迎來21世紀的曙光，我們進入了數(shù)字化信息時代。多媒體無疑給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液。但要取得好的課堂教學效果我們并不能一味地依賴多媒體，盲目地追求“現(xiàn)代化”，而要將某些優(yōu)秀的傳統(tǒng)方法配合其中，合理加以利用，因為它們中不乏有效、實用，又簡單方便的教學手段。簡筆畫就是其中一種。

首先，利用簡筆畫進行英語教學的可行性：簡筆畫是為教學服務的，并不是欣賞畫，因此只求寫意，不求寫實，寥寥數(shù)筆，畫龍點睛，明白其意即可。在課堂上，教師只需用幾秒鐘就可一揮而就，有極高的效率。它能與操練的速度同步，加大課堂容量，而且會使枯燥的操練變得生動有趣，有效地提高了教學效果。其次，如何將簡筆畫應用到課堂教學中，我的做法如下。

一、直觀形象，展現(xiàn)單詞

簡筆畫的特點就是形象、直觀，它能將一些實物、形體、動作、表情等活生生地表現(xiàn)出來。利用簡筆畫學習某些單詞時，通過看畫、聽詞，學生的思維就直接從物體跳躍到外語，而沒有經(jīng)過母語的轉(zhuǎn)譯過程，不受母語的干擾。

教名詞時，我們可以直接畫出所示物體，如kite等。一些介詞，如on，in， under等，用簡筆畫可以將它們抽象的意義具體而明晰地表達出來，如圖1。

在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)最受學生歡迎的莫過于我設(shè)計的一些簡單的卡通畫了。它們雖然簡單，卻有

較強的趣味性，最能吸引住孩子們童稚的心。因此，我常將各種靜物設(shè)計成卡通形象，讓孩子們來跟“他們”交朋友。

例如，在介紹一系列水果時，我將這些水果進行了如圖2所示的打扮。

學生們一看，桃、香蕉、梨等，還在對他們笑呢！還在跟他們打招呼呢！他們別提多高興了，同時也輕松學會了這些單詞。

二、再現(xiàn)情景，操練句型、課文

語言的社會交際功能是語言最本質(zhì)的功能 。一幅幅簡筆畫像一股股靈動的風吹撩著整個課堂，給語言的學習帶來了生氣和活力。讓學生的想象力插上了翅膀，將生活中各種場景栩栩如生地再現(xiàn)于課堂。學生就猶如置身于生活之中，將他們所學的知識運用了起來。兒童化場景是學生喜聞樂見的形式，在孩子們的心目中，各種小動物又是他們最喜歡的玩偶。我利用動物簡筆畫將動物擬人化，讓學生動心、動口來跟他們交流，如在教What are you doing? I'm running. /swimming/jumping/climbing/flying時，我將場景變成森林動物運動會，畫了A house is running. A fish is swimming. A rabbit is jumping. A monkey is climbing.A bird is flying.在趣味濃濃的情境中，學生們很快掌握了有關(guān)的語言知識。

句型操練是英語教學中常見的模式，如果組織得不好，往往比較枯燥。但如果配上了簡筆畫，再把對話中的關(guān)鍵詞寫在畫下，由于有畫面的情景作提示，操練起來就容易得多，效果也好得多。

如教“Can you see…?”“What can you see…?”和“How many can you see?”等句型時，如果用簡筆畫配合，操練起來會方便得多。

小學生的思維類型屬于直接感覺型。直觀的教學用具有助于學生感性地了解語言材料，加深印象，提高學習效率。在帶領(lǐng)學生進行課文的學習時，我們可以創(chuàng)作幾副相關(guān)的簡筆畫，這不僅能幫助學生理解課文，在學過之后，這些畫還能激活他們的記憶，幫助他們復述課文。如在“Ask the way”

中，我利用簡筆畫在地面演示，形

象地展示了到達某地的英語表達，

學生很容易就掌握了go along

this street\\at the second cross\urn

left\\ turn right\\on your left \\on your

right等短語，如圖4所示。

三、動口動手，設(shè)計活動

興趣是最好的老師。利用簡筆畫設(shè)計各種各樣的課堂活動，甚至讓學生自己動手、動心，然后毫不猶豫地動口。我經(jīng)常使用以下幾種方式：

1. 猜畫

設(shè)置懸念，在黑板上畫一半，再用英語猜一猜，最終將出現(xiàn)什么，學生的好奇心一下就被激發(fā)出來了。這種活動能有效地活躍課堂的氣氛，激發(fā)學生的興趣，提高學習效果，如圖5所示。

2. 添畫

讓學生在某個最基礎(chǔ)的畫面上添畫，由于給出的信息量少，還有廣闊的空間供學生自由想象，任意發(fā)揮。這種方法不僅能復習詞匯、練習句型，還能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。在復習各種食物的詞匯時，我給出一個橢圓，讓學生添畫。在回答What's this? 時，大家都爭相把自己的作品拿出來回答：It's a hamburger . It's a glass of orange juice.等。

3. 聽話，作畫

根據(jù)老師或同學的英語描述作畫，既能訓練學生的聽力，又能充分顯示學生們的創(chuàng)作才能，特別受學生歡迎。

4. “畫”出生活，完成任務

這能讓英語學習更生活化，真正做到“學中用”“用中學”。

例如，在In the toy shop中，我設(shè)計了“shopping”任務。由幾組學生畫出自己最喜歡的玩具；另幾組繪制購物所需的紙幣，然后“仿真”完成采購任務。

四、以畫激趣，合理評價

運用簡筆畫進行評價，既能讓學生覺得新奇、有趣，又能激發(fā)他們的好勝心理，從而對英語保持濃厚的興趣，取得良好的學習效果。

1. 提倡——個性評價

當學生取得成功或進步時，畫上小星星、小紅旗、笑臉、卡通圖案，或他們愛吃的食品等。這些都會令他們欣喜不已，體會到成功的喜悅，學習的快樂。

2. 倡導——合作評價

在英語教學中我們提倡合作學習，這就要求在評價時也應有合作評價。在課堂上，把學生分為幾個大組，分別給他們代表物。哪個組學生表現(xiàn)優(yōu)秀，他們就可以上來為本組代表物畫上一筆?？粗约耗転楸窘M代表物畫上一筆，他們別提有多高興了。

恰當?shù)慕虒W方法可以取得事半功倍的效果。有時候，一幅畫可以勝過萬語千言，可以帶來無盡的遐想。讓我們用一雙巧手，來將孩子們引入知識的海洋，讓他們在這海洋中游得更遠、更暢快吧！

（溧陽市溧城鎮(zhèn)昆侖小學）