科學(xué)研究結(jié)果表明，人在學(xué)習(xí)過程中，單用聽覺獲得的信息，3小時后能保持70%，3天后下降到10%；單用視覺獲得的信息，3小時后能保持72%，3天后下降到20%；如果視聽并用，獲得的信息，3小時后能保持85%，3天后下降到65%。所以，人類在獲取知識的過程中，如果視覺和聽覺同時使用，就能夠提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果，若再以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，其效果更為明顯。而從某種意義說，音樂是一種聽覺藝術(shù)，文學(xué)是一種視覺藝術(shù)，將音樂引入語文課堂，不僅有助于學(xué)生知識的掌握，提高文學(xué)素養(yǎng)，而且也提高了音樂素養(yǎng)。

筆者在多年的高中語文教學(xué)工作中，注重把文字與音樂相結(jié)合，讓語文走近音樂，讓音樂走近語文。實(shí)踐證明這一教學(xué)方法極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，使學(xué)生在音樂的熏陶下獲得豐富的語文知識。筆者把音樂在語文教學(xué)過程中的使用分成幾種類型。

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

在教授梳理探究單元“優(yōu)美的漢字”這一課時，我先播放了解曉東《中國娃》中的一段：最愛說的話呀，永遠(yuǎn)是中國話，字正腔圓，落地有聲，說話最算話；最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直，堂堂正正做人也像它……歌曲播放完畢，我讓學(xué)生從這段歌詞之中找出漢字的兩大特點(diǎn)。很快有學(xué)生就指出漢字聲音和字形方面的特點(diǎn)。然后我告訴學(xué)生魯迅曾經(jīng)總結(jié)過漢字有“三美”，除了剛才我們一起找出的“兩美”外，漢字還有什么美呢？這一問引起學(xué)生的深深思考，也激發(fā)了他們探究和學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

音樂能開發(fā)一個人的思維，啟迪一個人的智慧。因此，在語文教學(xué)中，如能恰當(dāng)?shù)厥褂靡魳?，以音樂渲染情境，把學(xué)生帶入特定的情境之中，便更容易調(diào)動其情感，促進(jìn)其理解。如在教授《念奴嬌·赤壁懷古》一詞時，我首先播放了電視劇《三國演義》片首曲《滾滾長江東逝水》。在教授《孔雀東南飛》一文時，我先讓學(xué)生聽小提琴協(xié)奏曲《梁?！贰Ｔ谝魳返匿秩局?，學(xué)生們自然而然地產(chǎn)生了或慷慨豪放或哀婉悲傷的情感，為下一步的理解課文奠定了感情基礎(chǔ)。

三、畫龍點(diǎn)睛，引發(fā)共鳴

在《大堰河——我的保姆》一詩中，詩人艾青抒發(fā)了他對養(yǎng)母深深的眷戀與思念之情。為了讓學(xué)生們切身體會到這一點(diǎn)，我選擇了歌曲《懂你》（滿文軍）。在優(yōu)美又深情的曲調(diào)中，無須言語，同學(xué)們便已深深地體會到了詩中的真摯情感。

四、結(jié)合內(nèi)容，韻味無窮

有一些歌曲本身就是根據(jù)詩歌、小說或其他文學(xué)作品進(jìn)行再創(chuàng)作的。如《在水一方》《雨霖鈴》《虞美人》《再別康橋》《霸王別姬》……如果我們在教授這些相關(guān)的課文之后，播放歌曲，用音樂的形式把文章內(nèi)容重現(xiàn)，會讓學(xué)生們感到耳目一新，記憶尤深。如在教授《雨巷》這首詩歌之后，我播放了江濤演唱的同名歌曲《雨巷》，讓學(xué)生們隨著音樂再次深刻地體會了詩人戴望舒內(nèi)心的情感。誰知歌曲結(jié)束，學(xué)生們意猶未盡要求我再播放一遍。音樂再起時，有些學(xué)生竟在下面輕聲跟唱起來，這真是有些出乎我的意料。借音樂理解詩歌，事半而功倍。

五、巧妙引用，激活思維

在教授李白的《將進(jìn)酒》一詩的過程中，我對學(xué)生們說，此時的李白面對滾滾黃河必然要一吐心中的不平之氣。那時李白張口大唱（我清唱）“人生短短幾個秋啊，不醉不罷休，東邊我的美人，西邊黃河流。來啊來喝酒啊，不醉不罷休，愁情凡事別放心頭（《愛江山更愛美人》）”中的幾句。學(xué)生們先是一愣，然后激烈鼓掌。掌聲平靜后，我問這歌詞能否完全代表李白此時的心情，有學(xué)生就提出“美人”一句不太適合。還沒等我說話，就有學(xué)生反駁，美人可以喻指李白心中的政治理想。接著不斷地有學(xué)生提出自己的想法，課堂氣氛頓時活躍起來。在教授柳永的《雨霖鈴》過程中，為了讓學(xué)生找出送別詩詞中的常用意象，我播放了李叔同的《送別》，“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”學(xué)生把兩者一比較，自己就總結(jié)出了答案。

將音樂手段引入語文課堂教學(xué)，學(xué)生不僅能感受到音樂美的韻味，同時通過體驗(yàn)音樂中的情感因素，產(chǎn)生豐富的文學(xué)性的想象和聯(lián)想，并將這種想象和聯(lián)想再轉(zhuǎn)接到對文學(xué)作品的理解和認(rèn)識上，不僅使音樂中概括性的情感內(nèi)容得以具體化，而且使得文學(xué)所包含的“文學(xué)以外的”更加清晰、更加明了，學(xué)生對文學(xué)作品的理解也變得更加容易、更加深遠(yuǎn)了，從而達(dá)到了鍛煉思維，陶冶情操的目的，既提高音樂欣賞水平，又提高文學(xué)鑒賞能力的多重功效。當(dāng)然，音樂在教學(xué)中只是一種輔助工具，一種手段。如找不到合適的音樂素材切不可牽強(qiáng)附會，畫蛇添足。更不可“買櫝還珠”，因追求表面現(xiàn)象而丟失了實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

（瓦房店市高級中學(xué)）