小學(xué)低年級的學(xué)生是一群剛剛從學(xué)前階段過渡到小學(xué)階段的孩子，游戲是他們普遍喜愛的活動(dòng)，美國學(xué)者舒斯特指出：“在維持兒童的情感、興趣或積極的心理方面，游戲成了一種必不可少的條件?！庇螒蚍闲W(xué)生愛“玩”的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，能滿足其需要，他們的游戲是實(shí)現(xiàn)其積極性的一種形式，是生命活動(dòng)的一種形式。對于小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，由于他們的年齡較小，注意力比較分散，一般所能集中的精力僅有15～20分鐘。如果教師在上音樂課時(shí)，僅僅是簡單的教唱，很難引起學(xué)生們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。通過多年的音樂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)對低年級孩子來說，寓游戲于音樂教學(xué)中，喚起他們對音樂源自心底的熱愛，能有效提高課堂教學(xué)效率。

一、利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

按照皮亞杰的觀點(diǎn)，任何學(xué)習(xí)都應(yīng)以情境開始，良好的情境創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生有效、持續(xù)地開展學(xué)習(xí)。音樂游戲可以變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有情趣的、生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，既符合音樂藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特性，又滿足兒童好動(dòng)好玩的特征，并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)游戲，不但能增加教學(xué)情趣，而且還能激發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行思考。

例如，教學(xué)歌曲《大森林》時(shí)，教師要求學(xué)生根據(jù)對歌曲的理解，扮演各種角色，創(chuàng)造性地表演歌曲。根據(jù)歌曲內(nèi)容，孩子們興致勃勃地設(shè)計(jì)并表演了在大森里里小動(dòng)物自由自在玩耍的故事。再如教學(xué)欣賞課《龜兔賽跑》時(shí)，教師要求學(xué)生分組表演龜兔賽跑的故事，全班一起模仿烏龜和兔子的走路動(dòng)作，根據(jù)自己對故事的理解，邊欣賞邊表演，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用游戲使課堂導(dǎo)入更精彩

課堂教學(xué)的導(dǎo)入成功與否直接關(guān)系到后面教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為導(dǎo)入過程的音樂游戲，精彩、獨(dú)特，揭示課題，吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的興趣和積極性，還能為接下來的課起到很好的鋪墊作用。

例如，在教學(xué)《我是誠實(shí)的小孩》的教學(xué)中，由于一年級的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已初步感受了三拍子的韻律，因此本課的教學(xué)目標(biāo)主要是增強(qiáng)他們對三拍子中強(qiáng)弱關(guān)系的感受力。我設(shè)計(jì)了拍蚊子的音樂游戲讓學(xué)生通過身體動(dòng)作切身體驗(yàn)了小節(jié)與節(jié)拍的循環(huán)關(guān)系，更深刻地感受了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。又如教學(xué)《辦家家》時(shí)，我讓學(xué)生扮演不同的家庭角色，分工做家務(wù)，學(xué)生玩在興奮時(shí)，教師適時(shí)導(dǎo)入新課，學(xué)生定會(huì)樂于學(xué)好這一課的。

三、利用游戲突破教學(xué)難點(diǎn)

維果斯基認(rèn)為，“兒童所做的游戲常常高于他們實(shí)際的發(fā)展水平，游戲可能充當(dāng)了兒童最近發(fā)展區(qū)的梯子而促進(jìn)他們的發(fā)展，幫助他們獲得更高水平的能力?！边\(yùn)用游戲輔助教學(xué)，可以變繁為簡，變厭為趣，變深?yuàn)W為通俗易懂，讓每個(gè)學(xué)生享受到成功的歡樂。

例如，教學(xué)《火車嗚嗚響》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了開火車的游戲，請學(xué)生排成一列火車，一邊讀擬聲詞，一邊腳踩節(jié)奏點(diǎn)，進(jìn)行火車出站進(jìn)站的游戲。學(xué)生非常喜歡這個(gè)集體參與的游戲，很認(rèn)真地練習(xí)，在游戲的同時(shí)，不知不覺掌握了節(jié)奏，效果很好。

又如，教唱《小雨沙沙》這首歌時(shí)，我教學(xué)生邊唱邊舞，結(jié)合“體態(tài)律動(dòng)”，彈２／４拍子的音樂，進(jìn)行訓(xùn)練，小雨是強(qiáng)拍，將雨水灑在種子身上，種子是弱拍。當(dāng)我把這首歌的動(dòng)作全部教完時(shí)，學(xué)生就完全掌握了歌詞和強(qiáng)弱規(guī)律，同時(shí)也理解了歌曲的內(nèi)容。

四、利用游戲啟迪學(xué)生智慧

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。所以，教師選擇適合兒童的音樂材料與活動(dòng)，讓學(xué)生情不自禁地投入到游戲的角色中，在充分滿足兒童好奇心與興趣需要的同時(shí)，促進(jìn)其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《快樂的小牧童》時(shí)，我通過多媒體出示山清水秀的風(fēng)景和小牧童快樂放牧情景，讓學(xué)生想象牧童此時(shí)的心理。有的同學(xué)說，景色太美了，牧童被完全陶醉了；也有同學(xué)說，牧童此時(shí)或許情不自禁在唱歌呢！教師讓學(xué)生猜猜牧童可能會(huì)唱些什么內(nèi)容呢，讓學(xué)生自編自唱，發(fā)揮他們的想象能力。

當(dāng)然，在低年級音樂教學(xué)中開展游戲要遵循以下幾點(diǎn)要求：首先，游戲要遵循低年級學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，注重學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。其次，要明確音樂游戲只是音樂教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，一種手段，要把游戲恰如其分、靈活自如地運(yùn)用于教學(xué)過程中去。再次，游戲應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)能更多地關(guān)注低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，給音樂游戲注入時(shí)代的氣息和鮮活的生命力。

總之，游戲是一項(xiàng)很好的音樂實(shí)踐活動(dòng)，是最為孩子們所喜愛的音樂活動(dòng)。游戲教學(xué)體現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動(dòng)的積極參與創(chuàng)造者。作為教師，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生游戲的過程中，加以正確的引導(dǎo)，使他們從“一般音樂游戲”向“創(chuàng)造性音樂游戲”接近，讓學(xué)生學(xué)得快樂有效，讓音樂課堂充滿了生命的活力，充滿創(chuàng)造性，充分發(fā)揮音樂游戲教學(xué)的巨大作用。

（南通市通州區(qū)興仁鎮(zhèn)橫港學(xué)校）