信息技術在語文教學中的應用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。教學過程中，我們應以課程目標為根本出發(fā)點，合理地選擇和運用現(xiàn)代信息技術手段，不斷優(yōu)化教學效果。

一、利用教學媒體，激發(fā)學習興趣

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學生學習的主要動力。低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，很容易為新異的刺激活動而興奮起來。針對這些情況，運用多媒體能激起學生的學習興趣。如教《鋤禾》，導入新課時，設計一組“動畫”：“太陽火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農民手拿鋤頭用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田里?！贝饲榇司埃瑢W生已有深刻的感性認識，隨后，我又在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起學生思維的層層漣漪。對于剛才“明于心而不明于口”的心理狀態(tài)，立刻解決，而詩中相關字詞的解釋已是一觸即發(fā)了。

二、利用教學媒體，解決難點

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝梢?，聞見是教學的基礎，借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現(xiàn)出來，調動學生視覺功能。通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。如教《海底世界》一課，課文的重點是要使學生了解，海底景色奇異在什么地方，學生很難理解這一點，為了平緩教學的坡度，突破這個難點，更好地激活學生的學習氣氛，我在教學過程中有意識地運用錄像這一電教媒體，讓學生觀察海底世界的景色，并輔之以配樂解說，讓學生真切地體會海底景色的神奇與絢麗。有效地解決了學習中的難點問題，提高了課堂效率。

三、利用教學媒體，增強教學效果

教師利用多媒體把有關的聲音、圖像融入其中，將抽象的文字與逼真的情景結合起來，可以起到使學生身臨其境，準確理解知識的目的。如學習“咆哮”一詞時，讓學生一邊觀看天昏地暗、飛沙走石、狂風肆虐的特效課件，一邊聽狂風怒吼的聲音，使學生仿佛身臨狂風咆哮的情境。然后，再把“咆哮”這個詞運用到黃河口黃河流、海嘯等場合的多媒體課件中讓學生感受。這樣的教學既能吸引學生的注意力，又降低學生理解的難度，同時也刺激了學生的多種感官，有效地突破了教學的難點，并使課堂氣氛變得生動活潑，活躍了學生的思維，大大調動了學生的學習積極性，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，不僅提高了學生學習的興趣和效率，也使課堂效果得到加強。

四、利用教學媒體，提高學習效率

學生的學習效果與聽講時注意力是否集中是息息相關的，因此，在語文課堂教學中，我們應充分運用多媒體技術把語文知識寓于生動、形象的圖畫之中，使語文知識更加具體化、新鮮化、趣味化，充分利用學生的無意注意，從而來吸引學生的注意力。如在教學《廬山的云霧》一文時，為了讓學生了解并感受云霧的千變萬化，在教學伊始，我采用情景導入法播放錄像資料，激發(fā)學生的興趣?！罢埻瑢W們看大屏幕，你覺得廬山的云霧怎么樣？”錄像播放的是一幅幅美麗的畫面：云霧有的纏繞山腰，有的飄浮于山峰，有的如絲，有的似絮。學生仿佛身臨其境走進廬山，從中體驗了美的意境，感受了美的熏陶。同學們一邊看，一邊不住贊嘆，哦！太美了！真想到那兒去一飽眼福。我看同學們的學習興致非常高昂，隨后，板書“廬山的云霧”，讓他們從意境中整體感知廬山云霧的千變萬化。

五、利用教學媒體，提高語文素質

多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中。在語文課堂教學中，有力地促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質。如教《荷花》一文，課文語句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學生感受到這一切呢？為此，在教學過程中我作了如下設計：（1）配樂示范朗讀，把學生帶進優(yōu)美的情景之中。（2）學習荷花的樣子時放一段有關荷花的錄像片，師配樂解說，引導學生觀察，想象并展開討論，體會荷花的千姿百態(tài)，荷葉的挨挨擠擠。（3）學生配樂讀文，加深對課文的理解。（4）填空練習，對課文中的重點語句加大訓練力度。這一環(huán)節(jié)的設計，不但給學生美的享受，陶冶情操，同時又培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力，促進了學生多方面素質的提高。

六、利用教學媒體，拓寬語文教學空間

美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣?！闭Z文學科是一個綜合性極強的學科，沒有哪一門學科的學習不涉及語文，在學習語文的過程中，其實也同時在學習其他學科的知識。要利用多媒體進行語文教學，并在課堂中借助各種信息媒介提供的豐富資源，把課本的識向課外延伸，拓寬語文教學的空間，使語文學科內容上的多樣性、多元性的特點得以凸顯。如《草原》一文，開課引入時運用多媒體呈現(xiàn)以前學過的寫景文章圖片，并旁白：在以前的學習中，我們一起跟隨作者，走進課文游覽了奇石橫生、怪石嶙峋的黃山；欣賞了四季如畫的小興安嶺；領略了祖國寶島日月潭的神奇魅力；觀賞了氣勢磅礴、宏偉壯觀的錢塘江大潮。今天我們跟隨老舍爺爺走進蒙古大草原去看看草原的美景，去感受草原的民俗風情。通過教師備課時收集的網上豐富資源，并通過多樣化的手段予以展示，大大地刺激了學生的視覺感官。教師輕松地教，學生輕松地學，使寓教于樂成為現(xiàn)實，激發(fā)了學生的學習興趣，也激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。我們應努力掌握和運用現(xiàn)代化教育技術，切實改變教育觀念，把握語文學科人文性和工具性的特點，合理使用多媒體，促進教學效率的提高，優(yōu)化語文課堂教學，使學生喜歡語文，學會學習語文，為他們終身學習打下基礎。

（常州市武進區(qū)湖塘橋實驗小學）