物理教學(xué)中巧妙地設(shè)疑不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的求知欲，而且有助于培養(yǎng)他們的探索精神和思維能力。問題就在于物理教學(xué)中如何巧妙設(shè)疑呢？教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)知過程，也是一個復(fù)雜的思維過程。以下是本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐與思考，談?wù)勅绾蝸砼囵B(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

一、教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣

首先應(yīng)在教學(xué)過程的最佳處設(shè)疑。因為適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)置能夠喚起對象的多種需要，并促使對象激發(fā)相應(yīng)的動機(jī)。選擇好的設(shè)疑時機(jī)可以有效地提高教學(xué)效果，及時反饋學(xué)生信息。教學(xué)的最佳處可以是以下幾種情況：即當(dāng)學(xué)生的思想局限于一個小天地?zé)o法走出時；當(dāng)學(xué)生疑惑不解，厭倦困頓時；當(dāng)學(xué)生各執(zhí)己見，意見不一時；當(dāng)學(xué)生受舊知識影響無法順利實現(xiàn)知識遷移時?？梢岳眯屡f知識的關(guān)聯(lián)，舊中引新，抓住新舊知識的聯(lián)系點，設(shè)問激疑。例如，在講授機(jī)械效率知識時，教師可以先演示“再探動滑輪實驗”，然后設(shè)疑：拉力所做的功為什么與動滑輪對物體所做的功不等呢？接下來可以讓學(xué)生自己閱讀教材去解決問題。這樣，學(xué)生的興趣能較好地得到激發(fā)，并促使學(xué)生去認(rèn)真地研讀教材，可以通過對比分析得到額外功的定義，讓學(xué)生深刻體驗額外功的存在，順利得到機(jī)械效率總小于1。

其次應(yīng)在重點、難點處設(shè)疑。教學(xué)內(nèi)容能否成功地傳授給學(xué)生，很大程度上取決于教師對本節(jié)內(nèi)容重點、難點的把握。有教學(xué)經(jīng)驗的教師往往在備課時就非常注意對重點、難點教學(xué)方法的選擇，而在重點、難點的教學(xué)上恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑則能起到事半功倍之效。對于教學(xué)中的難點，學(xué)生往往難以理解，教師應(yīng)在此不斷對學(xué)生提出問題，耐心講解問題，以加深學(xué)生的印象。對教材中重點、難點問題的解疑，教師可以充分運用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式進(jìn)行：可以從聯(lián)系舊知識入手進(jìn)行啟發(fā)；可以增設(shè)同類，對比啟發(fā)；可以指導(dǎo)讀書，讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考；也可以從直觀進(jìn)行啟發(fā)。同時，仔細(xì)把握教材內(nèi)在邏輯關(guān)系，逐步提問引導(dǎo)也是重要的一環(huán)。教學(xué)實踐已充分證明，啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法可以有效激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力。

最后教師在設(shè)疑時應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)亟M織問題，人為增加問題的不一致性，同時利用學(xué)生在回答問題出現(xiàn)的錯誤有意識地提出分析設(shè)疑，從而起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。

二、充分利用教材優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑

物理教材的一個突出特點是啟發(fā)性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的能力。如新授液化現(xiàn)象，首先布置學(xué)生看書預(yù)習(xí)，為使學(xué)生看書有重點，先向?qū)W生揭示了本書的教學(xué)目的：探究液化現(xiàn)象的特點，可啟發(fā)學(xué)生設(shè)計一個家庭小實驗。上課時就提問：（1）你認(rèn)為本節(jié)課文的主要內(nèi)容是什么？（2）你的疑點有哪些？（3）液化與汽化有何關(guān)系。由于學(xué)生自己看書思考，比較集中地提出了一些問題：如：（1）液化需要什么條件？（2）液化真的要放熱嗎？這些問題提得很好，這時，我不急于解釋，只作適當(dāng)?shù)狞c撥，然后結(jié)合課堂演示實驗，讓學(xué)生觀察后組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在不斷的認(rèn)識沖突中獲得自我釋疑，然后再加以歸納，以加深對概念的理解，同時充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這樣經(jīng)學(xué)生主動質(zhì)疑、互疑，最后順利釋疑。

引導(dǎo)學(xué)生看書質(zhì)疑，就是要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句及物理事例，以初步掌握課文內(nèi)容，通過主動質(zhì)疑、分析釋疑，不僅使學(xué)生知其然，而且使學(xué)生知其所以然，解決物理學(xué)科中存在的一看就懂，一過就忘、一做就錯的不良情況。由此，我認(rèn)為，長此以往，還能培養(yǎng)學(xué)生看書做筆記的好習(xí)慣。檢查學(xué)生看書是否抓住了重點，學(xué)生是否真正投入看書，做過筆記，可為今后閱讀課文提供經(jīng)驗教訓(xùn)，還可以啟發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑。

三、教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑

教師在教學(xué)過程中注意設(shè)疑，其另一作用在于讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑?！敖o人以魚，不如授之以漁”。在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答，并應(yīng)以不同的方式肯定鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因為學(xué)生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問意識，這也就要求教師在教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意對關(guān)鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時要鼓勵學(xué)生敢于追問；在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于反應(yīng)；在總結(jié)知識時還要不斷追問。例如，在講授機(jī)械效率時，可以讓學(xué)生思考功率和機(jī)械效率有無關(guān)系，這不僅可以加深學(xué)生對機(jī)械效率的理解，同時也復(fù)習(xí)了功率這一物理量。在教學(xué)中對于不同視角的問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于用不同的方式，如因果法、反問法、比較法、極端法、轉(zhuǎn)化法、推理驗證法等給予解決。

教師培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑也可以逼著學(xué)生提問題，有經(jīng)驗的教師往往經(jīng)常在課堂上講解某個學(xué)生在課外的提問或是直接鼓勵學(xué)生自己來講，并對經(jīng)常提問的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或獎勵。例如，贊揚(yáng)問題提得巧妙、提得深刻，或是贈書給某個學(xué)生，這些方法都能在其他學(xué)生身上引起震動，因為好勝心是每個學(xué)生的天性。這樣長期堅持，必定會激活學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)效率。

四、注重發(fā)揮實驗功效，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它是人們不斷在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，從而解決問題的過程中建立起來的。各種實驗對學(xué)生具有無窮的魅力。凡是課上有實驗，學(xué)生總是興奮不已，思維活躍，注意力高度集中。如能不失時機(jī)，恰到好處地鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，對培養(yǎng)學(xué)生能力有極大的好處。我每次做實驗，總是鼓勵學(xué)生要仔細(xì)觀察，大膽地提出問題。例如，對于流體的壓強(qiáng)實驗可事先布置學(xué)生回家去做，第二天到學(xué)校交流，把你發(fā)現(xiàn)的問題提出來。課堂上老師改進(jìn)實驗，又通過實驗順利釋疑，在輕松與直觀的氣氛下掌握了課本知識，又達(dá)到了教學(xué)的目的。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力是發(fā)展學(xué)生智力的真諦，也恰是教學(xué)能夠獲得成功的征兆。

（鹽城市大縱湖初中）