摘要：大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是國家本科教學(xué)“質(zhì)量工程”的重要組成部分，本文以所在學(xué)院的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生為樣本，調(diào)查分析了醫(yī)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的現(xiàn)狀，并提出了有針對性的教育、管理對策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；醫(yī)學(xué)生

國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是高等學(xué)校本科教學(xué)“質(zhì)量工程”的重要組成部分，旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析和解決問題的興趣和能力，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)水平。作為高等教育的一個(gè)重要部分——醫(yī)學(xué)教育，不同于理工科和文科教育，它是一個(gè)相對穩(wěn)定、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)，甚至將課程基本順序都已經(jīng)設(shè)定，不能更改。山東大學(xué)是2006年第一批國家創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃十所試點(diǎn)學(xué)校之一，筆者以該校醫(yī)學(xué)生中的一個(gè)年級為樣本分析了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施現(xiàn)狀。

一、醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)生的認(rèn)知范圍逐年加大但數(shù)量仍偏低。以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中的2004級學(xué)生（六七年制）作為調(diào)查樣本，連續(xù)調(diào)查四年，每年發(fā)放問卷391份，每年問卷回收率均為100%，有效率均在95%以上。匯總四年的調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下：2006年度，“看到過學(xué)校有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的宣傳”占全部樣本的13.3%，“仔細(xì)閱讀了大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有關(guān)要求”占全部樣本的8.7%；2007年度的兩個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分別為22.11%和19.1%；2008年度的兩個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分別為39.9%和28.6%。2009年度兩個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分別為51.3%和39.7%。從這幾個(gè)數(shù)據(jù)不難看出，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在同一級學(xué)生中的認(rèn)知范圍逐年增大，也就是說，越來越多的大學(xué)生開始關(guān)注這一創(chuàng)新項(xiàng)目，

但是，不容樂觀的是還有50%左右

的醫(yī)科學(xué)生對此項(xiàng)目漠不關(guān)心，沒

有挑戰(zhàn)自己創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊庾R和

勇氣，從圖1的柱狀圖可以直觀地

看到這一變化。

醫(yī)學(xué)生的參與比率逐年提高但占全?？偙热匀惠^小。隨著醫(yī)學(xué)生對創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃認(rèn)知程度的逐年加深，參與的比率也在不斷提高。2006年度申報(bào)11項(xiàng)，其中國家立項(xiàng)3項(xiàng)，占學(xué)校總立項(xiàng)項(xiàng)目的4.61%；2007申報(bào)16項(xiàng)，國家立項(xiàng)6項(xiàng)，占學(xué)?？偭㈨?xiàng)項(xiàng)目的9.22%；2008年度申報(bào)28項(xiàng)，國家立項(xiàng)3項(xiàng)，占學(xué)?？傢?xiàng)目的8.01%；2009年度申報(bào)37項(xiàng)，國家立項(xiàng)7項(xiàng)，占學(xué)?？傢?xiàng)目的11.7%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目已經(jīng)引起了醫(yī)學(xué)學(xué)生的重視，激發(fā)了醫(yī)學(xué)學(xué)生的參與熱情，體現(xiàn)了學(xué)生力求提高自身的思考問題、解決問題和提高創(chuàng)新實(shí)踐能力的意識。但是，這個(gè)明顯提高的數(shù)據(jù)，距離醫(yī)學(xué)生所占全校學(xué)生的比重還有很大的差距，也就是說，一方面從立項(xiàng)的數(shù)目以及所占全校項(xiàng)目的比率來看提高幅度較大，另一方面體現(xiàn)出參與的學(xué)生數(shù)量仍然較少，創(chuàng)新點(diǎn)匱乏。

醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成果逐年增多但是質(zhì)量有待于提高。醫(yī)學(xué)生借助國家、學(xué)校鼓勵(lì)并支持大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃這個(gè)平臺，增強(qiáng)了他們自身查閱資料、自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)科前沿、自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以及動(dòng)手操作的能力，同時(shí)使學(xué)生了解了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)意識，發(fā)揮了學(xué)生個(gè)人的特長，為以后的科研或走上醫(yī)療崗位打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四年來，很多參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目寫出了專業(yè)論文并發(fā)表，而且發(fā)表論文的數(shù)量呈現(xiàn)出逐年增多的趨勢。但是，發(fā)表的論文不能僅僅只看數(shù)量，盡管數(shù)量不斷遞增，可是論文發(fā)表的雜志等級偏低，特別是發(fā)表在核心B級及以上級別雜志的論文數(shù)量較少。

醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)投入總經(jīng)費(fèi)增多但是項(xiàng)目平均額仍須加大。四年來，隨著醫(yī)學(xué)生申請創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并獲批國家立項(xiàng)和校級立項(xiàng)的項(xiàng)目不斷增多，國家及學(xué)校資助大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的經(jīng)費(fèi)也逐年增加。雖然國家級立項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)費(fèi)用由國家全額資助，但是，由于國家對每個(gè)學(xué)校的立項(xiàng)項(xiàng)目有數(shù)量限制，而針對醫(yī)科學(xué)生來說，大量的校級立項(xiàng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)太低，不能保障購買正常實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)材料，如果學(xué)院或者指導(dǎo)老師沒有額外的經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)生不可能完成正常的實(shí)驗(yàn)，更不可能在正常實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究。

二、醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教育的對策

通過問卷調(diào)查，使我們了解了目前醫(yī)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀。針對這一現(xiàn)狀，我們醫(yī)學(xué)院校的教育、教學(xué)及學(xué)生管理部門，應(yīng)該從多方面入手，采取有利措施，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度的積極性和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的操作能力。并借助創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)這一平臺，以提高學(xué)生的科研水平，豐富學(xué)生的科研成果。

加強(qiáng)在學(xué)生中的宣傳力度：醫(yī)學(xué)研究面臨的是人類生命，從一定程度來說，基于理論研究的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐能力尤為重要。特別是近年來醫(yī)學(xué)科學(xué)的高速發(fā)展和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變，促使現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育必須實(shí)施創(chuàng)新教育，必須培養(yǎng)學(xué)生在扎實(shí)學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约安僮骷寄?。雖然關(guān)注創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的醫(yī)學(xué)生數(shù)目越來越多，申報(bào)項(xiàng)目總數(shù)和參與學(xué)生數(shù)也逐年上升，但是，就總體來看，與在校生學(xué)生總數(shù)比值還較低，還有相當(dāng)大的提高空間。因此，學(xué)院應(yīng)該通過各種渠道，加大宣傳力度，使更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中來。

增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識：大學(xué)生思想活躍，容易接受新鮮事物，同時(shí)具有較大的創(chuàng)新潛能。但是，大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程在很大程度是對理論的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，是對前人成功的理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的一遍遍重復(fù)，只對大學(xué)生起到了熟悉實(shí)驗(yàn)過程的作用，而不是讓學(xué)生自主地去結(jié)合理論知識去設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，去激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。作為任課教師、教學(xué)管理、學(xué)生思想教育相關(guān)部門，應(yīng)該從各個(gè)角度向?qū)W生宣傳自主實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的樂趣及價(jià)值，為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識。

提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力：醫(yī)學(xué)院校非常重視實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比重也較大，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備先進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教師水平也較高，因此，應(yīng)該充分利用這些資源，為學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)提供保障。以筆者所在學(xué)院為例，學(xué)院組建了五大實(shí)驗(yàn)平臺，可以進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、融合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。但是，由于學(xué)生習(xí)慣了灌輸式的教學(xué)模式及驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)，因此對實(shí)驗(yàn)資源不能充分利用，學(xué)校應(yīng)該針對這一現(xiàn)象，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供為自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，并對學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)加以指導(dǎo)，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中不斷學(xué)習(xí)，獲取創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新的能力。

充實(shí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍：醫(yī)科院校中的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)包括很多不同的研究方向，每個(gè)方向都有各自的專門負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的老師，從事實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)技術(shù)及過程的指導(dǎo)等。由于實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量局限，實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的教師科研的實(shí)驗(yàn)任務(wù)重，碩士、博士的實(shí)驗(yàn)工作量大，很難為本科生提供充足的技術(shù)指導(dǎo)。因此，教學(xué)部門應(yīng)該認(rèn)識到這一現(xiàn)實(shí)，最大限度地選配技術(shù)過硬、創(chuàng)新意識強(qiáng)、有指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)熱情的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師，以全程指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

健全管理和運(yùn)行機(jī)制：大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是高校本科教學(xué)“質(zhì)量工程”建設(shè)的一個(gè)主要組成部分，是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的復(fù)雜工程，因此需要使其規(guī)范化。雖然，各高校都由教學(xué)管理部門來組織，也就是說大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃有自己的領(lǐng)導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu)，但是，實(shí)驗(yàn)成果不能很好地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，還沒有把學(xué)生的這種創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃納入學(xué)校的學(xué)術(shù)活動(dòng)規(guī)律中，沒有專門的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)去指導(dǎo)等問題制約著這一計(jì)劃的健康成長。因此，學(xué)校應(yīng)該在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、組織管理、制度措施等方面建立健全，使大學(xué)生創(chuàng)新性計(jì)劃能夠在健全的機(jī)制下運(yùn)行并不斷發(fā)展。

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（山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院）