摘要：數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，并運(yùn)用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：觀察；積累；運(yùn)用

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的價值?！彼岢叭巳藢W(xué)有用的數(shù)學(xué)”，指出“生活中處處有數(shù)學(xué)”，那么怎樣才能讓學(xué)生感受到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法是有用的？感受到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活呢？這就需要我們老師去引領(lǐng)。所以“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”就成了我們數(shù)學(xué)老師值得關(guān)注的問題。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生身臨其境，如見其人，如聞其聲。加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)興趣，開發(fā)思維。課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境呢？我認(rèn)為可以這樣做：

1. 運(yùn)用實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境

如教學(xué)循環(huán)小數(shù)的概念時，我給學(xué)生講了一個永遠(yuǎn)講不完的故事，“從前，山上有座廟，廟里有個老和尚在給小和尚講故事。老和尚說：從前山上有座廟，學(xué)生就接著說廟里有個老和尚。好，下面就該重復(fù)下去了。今天，我們就學(xué)習(xí)這樣的故事，引出“循環(huán)”的概念。

2. 運(yùn)用掛圖創(chuàng)設(shè)情境

“圓的認(rèn)識”教學(xué)時，我這樣引入：出示一副顏色鮮艷的掛圖，圖上的自行車車輪是用正方形做的，你們喜歡嗎？為什么？學(xué)生們都回答不喜歡，因?yàn)檫@樣的車子不好踩。接著，我又把車輪換成橢圓形的，再問學(xué)生。學(xué)生說還是不喜歡，因?yàn)轵T著這樣的車子會很顛簸，那么，你的車子車輪是什么形狀的，這樣的車輪有什么好處，學(xué)生的興趣很高漲。

3. 動手操作創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時，我在黑板的上方拴一條拉直的鐵絲，在鐵絲上掛一個鐵夾子，用手拉鐵夾子，使鐵夾子從左往右，從右往左運(yùn)動，猜一猜，這是平移現(xiàn)象，還是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，再讓學(xué)生取出紙做的小風(fēng)車，用嘴吹氣，使小風(fēng)車轉(zhuǎn)動，再猜一猜，這是平移現(xiàn)象，還是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。學(xué)生操作并觀察思考，不僅學(xué)會了知識，培養(yǎng)了觀察和解決問題的能力，而且使每個學(xué)生能得到成功的體驗(yàn)，分享了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

4. 回顧生活創(chuàng)設(shè)情境

如教學(xué)“比例尺”一課時，我出示了一張學(xué)生照片和校園平面圖，讓學(xué)生同實(shí)際事物進(jìn)行對比，熟悉的生活現(xiàn)象，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。通過分析、對比、討論，學(xué)生認(rèn)識到實(shí)際事物和圖片的形狀是相同的，而大小不同，并且它們大小存在一定的比例關(guān)系，照片和平面圖是按照一定的比例縮小而制成的，從而理解了比例尺的含義。又如在“按比例分配”的應(yīng)用題教學(xué)中，我設(shè)計(jì)這樣兩個問題：把100公頃土地平均分給東風(fēng)村1～5組村民耕種公平不公平？把分得的土地平均分成5份，分別種上蔥、姜、蒜、青菜、稻谷合理嗎？這些問題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，他們熟知土地要根據(jù)人數(shù)多少來分，農(nóng)作物要根據(jù)需求來播種，從而懂得了等分有時是不合理的，必須根據(jù)實(shí)際情況來確定新的分配方案。這樣，自然就引出了“按比例分配”，它的內(nèi)涵也不言而喻了。通過教學(xué)，學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中。這樣教學(xué)，符合兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)規(guī)律，能促使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，有效地促進(jìn)知識遷移。

二、感知積累，使數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活

知識是前人在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)或是揭示出的規(guī)律，而教學(xué)目標(biāo)是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。我們老師如果只是讓學(xué)生掌握知識，那就是把學(xué)生頭腦當(dāng)成了知識的容器，“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一把點(diǎn)燃的火把?！币虼?，教學(xué)中必須讓學(xué)生了解知識的發(fā)生過程，但40分鐘畢竟有限，我們老師要引導(dǎo)學(xué)生善于去捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識。

首先，要挖掘教材中的生活資源。如教學(xué)“體積”時我讓學(xué)生準(zhǔn)備三只大小一樣的玻璃杯，在杯里倒入相等體積的水，一只杯子里放入一把桃子，另一只杯子里放入一個蘋果，還有一只杯子里放入荔枝，讓學(xué)生觀察水面的變化，思考為什么會有這樣的變化。通過觀察學(xué)生領(lǐng)悟到水面升高是因?yàn)槲矬w擠占了一部分空間，蘋果占據(jù)的空間大，水面就上升得高，荔枝占據(jù)的空間小，水面就上升得少，從而懂得了物體所占的空間大小就叫做物體的體積。有了這一概念后，再讓學(xué)生回顧生活中的物體，說出體積的含義。這種實(shí)驗(yàn)的方法比教師簡單敘述和學(xué)生機(jī)械背誦效果要好得多。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生計(jì)算家里的水電費(fèi)、存款利息、裝修所需地板磚的塊數(shù)等。讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)在生活中的作用，更堅(jiān)定了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。

三、運(yùn)用生活原型，指導(dǎo)數(shù)學(xué)練習(xí)

把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單地做數(shù)學(xué)練習(xí)，而是富有情感、貼近生活、富有活力的知識。如在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)六年級上冊長方體和正方體部分中計(jì)算粉刷教室面積時，要求學(xué)生先找出教室中需要粉刷的面，再數(shù)一數(shù)有幾個面，分別是哪些面，還有什么需要注意的地方，需要哪些數(shù)據(jù)，再分組合作。通過點(diǎn)撥，激發(fā)了學(xué)生自主探究和動手實(shí)踐的意識，學(xué)生興趣高漲，積極動腦思考，動手實(shí)踐，真正地把數(shù)學(xué)知識用到了生活當(dāng)中。

總之，我們數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識與實(shí)際聯(lián)系，要做生活中的有心人，力爭結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及已有的知識，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動有趣、貼近生活、富有生活氣息的情景和練習(xí)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到“生活離不開數(shù)學(xué)”“人人身邊有數(shù)學(xué)”，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

（高郵市車邏中心小學(xué)）