摘要：師范院校公共書法課是對師范生進行教師職業(yè)技能訓練的一門公共必修課程，對培養(yǎng)和提高師范生書寫能力和從教能力具有重要的作用。文章結(jié)合高校學前教育專業(yè)實際，分析闡述公共書法課教學的現(xiàn)實作用與實施策略，用以指導幼兒師范院校及學前教育專業(yè)公共書法課的教學實踐。

關(guān)鍵詞：公共書法課；學前教育專業(yè)；作用；實施

在書法被列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的今天，“寫好中國字，做好中國人”是全民族的共同要求。師范院校公共書法課是對師范生進行教師職業(yè)技能訓練的一門公共必修課程，對培養(yǎng)和提高師范生書寫能力和從教能力具有重要的作用。在高校學前教育專業(yè)中推進公共書法課教學和開展書法普及性教育，不只是培養(yǎng)在校學生的書寫能力，更重要的是為了通過輻射作用，影響幼兒園孩子的書法意識和書寫水平。

一、公共書法課在學前教育專業(yè)中的特點

（一）書法課是工具學科，有鮮明的師范特色

三筆字和普通話、簡筆畫一起被視為教師的三大教學基本功，有鮮明的師范專業(yè)特色，對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要支撐和明顯促進作用。根據(jù)幼教人才培養(yǎng)目標和方向的要求，決定了書法課是學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)中重要的課程內(nèi)容。優(yōu)秀的教學板書、手寫教案等書法的實用功能涉及各門學科的教學，既是教學手段，同時也潛移默化地影響著學生的學習興趣和書寫水平。尤其是書法啟蒙的幼兒園階段，從小養(yǎng)成規(guī)范的書寫習慣對各科知識的順利學習有很重要的意義。

（二）書法課是公共課程，有規(guī)范的指導體系

書法教學是幼教專業(yè)學校每名學生都必須進行的職業(yè)技能訓練的公共課，學生參與率為100%。學校要求每日各班走廊展示的小黑板、教室墻面的鋼楷展區(qū)、定期的書法比賽、學校的板報宣傳欄、畢業(yè)班基本功驗收等活動成了學校的一道靚麗的風景線。由教務(wù)處、學工處牽頭，各系主抓，輔導員、班主任和書法教師具體指導，形成了完備、規(guī)范的管理指導體系，常抓不懈，效果顯著。

學生經(jīng)過訓練書寫水平得到明顯提高，甚至有的學生不甘將書法停留在實用的層面上，進一步研習書法的藝術(shù)性，成為專業(yè)書家。

（三）書法課是重點學科，有規(guī)范的課題支持

學校重視公共課書法教學，早在2006年就成立了《師范院校寫字(書法)教學現(xiàn)狀分析及對策研究》課題組，獲得黑龍江省教育廳“十一五”教育規(guī)劃性課題的立項，并已順利結(jié)題。課題與校級精品課建設(shè)合力，在總結(jié)我校多年寫字教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革，以求掌握簡便、精練、有效的教學方法，實現(xiàn)產(chǎn)、學、研一體化。書法精品課建設(shè)過程中為方便學生訓練，設(shè)計教材、印制鋼楷練習冊和粉筆書寫范本、制作相應(yīng)的字卡、教學碟片、課件等資料，促進了教學。同時精品課建設(shè)對課題研究也是有力的推動作用。

二、公共書法課在學前教育專業(yè)中的實施

（一）書法課程的設(shè)計思路

1. 確定書法課程目標

培養(yǎng)學生的書寫水平和從教技能是公共書法課的重要課程目標。在課堂教學的基礎(chǔ)上加強學生興趣培養(yǎng)、自主探究的學習和強化實踐訓練，促使學生能夠熟練地運用粉筆進行板書書寫，規(guī)范地書寫教案，積極參加書法展賽，提高創(chuàng)作水平，將來才能輻射、影響和提高幼兒園孩子的書寫水平。

書法課作為實踐性較強的技能訓練教學，有別于一般理論課，更注重實踐操作環(huán)節(jié)，要使學生熟練掌握“三筆字”的書寫技能，離不開強化訓練的過程，學生只有在反復實踐中不斷訓練，才能全面掌握和提高書寫技能。

