節(jié)奏，是世界萬(wàn)事萬(wàn)物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，良好的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，能成就運(yùn)動(dòng)員優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)成績(jī)；優(yōu)美的音樂(lè)節(jié)奏，能成就一部音樂(lè)作品被廣為流傳；而要成就一個(gè)既讓學(xué)生喜歡，又能促進(jìn)他們發(fā)展的課堂，同樣離不開(kāi)良好的教學(xué)節(jié)奏。

教學(xué)節(jié)奏是影響課堂教學(xué)效益的重要因素?？茖W(xué)的教學(xué)節(jié)奏就是在教的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律調(diào)整和處理動(dòng)與靜、言與行、輕與重、緩與急、張與弛等方面的教育行為和教學(xué)度量。

一、文武之道，一張一弛

在課堂教學(xué)中，如果教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，單位時(shí)間里的信息量過(guò)大，學(xué)生無(wú)法展開(kāi)思維，跟不上教師所講的內(nèi)容，而且容易出現(xiàn)教師滿(mǎn)堂灌、一言堂的現(xiàn)象。長(zhǎng)此這樣，是十分不利于學(xué)生的發(fā)展的。而若節(jié)奏過(guò)慢，過(guò)于單調(diào)，又難以穩(wěn)定學(xué)生的注意，使學(xué)生思維松弛，甚至?xí)箤W(xué)生出現(xiàn)不耐煩的情緒，無(wú)法集中精神或“昏昏欲睡”，這就是老師們所說(shuō)的越上越?jīng)]勁的情況，這也嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

于漪老師認(rèn)為：語(yǔ)文課堂是講究節(jié)奏的，最忌模糊一片。課堂節(jié)奏是根據(jù)各環(huán)節(jié)的目標(biāo)而定的。所以，在課堂教學(xué)中，要講究“文武之道，一張一弛”，把握好課堂明快與舒緩的節(jié)奏。當(dāng)一堂課進(jìn)行到需要強(qiáng)化的部位，即一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，一般是放慢速度；而對(duì)于一般性知識(shí)的講解、對(duì)于鋪墊性語(yǔ)言和過(guò)渡性語(yǔ)言的描述，一般是在松弛的狀態(tài)中快速完成的。

我在設(shè)計(jì)執(zhí)教三年級(jí)《軍神》一文時(shí)，由于學(xué)生課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，所以在第一課時(shí)，把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢是一個(gè)很重要又很費(fèi)時(shí)的環(huán)節(jié)，而且還要學(xué)習(xí)第一自然段和寫(xiě)生字，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很充實(shí)。在試教時(shí)，由于我整節(jié)課語(yǔ)速比較拖沓，語(yǔ)言啰嗦，層次不清，于是拖堂了。學(xué)生在課堂上的情緒不高，注意分散，我也越上越?jīng)]勁。通過(guò)反思，我意識(shí)到正是由于我的語(yǔ)言影響了課堂節(jié)奏，而課堂節(jié)奏的松散，使得學(xué)生注意力也渙散，不能引起他們的思維興奮。于是我有意識(shí)注意了課堂的節(jié)奏。在通過(guò)檢查生字、新詞來(lái)掃清閱讀障礙時(shí)，節(jié)奏加快、緊湊，讓學(xué)生的注意力沒(méi)有時(shí)間分散。而在探究第一自然段，體會(huì)劉伯承鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)時(shí)，節(jié)奏就放慢，讓學(xué)生有充足的時(shí)間感悟文字，感受人物品質(zhì)。有意識(shí)地控制課堂節(jié)奏，該明快時(shí)，不拖泥帶水；該緩慢時(shí)，不急不躁，做到文武之道，一張一弛，就會(huì)產(chǎn)生良好的課堂效果。時(shí)間分配合理，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，體會(huì)到位，很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)語(yǔ)言，宜莊宜諧

同樣是在《軍神》的課堂上，在體會(huì)人物品質(zhì)時(shí)，我先繪聲繪色地對(duì)劉伯承嚴(yán)重的傷勢(shì)情況做了介紹，然后讓學(xué)生聯(lián)系自身談?wù)勅绻悄闶艽酥貍?，?huì)怎樣。此時(shí)，我的語(yǔ)言神態(tài)都是輕松的、聊天式的，學(xué)生在這種自然平等的氛圍中，都能說(shuō)出自己的真實(shí)想法。談完，我話鋒一轉(zhuǎn)：劉伯承又是怎樣的表現(xiàn)呢？此時(shí)我語(yǔ)氣嚴(yán)肅，神態(tài)莊重。學(xué)生在我語(yǔ)言節(jié)奏的變化中，神態(tài)表情的暗示下自然地有了更深的體驗(yàn)，情感獲得了升華。

可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中，教師語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫變化和表現(xiàn)力變化，也是影響教學(xué)效果的一大因素。語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)變化是教學(xué)中引起學(xué)生注意的一個(gè)重要因素。一般講，教學(xué)中當(dāng)講到關(guān)鍵處，或需要強(qiáng)調(diào)突出某個(gè)問(wèn)題時(shí)，可提高升調(diào)，放慢語(yǔ)速或加重語(yǔ)氣；在一般性和過(guò)渡性陳述時(shí)候，可加快語(yǔ)速；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)疲勞時(shí)，應(yīng)及時(shí)改變語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，讓他重新興奮起來(lái)。而在語(yǔ)言表現(xiàn)力變化中，應(yīng)注意莊諧變化。莊重時(shí)語(yǔ)言神情嚴(yán)肅，輕松時(shí)語(yǔ)言親切隨和、幽默詼諧。一味地板著臉說(shuō)教，學(xué)生提不起勁來(lái)，一味地打諢逗樂(lè)，學(xué)生又容易分散注意。讓自己的語(yǔ)言、神態(tài)也充滿(mǎn)節(jié)奏，你的課堂會(huì)變得更加生動(dòng)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的主觀設(shè)計(jì)符合學(xué)生的客觀實(shí)際，才是合情的節(jié)奏；教師的設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理和心理的需求，并能促使其有機(jī)地統(tǒng)一，才是合理的節(jié)奏。合情合理的教學(xué)節(jié)奏，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

讓我們把握課堂的節(jié)奏，奏出一曲和諧的、引人入勝的語(yǔ)文教學(xué)曲吧！

（無(wú)錫市玉祁中心小學(xué)）