn)它的美。一個人可以不會畫畫，但必須會欣賞美的自然及美的美術(shù)作品。

美術(shù)課中審美教育的基礎(chǔ)是讓學(xué)生用眼睛去感覺生動直觀的藝術(shù)形象。在教學(xué)中要注意利用優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)、作品及教師的范圖、范品讓學(xué)生去感受，還應(yīng)注意收集一些適合欣賞的玩具及工藝品，如鳳陽花鼓、南通板鷂、無錫泥娃娃等。在課的開始展示欣賞圖，給學(xué)生審美的享受，為理解新課內(nèi)容作鋪墊，這樣既能起到審美教育的作用，又有助于教好新知識，完成練習(xí)。

美術(shù)課中學(xué)生的情感體驗和作業(yè)技法水平的表現(xiàn)是不同的，審美情感體驗也不可能全在作業(yè)中反映出來。因此，教師可有選擇地選一些作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行講評，提些問題，盡量啟發(fā)學(xué)生動腦，如“同學(xué)們，你們看，這些畫畫得好不好？”“你看了有些什么感受呢？”等，學(xué)生會隨著提問去觀察、去感受。

三、在廣闊的大自然中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美

大自然中處處可見到美，拔地而起的高樓、優(yōu)美的現(xiàn)代城市雕塑、迷人的花香、綠意盎然的田野等都給人以一種美感，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，從而感受美，同時幫助學(xué)生正確認(rèn)識自然美與社會美的相互關(guān)系。

在高中美術(shù)教材中“風(fēng)景裝飾畫構(gòu)圖”一課，教師課前應(yīng)先讓學(xué)生在校園里或城市街道、公園、農(nóng)田走走看看，讓他們自己選擇所畫內(nèi)容，在課上提問“你為什么選擇畫這個內(nèi)容”。通過這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，教師再帶領(lǐng)學(xué)生制作取景框到某一場景取景構(gòu)圖，每個學(xué)生就會按照自己的意想去選擇題材，表達(dá)繪畫意境，通過這一課的實踐，學(xué)生們都感受到了大自然的美，并努力用繪畫的形式來表現(xiàn)美。

總之，美術(shù)教學(xué)是一項系統(tǒng)的教育科學(xué)，審美教育在美術(shù)教學(xué)過程中的重要性也越來越為人們所認(rèn)識，教師應(yīng)積極探索對學(xué)生進(jìn)行審美教育的方法和途徑，科學(xué)地設(shè)計課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識，審美能力；針對學(xué)生的特點、本學(xué)科的特點，盡量運用各種教學(xué)資源，豐富自己的教學(xué)手段與策略，優(yōu)化課堂效果，才能真正使得藝術(shù)的“真、善、美”教育落到實處，起到真正的審美教育的作用。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，掌握正確的審美知識，使他們成為素質(zhì)全面的人。

（海門中等專業(yè)學(xué)校）