書法課教學普遍存在訓練內(nèi)容多、課時設(shè)置少、教學周期短等問題。只有重視課堂以外的練習，延伸課堂教學，才能達到技能被熟練掌握所需要的訓練強度；只有定位于學生在校的全部區(qū)間，整體設(shè)計，分層次、分階段地要求和訓練，才能把教學目標真正落到實處。

2. 整合書法教學內(nèi)容

通過教學實踐，確立了書法教學體系的四個模塊。理論欣賞模塊主要介紹文字發(fā)展史、欣賞歷代名帖和優(yōu)秀硬筆書法作品，增強學生感性認識，提高審美能力，培養(yǎng)學生寫字興趣，便于對學生進行專業(yè)思想教育和提高人文素養(yǎng)。教學指導模塊以教材為主鋼，“三筆字”同步訓練，以預備知識、楷書的特點、筆畫、結(jié)構(gòu)為主，側(cè)重教師教法的研究和運用，示范輔導能力的提高。與技能訓練模塊互融，共同完成教學目標；技能訓練模塊側(cè)重學生學法的掌握，重在提高學生實際書寫能力。科學、高效地運用教學規(guī)律進行強化訓練，使手、眼、腦并用，熟練掌握“三筆字”的書寫方法，促進學生自主、探究式學習。實踐應(yīng)用模塊主要包括作品設(shè)計與書寫，展覽的籌劃和參與，以及黑板板書、黑板報、字卡等應(yīng)用型書寫訓練。

3. 重視書法課外實踐

書法訓練單純依靠課堂教學是遠遠不夠的，而要將訓練滲透到學生學習的全過程，要求學生在作業(yè)、筆記和考試等環(huán)節(jié)全部選用鋼筆作為書寫工具，養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣，以強化學生的筆性。書法展覽比賽對教學效果會起到事半功倍的輔助作用。展覽比賽的準備階段是學生書寫能力提高的過程，展覽比賽的結(jié)果又會檢驗教學效果并起到激勵作用。只有在各種展賽活動中全面滲透，才能做到在普及中有提高。

掌握書法技能的目的是為了應(yīng)用，即學生從教能力的提高。為保證書法基本功訓練的實效性，推出新的制約機制，在教與學的相互作用中，不但要注重教師的提高、學生的進步，還要為學生從教后的教學、科研等積蓄能量，并不斷發(fā)現(xiàn)書法教學實際中的新問題，為教學改革提供依據(jù)。

（二）書法課程的教學實施

1. 學校高度重視，大力支持，推進有力

已有的書法活動要制度化，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化、整和、創(chuàng)新，使書法滲透到學?；顒拥母鱾€層次，形成一種校園文化。通過書法教學模式的改革，書法教學、訓練、考核已納入學生從師技能的整體工作中。教師和學生，尤其學校領(lǐng)導對書法基本功訓練越來越重視，多次選派骨干教師參加校級科研培訓班、舉辦學生書法小輔導員培訓班；聘請書法名家到學校為師生進行講座，增強了學校的書法學術(shù)氛圍，拓寬了書法教學研究的渠道。

2. 教師配置齊全，結(jié)構(gòu)合理，實效性強

學校書法教育人才的培養(yǎng)，是當前能否開展書法教育的關(guān)鍵，加大書法教師的培訓力度是解決這一問題的根本措施。為此，將把培訓書法教師作為一項系統(tǒng)工程來抓。書法課主講教師由專職書法教師擔任，并聘請小學、幼兒園從事多年書法教學的優(yōu)秀教師共同承擔。這些教師有深厚的書法教學底蘊，執(zhí)教能力強。更有來自小學、幼兒園一線的最直接的教學信息和教學案例，使書法教學訓練會更具有針對性和實效性。

3. 教學有條不紊，實施得當，成果顯著

師范院校都有著習書練字的優(yōu)良傳統(tǒng)，且形成了完備的教學體系。學校為師生開展了豐富多彩的書法活動，增進師生的學書興趣，提高書寫水平。涌現(xiàn)出許多能寫得一手好字的優(yōu)秀畢業(yè)生，在社會上為學校樹立了良好的形象，受到社會的贊譽。長期的教學和活動中積累了豐富的經(jīng)驗，也收獲了很多成果。教師和學生的書法作品在各級刊物上發(fā)表，入編作品集，在國家、省市級書法展覽、比賽活動中獲獎已屢見不鮮。學校多次獲得集體組織獎，多位教師榮獲優(yōu)秀園丁獎。

參考文獻：

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（黑龍江幼兒師范高等?？茖W校）