在美術(shù)教學中，充分運用多媒體教學，利用其憑借圖文、聲像等圖文并茂的優(yōu)點，開闊了學生的視野，激發(fā)了學生的學習興趣，強化了教師教學效率，因而對提高育人質(zhì)量起到不可低估的作用。下面結(jié)合近十年的教學實踐，談幾點粗淺的體會。

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)學習積極性

興趣是最好的老師，學習興趣是學生學習活動的內(nèi)驅(qū)力，是學生獲取知識，積極思維的高度“催化劑”。當學生對學習的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務(wù)的意義時，他會積極主動地進入學習活動。傳統(tǒng)的教學手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。而多媒體教學手段則在教學中大展身手，使教學具體、生動、形象，彌補了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，即將教材中蘊涵的意境美、音樂美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來，同時刺激學生的生理感觀，激發(fā)學生的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強烈的美感效應(yīng)，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生主體作用

課堂教學的情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)是多種多樣的。多媒體能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，其教學信息顯示方式包括有文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等多種形式。利用這種優(yōu)勢，我們就改變以往單一的掛圖、圖片或音樂伴奏，能為學習者創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，從而激發(fā)學生的自主學習。自主學習就是指學生能自己確定學習目標，自己制定學習進度，參與設(shè)計評價指標，積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，自發(fā)思考解決問題的途徑，在解決問題中學習。自動投入到學習任務(wù)當中（這種投入包括情感投入），在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，做出相應(yīng)的調(diào)適，并能獲得良好的高品質(zhì)的學習效果和情感上的滿足體驗。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生投入到自主積極的學習當中去。尤其是對于美術(shù)教學來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進教與學方式的改變。

三、設(shè)置問題，增強學生參與性

美術(shù)教學如果還是走有“老師講，學生練”的老路子，學生勢必始終處在被動的接受，被動的學習，死搬硬套的狀態(tài)。所以，只有大膽放手讓學生對新知識自學，并根據(jù)學生在自學時遇到的困難，及時通過問題提示，讓問題引路，這樣，就能把學生引進主動學習、自主探索的軌道上來，從而激發(fā)學生的參與性。一般來講，學生能夠親身體驗參與的活動，才會發(fā)展為自主學習。

四、觀察反饋，激活創(chuàng)造思維

學生們是憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物的。有效地運用現(xiàn)代電教媒體，用直觀、生動、形象等特點，以其鮮明的色彩、生動的形象、悅耳的聲音使學生在感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的同時，將基礎(chǔ)知識的傳授、基本技能訓練和美術(shù)教學中的美育教育融為一體。

在課堂教學過程中，我們應(yīng)該主要讓學生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓練，按高低年級不同的要求進行。低年級的主要進行不同類的物體練習，觀察要求低一點。如初一年級的線造型練習，開始應(yīng)該從簡單的造型畫起，有的甚至要從簡筆畫開始，不能從難度大的要求學生，那樣會使部分學生感到有困難而退縮，要循序漸進，逐步加深。通過這種類型的練習，可極大提高學生的自信心。在簡單的寫生訓練后可用默寫的方式加強學生對事物特征的記憶表現(xiàn)，這樣可以使學生在觀察事物時認真仔細，經(jīng)常進行這類練習可培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新力。只有根據(jù)農(nóng)村學校的實際情況，教師從自身出發(fā)，了解學生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效地培養(yǎng)學生的藝術(shù)素質(zhì)，不增加他們的負擔，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，多媒體輔助教學能夠使美術(shù)課堂教學更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用多媒體，真正確立學生在學習中的主體地位，樹立新的教育觀、人生觀，使學生都能畫出最美麗、最生動的畫卷。

（遷西縣羅屯高中）