當(dāng)今世界的各個(gè)領(lǐng)域都在發(fā)生翻天覆地的變化與更新，作為教育界，也必須跟上時(shí)代的步伐。鄧小平同志說過：科學(xué)技術(shù)是社會(huì)的第一生產(chǎn)力。而引領(lǐng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的搖籃是教育，這是社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)。社會(huì)的變革與更新，也必將建立在教育的變革與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上。

面臨21世紀(jì)教育界的各項(xiàng)目，各學(xué)科的改革與嘗試，傳統(tǒng)的教育方式與方法也已經(jīng)面臨刻不容緩的改革局面了。思考著教育系統(tǒng)各個(gè)新的改革點(diǎn)和突破點(diǎn)，筆者不禁想到了一句古語來形容中國的傳統(tǒng)教育，那就是“老驥伏櫪，志在千里”。中國的教育，是一條引領(lǐng)眾多學(xué)子成才的大道，現(xiàn)在卻已經(jīng)布滿了荊棘，而“老驥”則是各種傳統(tǒng)教育方法，拉著裝滿渴望成才的學(xué)子。傳統(tǒng)的教育模式，已經(jīng)明顯呈現(xiàn)出年邁蹣跚的步伐之勢。當(dāng)然我們不能完全否認(rèn)傳統(tǒng)的教育模式，因?yàn)橹袊迩甑慕虒W(xué)方式必定有其精髓的一面。而眼下的教育新課改，是在吸取傳統(tǒng)教育模式的精華基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對中國的教育加以創(chuàng)新，為其注入新的血液和生命。

各位教育同仁都是經(jīng)歷過大學(xué)生涯的，在大學(xué)里，我們很容易看到一些“高分低能”者，有些大學(xué)校園里的“頂尖學(xué)子”，成績很好，但是他們中的一些人連自己的衣服和襪子都不會(huì)洗。這種屢見不鮮的例子，無非是傳統(tǒng)教育最大弊端的表現(xiàn)——理論與實(shí)際的脫節(jié)。筆者在這不是批評中國的傳統(tǒng)教育，因?yàn)楸救艘彩窃谶@樣的教育環(huán)境中成長起來的。但是，隨著信息的全球化，我們不難了解到中國與發(fā)達(dá)國家的教育水平還存在著巨大的差距，尤其是在教育理念、教學(xué)道具、教學(xué)手段等方面。相比之下，中國的教育不免有些捉襟見肘之難堪。通過信息的交流，我們“驚奇”地發(fā)現(xiàn)國外的一些小學(xué)生，竟然可以通過學(xué)習(xí)自己制作個(gè)人網(wǎng)頁，自己開發(fā)新的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。國外一學(xué)者曾經(jīng)這樣描述中國的教育，他說：中國的高考制度，和中國人使用筷子一樣難以改變。這是什么樣的一個(gè)問題??？筆者不能像魯迅先生那樣狂呼悲哀，卻也認(rèn)為這是國人在教育上能否跟上時(shí)代的意識形態(tài)問題。

目前，全國上下掀起的教育新課改，也就是在這樣巨大差距的實(shí)際情況下應(yīng)運(yùn)而生。新課改要求教育者敢于創(chuàng)新，敢于打破傳統(tǒng)教育模式，走下講臺(tái)，走出固定的知識圈子，全身心融入真正的新課改的環(huán)境中去。寫到這，我們都不禁想問，新課改到底要改什么呢？難道就是教材的革新，或者是教學(xué)方法的創(chuàng)新？筆者認(rèn)為，教育新課改，不僅是這些表面問題，而是更應(yīng)注意教學(xué)理念，教學(xué)意識形態(tài)的革新。傳統(tǒng)的教育模式，是以教師傳授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)性很大。整個(gè)知識面都束縛在校園之中，而且學(xué)生所接受的知識體系和結(jié)構(gòu)都非常的不完善。作為教育者，我們是否思考過以下問題呢？

（1）實(shí)施教育時(shí)，老師真的在各方面都比學(xué)生強(qiáng)嗎？

（2）每天滔滔不絕的講解，你不覺得累嗎？能不能把更多的時(shí)間留給學(xué)生呢？

（3）你是把學(xué)生講懂了，還是把自己講懂了？

問題很尖銳，但我們必須要面對，因?yàn)檫@些是實(shí)實(shí)在在的問題，這是一種教育意識形態(tài)的自我批判。

新課改，筆者認(rèn)為首先要改的是中國的教育體制，改變教育者的意識形態(tài)，這是新課改能否順利實(shí)施的必要前提。新課改下的教育者，面對學(xué)生，我們不再是滿堂灌輸傳統(tǒng)的、固定的公式，幾千年不變的思維模式，而是要引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)新的思維模式。與學(xué)生的關(guān)系不再是教與學(xué)的簡單直線關(guān)系，而是與學(xué)生共同探討、共同學(xué)習(xí)的互動(dòng)關(guān)系，充分發(fā)揮“頭腦風(fēng)暴”的作用。另外，還要努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的能展現(xiàn)自我的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，把知識應(yīng)用于實(shí)際生活中去，把能力的培養(yǎng)納入能解決實(shí)際問題的途徑中去，形成一種學(xué)與用結(jié)合的良性循環(huán)系統(tǒng)中去。傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生，大部分都要經(jīng)過復(fù)習(xí)與做題，才能較好地掌握知識和應(yīng)用知識。但是在新課改模式中，知識體系的完善性與延伸性、學(xué)與用的結(jié)合性、師生知識和情感的溝通性等，都能得到很好的完成。

