對(duì)于精神的追求，是使人區(qū)別于其他物種的標(biāo)志。對(duì)于人文精神的涵養(yǎng)，是人對(duì)于知識(shí)和教育的要求。

而從人類文明史和教育史的過(guò)往，我們理所當(dāng)然懂得一個(gè)道理：精神的養(yǎng)育絕非一朝一夕的工夫，人文精神的培養(yǎng)需要耐心。

在我們的社會(huì)向著更加富裕、更有活力、更加跳躍、更加豐富發(fā)展的同時(shí)，我們已經(jīng)看見(jiàn)了這樣的現(xiàn)象：快節(jié)奏的生活和工作，在給人以創(chuàng)造力爆發(fā)的空間的同時(shí)，也直接“擠壓”了我們的時(shí)間和空間——似乎，時(shí)間總是那么急迫，空間總是那么狹小，使命總是那么繁多，任務(wù)總是那么層出不窮。于是，在捉襟見(jiàn)肘之際，我們開(kāi)始失去一個(gè)曾經(jīng)的耕讀社會(huì)、曾經(jīng)擁有的悠然心態(tài)，卻幾乎毫不回頭地滑入另一個(gè)極端——急不可耐地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，急不可耐地要糾正錯(cuò)誤，急不可耐地要重新塑造一個(gè)新的精神狀態(tài)和社會(huì)狀態(tài)。

我們的學(xué)校也是一樣。

在大中小學(xué)無(wú)一例外地進(jìn)入中國(guó)歷史上少有的飛速發(fā)展的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校和學(xué)校中的人們——老師和學(xué)生們，都在等速度地丟失掉一些文人的傳統(tǒng)和精神的養(yǎng)育，而我們的學(xué)校自然也同時(shí)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的存在以及其后掩隱的危機(jī)。

所以，“人文精神”成為時(shí)下我們學(xué)校教育界的共識(shí)、解決問(wèn)題的突破口、自我完善的追求。這是多么令人欣喜的自覺(jué)!在一個(gè)忙忙碌碌的時(shí)代，在一個(gè)紛繁復(fù)雜的社會(huì)脈搏之中，我們的社會(huì)，還有這么一批文人和文雅執(zhí)著的眼光。

敢于以文化人自許，敢于追求人文精神的豐滿，是這個(gè)社會(huì)的幸福之光。而這光亮的閃爍映射出這個(gè)社會(huì)的癥候，這光亮也折射出我們必須付出的時(shí)間代價(jià)。

人文精神的養(yǎng)育是要時(shí)間的，是要耐心耐性的。

所以，重要的是，放手去做，去一年年一月月地做，一件事一件事地做，一個(gè)人一個(gè)人地做，在這個(gè)過(guò)程中，我們不需要考核指標(biāo)，不應(yīng)該設(shè)置工程時(shí)間表，應(yīng)排除進(jìn)度指令。

一切急于求成都應(yīng)該讓位給腳踏實(shí)地地做，讓位給耐心。