新課程改革的核心理念是一切為了促進學生的發(fā)展，而評價是尊重學生主體地位，促進學生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導作用，促進學生主動學習的有效手段。有效的課堂評價，能充分發(fā)揮評價的激勵、導向、調(diào)控的功能，使學生學習有動力，學習有方向，學習有方法，使教師也教得有成效。我認為應做到以下幾點。

一、目標明確度

新教材呈現(xiàn)多維教學目標，概括地說，就是兩個方面：一是知識技能目標；二是發(fā)展性目標。即一堂課既要讓學生掌握有關的知識技能，同時又要促進學生的全方位發(fā)展。因此，評價一堂課，看它的教學目標是否明確，就是要看這兩個方面的目標是否明確，缺一不可。比如，講授“正余弦定理”，不是僅要求學生記住結論，還要引導學生去發(fā)現(xiàn)正余弦定理的結論，并嘗試去證明結論，進而去運用結論解決實際問題。

二、內(nèi)容適切度

新知識的教學，教師必須遵循學生認知規(guī)律和心理特點，從學生已有的知識基礎和認識能力出發(fā)，精心設計教學過程。整個教學活動要能激發(fā)學生探求新知的興趣和欲望，為學生提供更多從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，領會數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。引進新知識要簡潔明了，要激發(fā)學生學習興趣和求知欲。

三、方法有效度

教師對于課堂教學策略的選擇和運用，最關注的是它的有效性。有效的教學策略，不僅能促使教師組織有效的課堂學習活動，而且也能促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。判斷一個教學策略是否有效，主要是看它能否促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，幫助學生運用有意義的學習方式。具體是看能否促進學生主動參與學習；能否強化學生在學習中的體驗；能否激發(fā)學生獨立思考和自主探索；能否鼓勵學生的合作交流。

四、效果達成度

由于新教材既要求幫助學生掌握知識，又要求促進學生的發(fā)展，因此，考察一堂課是否達到預期的教學目標，既要看教學效率——“雙基”的達成情況；又要看教育效率——學生素質(zhì)提升的情況。對數(shù)學學習的評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；既要關注學生知識與技能的掌握，更要關注學生在數(shù)學學習活動中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，對數(shù)學的情感態(tài)度、價值觀等。

五、學生參與度

傳統(tǒng)的課堂教學，主要是教師講，學生聽，學生比較被動，學習方式單一，缺乏學生的主動參與。新教材的研究性呈現(xiàn)，給學生創(chuàng)設了廣闊的參與空間。教師應充分利用教材中豐富多彩的欄目，以欄目為“路標”，給學生創(chuàng)設多樣化的學習方式，全面提高學生的素養(yǎng)。高中數(shù)學教材中設置了“閱讀材料”，對這些內(nèi)容，教師應引導學生自己去完成，讓學生充分參與課堂教學，教師不能包辦代替。

總之，課堂評價好比春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學生會產(chǎn)生潛移默化的影響。我們教育者要緊跟時代步伐，密切注意教改動向，不斷改變傳統(tǒng)觀念，把改進教學評價落實到教學的點滴行動中，就一定可以在課堂教學中揮灑自如，使學生信心十足地投入到學習中去。

（唐山市豐南一中）