當(dāng)然，新課改注重的是知識的理解與實(shí)際的應(yīng)用，但這必須建立在教會(huì)學(xué)生一些基本理論與常識的基礎(chǔ)上，而這部分就得依靠部分傳統(tǒng)模式了。這就產(chǎn)生了一個(gè)問題：如何將傳統(tǒng)教育模式與新課改模式相結(jié)合才能取得更好的教學(xué)效果呢？而且，中國的高考制度的存在，筆者認(rèn)為這在不同程度上也阻礙著新課改的步伐與速度，如何完善處理兩者的關(guān)系，也是一個(gè)困難重重的問題。這些問題是我們不能回避的，只有盡可能早地得到解決，我們的新課改之路才能逐漸光明。

本人在西藏從事教育事業(yè)近八年時(shí)間，對于西藏的教育現(xiàn)狀深有體會(huì)。西藏學(xué)生大部分接受漢語教學(xué)時(shí)間是比較短的，而且他們要面臨一個(gè)比內(nèi)地學(xué)生更重的學(xué)習(xí)任務(wù)，那就是同時(shí)要學(xué)習(xí)三門語言：藏語，漢語，英語。有的學(xué)生甚至連藏語都不太會(huì)表達(dá)，更不用說用漢語去解答高考試卷了。西藏教育正處在一個(gè)非常艱難的時(shí)期。而現(xiàn)在，新課改的步伐又接踵而來，困難就可想而知了。那么，是不是新課改就不在西藏進(jìn)行了呢？我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，要發(fā)展西藏，要建設(shè)西藏，沒有教育是不行的。而現(xiàn)在的西藏教育水平，根本就不能和國內(nèi)其他發(fā)達(dá)地區(qū)的教育相比較。所以筆者認(rèn)為，改革是歷史的潮流，是大勢所趨。西藏的教育也必須進(jìn)行改革，而且要改革得更加徹底。我們必須把新課改的思想和內(nèi)容與西藏的具體情況相結(jié)合，不能原封不動(dòng)地照搬內(nèi)地教育模式和改革模式，我們應(yīng)該更多地針對西藏學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改革。我們西藏教育者應(yīng)該在遵循新課改基本理念的前提下，更多地把西藏的實(shí)際生活和事例加入到我們平時(shí)用的書本中去。這樣對于西藏學(xué)生來說，翻開書本所看到的，不再是枯燥的、遠(yuǎn)離實(shí)際生活的理論知識，而是栩栩如生的西藏實(shí)際全貌。這樣既可以達(dá)到知識的傳授，又可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這只是西藏教育書本的變革，而更多的是要求我們西藏教育者要改變以往的教學(xué)理念，創(chuàng)新出更多適合于我們西藏學(xué)生的優(yōu)秀教學(xué)方法。所以，中國教育正在進(jìn)行的新課改，能不能針對民族地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行另一種大膽的嘗試性改革呢？各地區(qū)的教育水平存在著巨大的差異，眼觀內(nèi)地各省所用的教科書，都有著不同的版本，例如，魯教版、湘教版等的出現(xiàn)就是一個(gè)非常好的例子，為什么就不能出現(xiàn)一個(gè)“藏教版”的教科書呢？新課改的理念和原則，我們都已經(jīng)基本領(lǐng)會(huì)，但是我們不能用統(tǒng)一的模式去規(guī)劃每個(gè)省區(qū)的教育模式，這是脫離實(shí)際的，可行性是非常小的。我們的新課改允許創(chuàng)新，也必須允許“百花齊放”的改革格局的存在，這樣不僅有比較和促進(jìn)的作用，而且也能更好地體現(xiàn)中國文化的多元性。

縱觀世界的每一次改革，都是非常之艱辛的過程。既然我們已經(jīng)意識到中國的教育確實(shí)存在問題，那么，我們就應(yīng)該認(rèn)真地去面對，認(rèn)真地去反省，認(rèn)真地去實(shí)施我們的改革。無論道路如何的艱辛，既然我們已經(jīng)邁出了第一步，那么我們就應(yīng)該堅(jiān)定不移地走下去。只有這樣，我們的新課改才能逐步走上中國的教育之路。

以上只是筆者對中國教育新課改的一些較淺的思考，還存在不夠完善之處，敬請指教。

（拉薩市第三高級中學(xué)）