摘要：培養(yǎng)大學生英語自主學習能力是目前我國大學英語教學研究的重點。培養(yǎng)大學生的英語自主學習能力就是通過教師的引導和啟發(fā)，培養(yǎng)和提高學生的英語學習能力。本文具體分析了培養(yǎng)大學生英語自主學習能力的必要性，總結(jié)了在自主學習過程中存在的問題，并提出了具體的培養(yǎng)大學生英語自主學習能力的途徑，旨在為外語教學改革提供一些新思路。

關(guān)鍵詞：大學生；英語自主學習能力

近年來，如何培養(yǎng)大學生的英語自主學習能力已經(jīng)成為大學英語教學改革研究的重點。教育部教高廳印發(fā)的《大學英語課程教學要求》（［2007］3號）明確指出：“新的教學模式應體現(xiàn)英語教學實用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用?！薄敖虒W模式改革的目的之一是促進學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發(fā)展。”由此可見，充分調(diào)動學生學習英語的興趣和主動性，培養(yǎng)大學生英語自主學習能力是大學英語教學改革的重點。

一、自主學習的理論基礎(chǔ)及內(nèi)涵

自主學習是建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的一種學習模式。建構(gòu)主義是認知理論的一個分支，在20世紀60年代由瑞典著名心理學家皮亞杰最早提出。在教學過程中，建構(gòu)主義理論強調(diào)學生是主體，同時對教師、教學任務以及教學環(huán)境在教學過程中的作用也高度重視；既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，其目的在于注重學生學習興趣的培養(yǎng)，幫助學生形成良好的學習動機。具體地講，自主學習能力就是“學習者能夠獨立地確定自己的學習目標、學習內(nèi)容和方法，并逐步培養(yǎng)適合自己的一套評估體系的能力”。

二、培養(yǎng)大學生英語自主學習能力的必要性

培養(yǎng)大學生的英語自主學習能力是一項勢在必行的教學改革，原因有以下幾個方面：

1. 我國社會發(fā)展和國際交流的需要

隨著我國社會的快速發(fā)展以及國際交流的日趨頻繁，對大學生的要求也越來越高。大學生在今后的學習、工作和社會交往中必須能用英語進行有效的交際。而英語作為一種語言是在不斷發(fā)展和變化的，單靠老師在大學期間所教授的知識是不能滿足他們的需要的。這就需要大學生必須擁有英語自主學習能力，能在以后的學習、工作和社會交往中主動自覺提高自己的綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

2. 網(wǎng)絡技術(shù)普及的影響

隨著中國網(wǎng)絡技術(shù)的普及，計算機與網(wǎng)絡在英語學習中的作用日趨重要。目前網(wǎng)絡上到處都是英語學習網(wǎng)站，網(wǎng)絡英語學習資源十分豐富。學生們可以通過英語歌曲、英語flash、英語動畫，英語電影等多種多樣的形式不斷提高自己的英語能力?？墒?，大學英語課堂教學時間是有限的，不能在課堂上長時間放映電影等多媒體音像來提高大學生的英語學習能力。所以，要想充分利用好網(wǎng)絡上豐富的英語學習資源，大學生就得自己在課下主動學習，因此必須掌握自主學習的方法和策略。

3. 培養(yǎng)學生終生學習能力的需要

在當今這個信息時代，知識總量在迅猛擴張，知識更新的速度不斷加快，“在知識經(jīng)濟時代，學習成為人的終身需要?！苯逃拷谈邚d印發(fā)的《大學英語課程教學要求》也明確指出教學模式的改變“也是向以培養(yǎng)學生終身學習能力為導向的終身教育的轉(zhuǎn)變”。要培養(yǎng)學生的終身學習能力就必須培養(yǎng)學生的自主學習能力，因為只有擁有了自主學習的能力，學生才能在以后的學習和生活中進行主動有效的學習。

三、大學生英語自主學習過程中存在的問題

目前，我國大學生英語自主學習現(xiàn)狀不容樂觀。在英語自主學習過程中存在的問題如下：

1. 缺乏足夠的學習動機及學習興趣

部分學生沒有認識到英語學習的重要性和樂趣，簡單地認為學習英語就是把課文學好，多做練習題，順利通過四六級考試，他們無法體會英語這門語言所蘊涵的文化，更無法體會英語學習的樂趣，因此他們的英語學習缺乏足夠的學習動機。學習動機是推動學生進行學習活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力?！爱攲W生缺乏學習動機時，就無法產(chǎn)生學習興趣，學習效果自然就欠佳了?！?/p>

2. 缺乏主動學習的習慣及自律性

高中的英語教學更多地是為了應對高考。學生在高中時期需要做大量的練習題，需要背大量的單詞，但是這些都是在老師的布置以及指導下進行的，學生沒有養(yǎng)成自己主動學習的習慣，因此到了大學，沒有了老師去布置作業(yè)，學生就不知道要做什么，學習沒有目標，從而導致盲目學習，學習沒有效果。另外，高中時期學習緊張，學生極少有充裕的課下時間。而在大學里，學生擁有許多的課下時間，一下子放松下來之后，沒有老師檢查作業(yè)，沒有班主任時刻監(jiān)督，自律性差的學生就會放任自我，極少主動學習。

3. 缺乏計算機素養(yǎng)

該問題目前主要存在于大學新生中。部分大學新生對計算機了解甚少，甚至從來沒有使用過計算機，更不會利用網(wǎng)絡進行自主學習。在這些大學新生的英語學習中，學習的工具只有書本，他們無法充分利用網(wǎng)絡上豐富的英語資源，自主學習能力受到了影響。

四、培養(yǎng)大學生英語自主學習能力的途徑

面對這些在英語自主學習過程中存在的問題，教師可以從以下幾個途徑培養(yǎng)大學生的英語自主學習能力。

1. 以學生為主體，建立全新的師生關(guān)系理念

教育部教高廳印發(fā)的《大學英語課程教學要求》明確指出新的教學模式“尤其要體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用”。這就要求我們把大學英語學習的主動權(quán)交到學生手里，“把發(fā)現(xiàn)和探索的主動權(quán)交給學生，使學生在教師的啟發(fā)引導下勤學、會學，掌握學習和思維的方法，最大限度調(diào)動學生參與學習的主動性、積極性?！?/p>

2. 利用多媒體，激發(fā)學生的學習動機，提高其學習興趣

計算機的普及使得多媒體教學模式得到廣泛的應用。教師可以制作集圖、文、聲于一體的英語教學課件，提高學生學習英語的興趣。教師可以在教學過程中利用多媒體播放英文歌曲、英文flash以及英文電影等，在提高學生學習興趣的同時，還可以教會學生如何在課下進行英語學習，激發(fā)其學習動機，提高其自主學習能力。

3. 創(chuàng)設(shè)問題空間，激發(fā)自主探究興趣

在大學英語教學過程中，教師應學會創(chuàng)設(shè)問題空間，讓學生去自主探究，以培養(yǎng)其自主學習能力。比如，在教授“Generation Gap”的時候，可以在課前設(shè)計一個開放性的預習作業(yè)：學生可以用英文準備好自己對Generaion Gap的了解，然后在下次上課時，在課堂上用英文發(fā)表自己的見解。在準備的時候，學生需要自己去搜集，整理信息，這就培養(yǎng)其自主探究的能力。

4. 在英語課堂上滲透英語文化知識，讓學生體會英語的魅力

在大學英語教學過程中，教師要主動滲透英語文化知識，讓學生認識到英語學習不僅僅是學習英語語法及單詞，英語文化也是重要的一部分。讓其體會到英語的魅力，提高其對英語學習的興趣，激發(fā)其自主學習的動機。比如，在講授情人節(jié)的時候，教師可以給學生講述情人節(jié)的來歷，外國情人節(jié)的習慣等，讓學生領(lǐng)略外國文化的風采。

5. 開展豐富的英語文化活動，提高其自主學習能力

大學英語課堂教學時間是有限的，這就需要教師能充分利用學生的課余時間，開展豐富的英語文化活動，如英語演講比賽、英語歌曲比賽、英語話劇比賽等，提高學生自主學習的能力。比如，在英語話劇比賽中，學生需要自己準備劇本、服裝及道具，這就是自主學習英語的過程。

6. 開放計算機房，提高學生的計算機素養(yǎng)

該方法主要針對計算機素養(yǎng)較差的同學。大學生一般都具有較強的學習能力，只要給他們時間及機會，他們的計算機素養(yǎng)能在短時間內(nèi)得到較大的提高。只要計算機素養(yǎng)得到提高，他們就可以充分利用網(wǎng)絡上豐富的學習資源，從而提高其英語自主學習能力。

培養(yǎng)大學生英語自主學習能力是目前我國大學英語教學研究的重點。發(fā)展學生自主學習能力，就是擴展學生的知識面和語言實踐的深度和廣度，提高學生綜合運用語言的能力和動手實踐能力，能使學生在今后的學習及工作中充分發(fā)揮自己的主動性，不斷更新自己的英語知識，跟上社會前進的步伐。因此，在以后的教學工作中，教師應對培養(yǎng)大學生的英語自主學習能力多加探索，最終形成能培養(yǎng)學生英語自主學習能力的教學模式。

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(鄭州大學護理學院)